第9课 谈骨气-【单元测试】2026-2027学年九年级上册语文同步辅导（统编版·新教材）

第9 课* 谈骨气 课前预习 1.给加点的字注音，根据拼音写汉字。 (3)高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不 气概( 抵抗( ) 了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大 被俘( ) 拘囚( 丈夫。 吆喝( ) 高官厚ù( 高官厚禄： jie( )来之食 大声ji( )呼 3.填空。 2.解释下列句中加点的词语。 本文选自《 》,作者是 (1)文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地 ,原名吴春晗，字辰伯，浙江义乌 牢里。 人， 家。 拘囚： ?我的疑问： (2)不食嗟来之食，表现了中国人民的 骨气。 Q解决问题情况（打“V√”）：已自主解决 嗟来之食： 已通过课堂解决■ 未解决，课后处理■ 基础巩固 一、基础积累 得了阵阵掌声。 1.下列加点的字注音有误的一项是( B.鲁迅在《狂人日记》中大声疾呼，用他 A.拘囚(jū》 贫贱(jian) 那尖锐泼辣的笔批判了人吃人的旧 嗟来之食(cha) 世界。 B.奴隶(nú) 投降(xiang) C.虽一生贫病交加，但他坚持砥砺气节， 英雄气概(gài) 不为五斗米折腰，不吃“嗟来之食”。 C.施舍(sh) 隐蔽(b) D.苏轼面对变法派和保守派的拉拢，毅 高官厚禄(Iù) 然舍弃高官厚禄，即使被贬出朝廷也 D.疾呼(j) 痛斥(ch) 在所不惜。 横眉怒对(heng) 3.指出下列句子所运用的论证方式。 2.下列句子中加点词语使用不正确的一项 (1)战国时代的孟子，有几句很好的话： 是() “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能 A.辩论会上，他拍案而起，侃侃而谈，获 屈，此之谓大丈夫。”( ) (2)文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢 三、重点语句品析 里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他， “战国时代的孟子，有几句很好的话： 只要投降，便可以做大官，但他坚决拒 ‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此 绝，最终在公元1283年被杀害了。 之谓大丈夫。’”从论证手法的角度赏析 ( ) 句子。 二、重点词语品析 “当然，社会不同，阶级不同，骨气的具 体含义也不同。这一点必须认识清楚。但 是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这 一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人 事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们 学习的。”句中加点的“当然”“但是”有何 作用？ 四、整体感知 【新考点·思维导图】根据对课文内容 的理解，补全下面的思维导图。 南宋① 抗元拒降 立论：我们中国人古代穷人不食② 是有骨气的 民主战士③ 谈 怒对国民党的手枪 总结：升华，强调④ 阶级的骨气的 具体表现，发出号召 素养提升 一、语段练习 梁口它( )蛮不讲理的倔强，()在民 中国人的骨气，是刻在民族血脉里的精 族尊严面前绝不低头的坚定，是在艰难困苦 神丰碑。从屈原“路漫漫其修远兮，吾将上 中仍坚守道义的执着。无论是硝烟弥漫的 下而求索”的执着坚守，到文天祥“人生自古 战争年代，还是日新月异的和平时期，中国 谁无死？留取丹心照汗青”的慷kǎi赴死； 人用行动()着骨气的真谛：它是面对强 从朱自清拒绝美国救济粮的毅然决然，到钱 权时“宁为玉碎，不为瓦全”，是面对困境时 学森冲破重重阻碍归国效力的赤子之心，这 “千磨万击还坚劲”的韧性，更是支撑中华民 份骨气始终是中国人面对风雨时的精神脊 族历经五千年风雨而屹立不倒的精神密码。 这份骨气，早已融入每一个中国人的灵魂， 声“喂！来吃！”这个味道是不好受的。吃了 成为我们跨越艰难、迈向未来的力量源泉。 这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白 1.根据拼音写汉字，给加点字注音。 施舍，吃他的饭就要替他办事。那位穷人是 慷kǎi( 倔强( 有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿 2.依次填入语段括号内的词语最恰当的一 死，也不吃你的饭。 项是( 不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。 A.是 还是 诠释 还有个例子。民主战士闻一多是在 B.不是 而是 解释 1946年7月15日被国民党枪杀的。在这 C.不是 而是 诠释 之前，朋友们得到要暗杀他的消息，劝告他 D.是 还是 解释 暂时隐蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加 3.下列说法正确的一项是( ) 努力。明知敌人要杀他，在被害前几分钟还 A语段中的“丰碑”“脊梁”“密码”都是名 大声疾呼，痛斥国民党特务，指出他们的日 词，“执着”“支撑”“融入”都是动词。 子不会很长久了，人民民主一定得到胜利。 毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许 B.“执着坚守”“赤子之心”“艰难困苦”不 多曾经是自由主义者或民主个人主义者的 都是偏正短语。 人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反 C.语段“口”处的标点符号应该是分号。 动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉 D.“这份骨气，早已融入每一个中国人的 怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈 灵魂，成为我们跨越艰难、迈向未来的 服。”高度赞扬他表现了我们民族的英雄 力量源泉”运用了借喻的修辞手法，将 气概。 “骨气”比作“力量源泉”。 孟子的这些话，虽然是在2000多年以 4.语段中画横线的句子有语病，请写出修改 前说的，但直到现在，还有它积极的意义。 后的正确句子。 当然我们无产阶级有自己的英雄气概，有自 己的骨气。这就是决不向任何困难低头，压 不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主 义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克 服任何困难，奋勇前进！ 二、课内重点语段阅读 1.选文第一段引用《礼记》中“不食嗟来之 另一个故事是古代有一个穷人，饿得快 食”的故事，有什么作用？ 死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟！来食！” (喂，来吃！)饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃 这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来之食这个 故事很有名，传说了千百年，也是有积极意 义的。那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一 2.你读出选文最后一段中“当然”的语气了 气”，中华优秀传统文化历来推崇静以修身。 吗？它强调的重点是什么？ ③对于当代青年来说，能否做到胸怀静 气、处变不惊，一定程度上决定了青年能否 担大任、挑大梁。如果缺少静气，就很难沉 下心来思考问题，做人做事往往会心浮气 躁。只有善养静气，才能多些淡定从容，少 些手忙脚乱，专心专注地把事情做好。 ④静气要靠诗书来涵养。鱼离水则身 枯，心离书则神索。读书不仅是获取知识的 渠道，也是涵养静气的方法。越是博学的 3.联系全文分析，课文中三个事例分别从哪 人，视野越开阔，头脑越冷静。要通过研读 些方面论证了作者的观点。请你再为其 理论著作以改造思想，深读专业书籍以提升 中任意一个方面补充一个事例。 能力，品读文化典籍以陶冶情操，做到学以 益智、学以励志、学以立德、学以修身。 ⑤静气须经实践来修炼。“人须在事上 磨，方立得住，方能静亦定，动亦定。”大事当 前的沉着冷静，往往得益于经历过艰难曲 折、接受过困难挫折的磨炼。苏轼一生起起 落落、颠沛流离，经历了无数磨难，也因此养 成了处变不惊、镇定自若的性格。青年人要 敢于接几次“烫手山芋”，多经历一些“磕磕 三、延伸阅读 绊绊”的洗礼打磨，在经大事、解难事中不断 善养静气 涵养静气。 王德滨 ⑥静气当以自律来保持。“人心好静， ①20世纪30年代，闻一多先生在国立 而欲牵之。常能遣其欲，而心自静。”要常怀 青岛大学教书期间，从唐诗下手，目不窥园， 律己之心，排除私心杂念，使自己保持头脑 足不下楼，静心著书。几年辛苦，终成《唐诗 冷静、心态平静，做到虽得意而不忘形，处困 杂论》。青年人也应善养静气，方能有所成。 顿而不沉沦，临诱惑而不动摇。 ②静气是一种气质和修养，也是一种境 ⑦青年朋友们，请善养静气，只有做到 界和智慧。有静气的人，面对烦躁时能清醒， 遇事不慌、处事不乱，才能担大任、挑大梁！ 面对诱惑时能冷静，面对危难时能沉着。从 (选自《解放军报》，有删改) “静而后能安，安而后能虑”到“非淡泊无以明 !1.阅读全文，下列说法不正确的一项是 志，非宁静无以致远”，从“泰山崩于前而色不 () 变，麋鹿兴于左而目不瞬”到“每临大事有静 A.第②段引用“静而后能安，安而后能 虑”等名言，论证了“中华优秀传统文 求，组长，你认为论证合理需要做到哪几 化历来推崇静以修身”的观点。 个方面？能不能结合选文内容具体谈 B.第③段将“缺少静气”和“善养静气”的 一谈？ 状态进行对比，突出了静气对当代青 组长：大家的发言都很精彩。现在我 年担大任、挑大梁的重要性。 来解答小美的疑惑： C.第⑤段举苏轼一生历经磨难养成处变 不惊的性格的例子，论证了“只有颠沛 流离，才能涵养静气”的观点。 D.第⑥段运用道理论证，论证了“静气当 以自律来保持”的观点，强调了自律对 排除杂念、保持静气的重要性。 2.小语制作了下面的思维导图，梳理选文的 论证思路。请帮他填写其中空缺的部分。 4.结合选文和材料内容，从下面两个人物中 提出 观点 1 任选一个，说说她/他是如何善养静气的。 阐述善养静气的 静气要靠诗 林徽因：林徽因出生于书香世家，自 原因 书来涵养 养静 论证 观点 幼与书为伴，幼时就读古典文学，长大后 阐述善养静气的 静气须经实 方法 践来修炼 又广泛涉猎西方文学。大量的阅读使她 得出 善养静气，才能 (2) 谈吐不凡，举止优雅。她的气质里既有东 结论 担大任、挑大梁 方人的娴静温婉，又有西方人的开放洒 3.同学们正在讨论“如何使论证合理”，请你 脱，冰心形容她“如宋画中的仕女，静谧中 结合选文内容，完成组长发言。 透着英气”。 小宇：我觉得想要使论证合理，做到 粟裕：黄桥战役决战前夕，栗裕处理 论证合乎逻辑就可以了。选文在论述要 完公务后仍荷锄下田，与村民闲话桑麻。 善养静气的原因时，先引用名言，论述中 这种在大战面前从容淡定的心态，正是他 华优秀传统文化历来推崇静以修身；接着 在长期的革命斗争中历经无数磨炼所养 论述当代青年需善养静气。从古到今，合 成的，最终他与陈毅指挥将士们以少胜 乎逻辑，增强了文章的说服力。 多，取得了战役的胜利。 小文：做到论证合乎逻辑还不够，我 认为论证结构合理也很重要。你看这篇 文章论述层层深入，思路清晰，论证合理。 小美：你俩的发言我听懂了。不过我 觉得，想要使论证合理，除了你们谈到的， 对论证方法的选用、论据支撑论，点也有要四、1.①邓稼先②献身大漠研制原子弹、氢 弹③闻一多④做最后一次讲演 2.①“爱国英雄”图片文字展览②“爱国英 雄”主题演讲活动③“爱国英雄”事迹展 ④“爱国英雄”征文比赛 第9课” 谈骨气 课前预习 1.gai di fjuyāo禄嗟疾 2.（1)拘禁；关押。 (2)今泛指带有侮辱性 的施舍。 (3)官位高，薪俸多。 3.吴晗文集 吴晗历史学 基础巩固 一、1.A点拨：“嗟来之食”的“嗟”应读“j”。 2.A 3.(1)道理论证(2)举例论证 二、“当然”承上，指出时代不同，骨气的含义 也不同，强调了骨气的社会与阶级差异； “但是”启下，指出骨气总是为进步事业服务 的，强调骨气的历史继承性与内涵稳定性。 三、引用孟子的话，为骨气下了精准、权威的定 义，既明确了“骨气”的核心内涵，又借助儒 家经典增强了观点的文化厚重感与说服力， 为后文列举事例提供了理论依据，让“我们 中国人是有骨气的”这一论点更具逻辑性。 四、①文天祥②嗟来之食③闻一多 ④无产 素养提升 一、1.慨jué 2.C 3.B点拨：A项，“执着”在语段中是名词； C项，“这份骨气始终是中国人面对风雨时 的精神脊梁”与“它( )蛮不讲理的倔 强”为承接关系，“☐”处应填逗号，分号用 于并列分句之间；D项，句子中用“成为”连 接本体与喻体，属于暗喻，并非借喻。 4.它是面对强权时“宁为玉碎，不为瓦全”的 气节。 二、1.以穷人拒绝“嗟来”施舍，宁可饿死的事 例，诠释了“贫贱不能移”的骨气内涵，聚焦 普通人的骨气表现，覆盖了“骨气”在不同 境遇下的体现，让论证更全面，进一步证明 了“我们中国人是有骨气的”这一论点，引 发读者共鸣。 2.“当然”是肯定的语气，表示合于事理或情 理，没有疑问。它强调的重点是“我们无产 阶级有自己的英雄气概，有自己的骨气”。 3.文天祥宁死不降元朝论证了“富贵不能淫” 的观点；贫者不食嗟来之食论证了“贫贱不 能移”的观点；闻一多横眉怒对国民党的手 枪论证了“威武不能屈”的观点。“富贵不能 淫”方面：陶渊明不为五斗米折腰，归隐田园。 三、1.C点拨：C项，结合第⑤段可知，作者 举苏轼的例子意在论证“大事当前的沉着 冷静，往往得益于经历过艰难曲折、接受过 困难挫折的磨炼”，但并未将“颠沛流离”作 为“涵养静气”的唯一条件。 2.(1)青年人也应善养静气，方能有所成 (2)静气当以自律来保持 3.(示例)论证合理需要做到以下几方面：首 先，论证要合乎逻辑，选文在论述善养静气 的原因时，从古到今进行论述，合乎逻辑。 其次，论证结构要合理，选文层层深入论述 善养静气，思路清晰。然后，论证方法的选 用要恰当，选文引用名言进行道理论证，有 力地论证了相关论点，增强了说服力。最 后，论据要能支撑论点，文中所引用的名 言、所列举的事例都围绕“善养静气”这一 论点展开，充分支撑了论点。 4.(示例)林徽因通过长期坚持博览群书来涵 养内心的静气。林徽因出身书香门第，从 小浸润于古典文学，后又广泛研读西方著 作。深厚的阅读积淀不仅赋予她优雅的谈 吐举止，更塑造了她融东方娴静与西方洒 脱于一体的独特气质。 第10课” 创造宣言 课前预习 1.zhòng duòdùn锁钝nuo giao huan men ti gai殖yabào投 叛 2.教育生活教育 基础巩固 一、1.D点拨：A项中“遁”应读“dùn”;B项 中“参”应读“shēn”;C项中“倘”应读 “tang”。 2.A点拨：A项“繁植”应为“繁殖”。 3.C 4.D点拨：该句运用的论证方法是比喻 论证。 二、三个“单调”“无过于”既是排比又是对比， 加强语势，通过列举古今中外的典型事例， 有力地批驳了“生活太单调了，不能创造” 的错误观点，增强了文章的可信度和说服 力，引起读者的注意和思考。 三、本句运用比喻论证，把“勇气”比作“斧” 把“智慧”比作“剑”，把“信念与意志”比作 “金刚”，生动形象地论述了观点一当走 投无路，陷入绝境时，只有拥有勇气、智慧、 信念与意志，才能开出一条生路。 四、①单调②创造 素养提升 一、1.qiè走投无路自暴自弃 2.A 3.将“坚定勇气”改为“鼓足勇气”或“坚定信 心”。 4.“正直的人不会胆怯”后面的句号应放到引 号里面。 二、1.“合于交响曲之节奏”是指集体创造活 人之塑像应遵循相互合作与协调的原则。 2.教师的创造工作是一项集体活动，创造的 成败属于集体，不属于个人，号召教师要团 结协作。 3.画线句运用了比喻论证的方法，“刀法”比 喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象， “画龙点睛”比喻使众多教育对象成才，生 动形象地说明了教育方法使用不当，可能 会使众多受教育者被毁；教育方法使用得 当，可以使众多受教育者成才。 4.教育者最大的成功：学生先生合作而创造 出值得彼此崇拜之活人。教育者要注意 的问题：①要敢于创造；②要有献身创造的 精神；③要明确教育的创造目标；④要探索 创造理论和创造技术；⑤要鼓励学生创造； ⑥要注意师生合作创造；⑦要注意集体创 造的特点。 三、1.C点拨：C项，根据第⑦段“求真者，必 务实。真正的创新不是空中楼阁，而是从 现实土壤中长出新芽；务实的变革拒绝搞 花架子，而要在实践中走出新路”可知，“求 真”指的是扎根实际、务实解决问题，而非 “大胆设想，构建富有想象力的创新蓝图”。 2.事业发展要敢为人先、破局开路。 3.运用了举例论证，引用某科技公司研究团