16《诫子书》·抓“静”解家训·素养启发式·课件设计·初中语文七年级上

该初中语文课件围绕《诫子书》“静以修身”的核心，通过诗句提问情境导入，结合知人论世、文体知识构建学习基础，再以朗读闯关、文言梳理、核心词“静”探究为支架，引导学生从初读到理解逐步深入。 其亮点在于以文化自信传承家训智慧，通过“静俭—淫躁”对比表、思维导图绘制等活动强化语言运用与思维能力，如思辨“静”的当代价值联系生活实际。学生能提升文言素养与思辨力，教师可依托结构化流程高效教学。

七年级上册 诸葛亮 16《诫子书》·静以修身的千年家训 1 沙溢自曝 第一课时 读通家训·初解“静”意 好 好 2 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心 这两句诗写的是哪位历史人物？除了“鞠躬尽瘁的蜀汉丞相”，你知道他还是一位满怀牵挂的父亲吗？公元234年，诸葛亮在北伐军营，想到年仅8岁的儿子诸葛瞻聪慧却早成，恐难担当重任，便将一生的修身治学智慧浓缩成86字的家书，这就是《诫子书》。 千古智圣的殷切嘱托 情境导入 3 《诫子书》是诸葛亮晚年写给时年8岁的儿子诸葛瞻的家书，既是慈父对幼子的殷切期许，也是诸葛家族的传世祖训，更是后世学子修身立志的经典准则。 诸葛亮（181一234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都(今山东沂南）人，三国时期蜀汉政治家、军事家。 早年隐居隆中，后辅佐刘备建立蜀汉，一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中“忠臣”与“智者”的代表。 作者与创作背景 知人论世 4 家训书信：古代家长教育子孙的重要形式，传递修身治家、为人处世的道理，代表作品有《诫子书》《颜氏家训》《朱子家训》等。 标题解读：“诫”是告诫、对勉，“子”指儿子诸葛瞻，“书”即书信，“诫子书”就是诸葛亮写给儿子的劝诫家书。 古代家训书信 文体知识 5 对照注释自由朗读，圈出读不准的字音，注意下列易错读音： 读准字音 读顺家训·第一关 夫（fú）：句首发语词，不读 fū 淫（yín）：放纵，注意读音为第二声 驰（chí）：疾行，指迅速逝去 6 ③对偶句上下句节奏对称 ②连词“以、则、与”前可停顿; ①句首发语词“夫”后需停顿; 方法： 示例：夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德 试着给下列句子划分节奏，说说划分依据： 划分节奏 读顺家训·第二关 7 静 ／ 以 修 身 ’ 俭 / 以 养 德 。 非 宁 静 ／ 无 以 致 远 。 非 志 ／ 无 以 成 学 。 夫 ／ 君 子 之 行 ， 险 躁 / 则 不 能 / 治 性 。 非 淡 泊 ／ 无 以 明 志 ， 夫 ／ 学 ／ 须 静 也 ’ 才 ／ 须 学 也 ， 非 学 ／ 无 以 广 才 ， 意 ／ 与 日 去 ， 淫 慢 ／ 则 不 能 / 励 精 ， 多 ／ 不 接 世 ， 年 ／ 与 时 驰 ， 遂 成 ／ 枯 落 ， 悲 守 ／ 穷 庐 ， 将 复 ／ 何 及 ！ 全文停顿参考 节奏范例 8 答：多用对仗工整的短句，如“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，两两相对，节奏鲜明，读来朗朗上口，富有韵律美,便于记诵。 问：读完全文你发现本文的句式有什么特点？读起来有什么感受？ 非淡泊无以明志，非宁静无以致远 静以修身，俭以养德 感知韵律美 语言特色 9 3.韵律关：每组推荐1名同学配乐朗读，读出对偶句的节奏感 2.节奏关：每组齐读指定段落，全班共同判断节奏是否准确 1.字音关：每组派代表认读易错字词，读错全组齐读З遍 家训朗读闯关赛 10 重点提示：注意“以、之”等虚词用法“慢、险、治”等古今异义，“广、远”等词类活用现象。 对照课下注释逐句翻译，圈出不懂的字词，小组内先讨论解决，解决不了的提出来全班共同探讨。 小组合作释疑 疏通文意 11 驰：疾行，指迅速逝去 险躁：轻薄浮躁 淫慢：放纵懈怠 广：增长 致远：达到远大目标 淡泊：内心恬淡，不慕名利 重点实词 文言知识点梳理 12 环境安静 集中精神不分散 宁静 治理 修养 治 地势险恶 轻薄 险 速度低 懈怠 慢 今义 古义 字词 古今异义 文言知识点梳理 13 非学无以广才：“广”，形容词作动词，增长 非宁静无以致远：“远”，形容词作名词，远大目标 非淡泊无以明志：“明”，形容词作动词，明确、坚定 词类活用 文言知识点梳理 14 年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终调落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的屋舍，那时悔恨又怎么来得及？ 放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 不内心恬淡、不慕名利就无法明确志向，不保持内心宁静就无法达到远大目标。 年与时驰，意与日去，遂成枯落， 多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 学习必须静心专一，而才干来自于学习，不学习就没办法增长才干，不立志就没办法成就学业。 夫学须静也，才须学也，非学无以广才， 非志无以成学。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 君子的行为操守，用宁静专一来修养身心，以节俭来培养品德。 夫君子之行，静以修身，俭以养德。 全文翻译 15 快速浏览课文，找一找： 1. 文中哪个词出现的次数最多？和它意思相反的词又有哪些？ 2. 圈画出所有含 “静” 或和 “静” 相关的语句，说说这些句子分别讲了什么内容？ 找核心词“静” 初寻线索 16 与“静”相反的词：淫慢、险躁 夫学须静也 3 非宁静无以致远 2 静以修身 1 “静”是贯穿全文的核心关键词，共出现三次： 核心词初感知 初解“静”意 17 淫躁 静俭 导致的结果 具体做法 类别 2.完成“静俭一淫躁”行为对比表： 1.背诵全文，梳理本课重点文言字词（实词、虚词、古今异义、词类活用),整理在积累本上。 第一课时课后任务 18 第二课时 深析逻辑·悟“静”笃行 19 每组按顺序每人背一句，接不上的同学要分享你填写的“静俭——淫躁”对比表内容哦。 接力背诵闯关 导入 20 答：这里的“静”指摒除杂念、内心安宁，是修身养德的基础，对应品德修养维度。只有内心宁静，才能自我反省，不被外界诱感干扰，培养良好的品德。 问：结合“俭以养德”，说说这里的“静”是针对什么层面说的？它对修身有什么作用？ 静以修身，俭以养德 第一层：修身之本 解读“静”意 21 答：这里的“静”指不慕名利、内心澄净，是明确志向、实现远大目标的前提，对应志向确立维度。只有不被世俗功利诱惑，才能看清自己真正的追求，坚定人生方向。 问：这里的“静”和“淡泊”放在一起，说说它和“明志”“致远”有什么关系？ 非淡泊无以明志，非宁静无以致远 第二层：明志之根 解读“静”意 22 答：这里的“静”指心无旁鹜、潜心专一，是学习成才的保障，对应治学态度维度。 只有静下心来专注学习，才能深入思考，增长才干。 问：结合后两句，说说这里的“静”对学习、成才来说是什么？ 夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学 第三层：治学之基 解读“静”意 23 治学态度 夫学须静也 志向确立 非宁静无以致远 品德修养 静以修身 对应成长维度 “静”的具体内涵 语句 结合语境填写下表: 填写表格 梳理“静”的三层内涵 摒除杂念，内心安宁，不被外界诱惑干扰 不慕名利，内心澄净，知道自己真正想要什么 心无旁骛，潜心专一，不受分心事物影响 24 用箭头画出“静、志、学、才”四者的关系，再思考：“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”“年与时驰”几句是从什么角度说的？ 梳理逻辑链条 才 学 志 静 25 4.警示收尾：惜时勤学，奉献社会 3.反面论证：淫慢险躁的危害 2.正面阐发：静与志、学、才的关系 1.提出观点：静以修身，俭以养德（总纲） 说理结构: 逻辑链条:静→志→学→才→惜时→接世 静 接世 惜时 才 学 志 说理结构解析 逻辑梳理 26 小组合作任务 绘制思维导图 4 人一组，梳理全文五句话的论述重点和句间关联，绘制说理逻辑图，要体现出正反对比的论证结构和 “静→志→学→才→惜时→接世” 的逻辑链条。 展示要求：每组派代表上台展示思维导图，说明本组梳理的逻辑。 27 提示：可以结合写作业忍不住看手机、上课容易分心、盲目攀比名牌等实际生活场景思考。 反 对 有人说现在我们需要多接触社会、广泛社交，还要应对各种娱乐诱感，“淡泊宁静”已经过时了，你同意这个观点吗？说说你的理由。 “静”的当代价值 思辨探究 28 诸葛亮写完这封家训后，他的儿子诸葛瞻没有辜负他的期望，后来在绵竹之战中和儿子诸葛尚一起战死殉国，一门三代忠烈，诸葛瞻用生命践行了父亲的教诲。 了解了这个史实，你对这封家训有什么新的感受？ 家训精神的传承 拓展延伸 29 示例：非专注无以高效，非持志无以成事 示例：屏除杂念以治学，戒骄戒躁以成才 借鉴本文对偶、双重否定的句式，结合自己的成长痛点（比如分心、浮躁、浪费时间等），撰写一句个人修身格言。 我的修身格言创作 实践运用 30 当代价值：拒绝浮躁，专注目标,珍惜时间 论证方法：正反对比论证 逻辑链:静→志→学→才→惜时→接世 治学之基:潜心专一,增长才干 明志之根：不慕名利，确立志向 静的三层内涵 诫 子 书 修身之本：摒除杂念,修养品德 核心观点:静以修身，俭以养德 课堂总结 31 2.课外阅读《曾国藩家书》中关于修身治学的相关篇目，和《诫子书》对比阅读，看看两者有什么共通的智慧。 1.完成“修身成长计划表”，列出你接下来1个月要做到的3件具体的事（比如“每天写作业时不碰手机”“每周减少3小时刷短视频的时间”“确定1个本学期的学习目标”），定期对照执行。 第二课时课后任务 曾 国 藩 家 书 修身成长计划表 32 下次课见 非淡泊无以明志，非宁静无以致远 33 $