精品解析：山东菏泽市鄄城县2025-2026学年九年级下学期中考二模语文试卷

2025-2026学年度第二次质量监测 九年级语文试题 一、积累与运用（26分） 任务一：关注“劳动创造美好生活” ①“民生在勤，勤则不匮。”劳动是财富的源泉，也是幸福的根基。从田间地头的辛勤耕耘，到车间厂房的精雕细（zhuó）_______；从科研一线的埋头苦干，到校园里的勤学笃行，每一份劳动都值得尊重，每一份付出都闪耀光芒。 ②崇尚劳动、热爱劳动、勤于劳动，是中华民族的传统美德。当下，我们倡导德智体美劳全面发展，通过劳动教育融入校园生活，让同学们在实践中感悟劳动价值，在耕耘中收获成长。摒弃好逸恶劳的思想，以劳动磨砺意志，以奋斗创造未来，方能让生活更有质感，让人生更有价值。 ③劳动没有高低贵贱之分，任何爱岗敬业、脚踏实地的劳动者，都值得我们致敬。切莫轻视不屑平凡劳动，更不能鄙夷体力付出，正是无数平凡的坚守，汇聚成推动时代发展的磅礴力量。以劳动为笔，以奋斗为墨，书写属于新时代的青春华章。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）精雕细（zhuó）_________ （2）匮乏（ ） （3）鄙夷（ ） 2. 文段中画横线的词语，使用有误的一项是（ ） A. 勤学笃行 B. 脚踏实地 C. 轻视不屑 D. 磅礴力量 3. 下列对文段中标点符号的分析，不正确的一项是（ ） A. “民生在勤，勤则不匮。”引号作用是标示引用古语。 B. “田间地头、车间厂房、科研一线”，顿号表并列短语停顿，使用正确。 C. “崇尚劳动、热爱劳动、勤于劳动”，顿号应改为逗号，使句式更整齐。 D. 文段中分号用于分隔并列分句，清晰展现不同劳动场景，使用规范。 4. 文中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 原句： 通过劳动教育融入校园生活，让同学们在实践中感悟劳动价值，在耕耘中收获成长。 修改意见：________________ 5. 请结合文段内容，将下列句子按照逻辑顺序排列，使之围绕“以劳动为笔，以奋斗为墨”主题形成一段连贯的文字（填写序号即可）。 ①奋斗是墨的底色，唯有以坚韧不拔的奋斗之心，才能让劳动的笔触更有力量、更有温度。 ②劳动是笔，书写着平凡日子里的坚守与热爱，勾勒出逐梦路上的每一步足迹。 ③以劳动为笔，以奋斗为墨，我们才能在时光的画卷上，绘就属于自己的精彩人生，书写属于时代的奋进篇章。 ④墨润笔锋，笔载初心，劳动与奋斗相辅相成，缺一不可，共同铸就了我们前行的底气与荣光。 ⑤奋斗是墨，滋养着劳动的果实，让每一份付出都能收获成长，每一次坚持都能抵达远方。 任务二：经典诗文与奋斗品格的传承 6. 古诗文里藏着永不褪色的奋斗精神，滋养着一代又一代青年人。请补全下面古诗文名句。 （选作一）： 奋斗，是迎难而上的执着，是不忘初心的坚守。是李白《行路难》中“长风破浪会有时，①__________________”的乐观坚定；是杜甫《望岳》中“②__________________，一览众山小”的壮志豪情；是王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，③__________________”的无畏胸襟。 是《论语》中“④__________________，匹夫不可夺志也”的初心不改；是李商隐《无题》中“春蚕到死丝方尽，⑤__________________”的无私奉献；是苏轼《定风波》中“莫听穿林打叶声，⑥__________________”的豁达乐观。 （选作二）： （1）__________________，君子好逑。（《关雎》） （2）沉舟侧畔千帆过，__________________。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （3）马上相逢无纸笔，__________________。（岑参《逢入京使》） （4）__________________，直挂云帆济沧海。（李白《行路难（其一）》） （5）《论语·为政》中，强调学习与思考结合的句子是：__________________，__________________。 （选作三）： 家国情怀，是文人墨客心中不变的坚守。是范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，①__________”的济世担当；是文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死？②__________”的赤胆忠心；是李贺《雁门太守行》中“报君黄金台上意，③__________”的报国决心。 家国情怀是杜甫《春望》中“④__________，恨别鸟惊心”的忧国忧民；是陆游《十一月四日风雨大作》中“夜阑卧听风吹雨，⑤__________”的壮志未酬；是龚自珍《己亥杂诗》中“落红不是无情物，⑥__________”的无私奉献。千古诗文，道尽家国深情，激励我辈奋勇前行。 （选作四）： 因为远离故乡，大地写满了人们的眷恋。王湾离乡日久，于北固山下借归雁抒发“①__________？归雁洛阳边”的感慨；故乡为雾霭所隔，崔颢于黄鹤楼上生出“日暮乡关何处是？②__________”的怅惘；在马致远的《天净沙·秋思》中，长期漂泊他乡的游子望见“夕阳西下”，不禁叹道：“③__________”。 因为心系至亲，人间充溢着骨肉的深情。 战火愈烧愈炽，亲人分离，李益用《夜上受降城闻笛》中的诗句“④不知何处吹芦管，__________”抒写对亲人的强烈思念；兄弟分离，虽不能团聚却同处美好月光之下。苏轼在《水调歌头·明月几时有》中以旷达宽慰之心代替世人发出美好祝愿：“⑤但愿人长久，__________”；天子征兵，父亲年老，家无长兄，《木兰诗》中，概述战争旷日持久、战斗激烈悲壮的两句“⑥__________，⑦__________”，凸显了木兰替父从军的孝心。 家园与家人，是我们难以割舍的牵挂！ 任务三：综合实践与名著阅读的融合 学校开展“劳动砺心智·名著润成长”主题实践活动，搭建名著阅读与劳动教育融合的平台。 7. 活动推出“名著阅读”方案，请任选其一进行作答。 方案一：“劳动人物图鉴”——从名著中选取热爱劳动、坚守岗位的人物（如长妈妈、鲁智深、祥子、红小鬼、保尔、沙僧等），制作人物卡片，梳理其劳动事迹，提炼劳动精神。 方案二：结合《经典常谈》中《诗经第四》章节的内容，简要概括《诗经》的组成部分及各部分的核心特点。 8. 在“坚守与成长”名著研讨会上，请从以下作品中任选一位，结合情节完成深度分析。 A.《朝花夕拾》——藤野先生（治学严谨、坚守育人初心） B.《红星照耀中国》——毛泽东（信念的坚守、为民谋福祉） C.《昆虫记》——蝉（逆境中不放弃、为生命绽放） 分析：①人物的核心坚守是什么？②面对困境如何践行这份坚守？③带给我们的成长启示？ 二、阅读与鉴赏（44分） （一）（6分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 秋江 宋·道潜① 赤叶枫林落酒旗②， 白沙洲渚阳已微。 数声柔橹苍茫外， 何处江村人夜归？ 【注释】①道潜（1043—1106），北宋诗僧。本姓何，字参寥，赐号妙总大师。②酒旗：古人酒店外挂的小旗，青白布制成，以招徕生意。 9. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首句“赤叶枫林落酒旗”，以“赤叶”点明秋季，“枫林”“酒旗”勾勒出秋江岸边的闲适图景。 B. 次句“白沙洲渚阳已微”，写夕阳西下，光线微弱，营造出苍茫、静谧的秋日氛围。 C. 第三句“数声柔橹苍茫外”，“柔橹”指轻柔的摇橹声，“苍茫外”写出摇橹声来自遥远的江面。 D. 全诗语言华丽，辞藻繁复，通过多种意象，表达了诗人对官场生活的厌倦之情。 10. 这首诗运用了多种表现手法，请任选两种，结合诗句简要分析。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 通、泰、海州皆滨海，旧日潮水皆至城下，土田斥卤①，不可稼穑②。范文正公监西溪仓，建白于朝③，请筑捍海堤于三州之境，长数百里，以卫民田，朝廷从之，以文正为兴化令④，专掌役事；又以发运使张纶兼知泰州，发通、泰、楚、海四州民夫治之。既成民至于今享其利兴化之民往往以范为姓。 （节选自司马光《涑水记闻》卷十） 【注】①斥卤：盐碱地；②稼穑：农业劳动；③建白：提出建议；④兴化：地名，今属江苏省。 11. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “予尝求古仁人之心”的“尝”与“尝趋百里外”的“尝”含义相同。 B. “或异二者之为”的“或”与“或王命急宣”的“或”含义相同。 C. “三州之境”的“之”与“名之者谁”的“之”用法不同。 D. “又以发运使张纶兼知泰州”的“使”与“如使人之所欲莫甚于生”的“使”含义不同。 12. 下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文通过抒情议论，点明“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的胸襟，核心是表达范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。 B. 乙文记载范仲淹在监西溪仓时，发现通、泰、海州一带因潮水侵袭，土地盐碱化无法耕种，便向朝廷提议修筑捍海堤，以保护百姓农田。 C. 乙文中，朝廷采纳了范仲淹的建议，任命他为兴化令，专门负责修筑捍海堤的事务，还任命张纶兼任泰州知州，协助他调遣民夫施工。 D. 甲乙两文分别从思想和行动上展现范仲淹的形象，甲文体现其“忧君忧民”的理想，乙文体现其“躬身实干”的担当，二者毫无关联。 13. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请将断句处相应的字母依次涂到答题卡上，每答对一处给1分，作答超过两处不给分。 既成A民至B于今C享其利D兴化之E民往往F以范为姓 14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不以物喜，不以己悲。 （2）长数百里，以卫民田，朝廷从之。 15. 【甲】文中范仲淹有怎样的政治理想？在【乙】文中是如何体现的？请结合【乙】文内容分析。 （三）（10分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 劳动是人类生存和发展的基础，是推动人类文明进步的根本力量。从原始社会的刀耕火种，到现代社会的科技研发，人类每一步进步都离不开劳动的支撑。古人云“民生在勤，勤则不匮”，这句话深刻揭示了劳动的价值——勤劳不仅能让个人获得生活所需，滋养自身成长，更能凝聚民族力量，推动国家兴盛。对于初三学子而言，劳动不是额外的负担，而是成长过程中不可或缺的一部分。 【材料二】 在初三的学习生活中，劳动是锤炼意志、涵养品格的重要途径。整理书桌的细致、打扫教室的担当、承担家务的责任，这些看似微小的劳动，都在潜移默化中塑造着我们的自律与坚韧。当下，部分青少年存在“重成绩、轻劳动”“重脑力、轻体力”的误区，认为劳动是“无用功”，甚至觉得体力劳动“卑微”，这种认知不仅不利于自身成长，也违背了劳动的本质意义，需要及时纠正。 【材料三】 劳动从来没有高低贵贱之分，体力劳动与脑力劳动同样重要。体力劳动能滋养体魄，让我们体会付出的艰辛；脑力劳动能滋养智慧，让我们在钻研中收获成长。每一份诚实的劳动都值得尊重，每一次全力以赴的付出都能获得回报。古人所言“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，正是在提醒我们，劳动教会我们珍惜，教会我们担当，更教会我们在付出中懂得感恩。 【材料四】 新时代的劳动，早已超越了“体力付出”的传统认知，呈现出多元化、智能化的新形态。科技的发展改变了劳动的方式，机器人可以完成重复的操作，自动化设备可以提高劳动效率，但它们从未取代劳动的价值——人类劳动中蕴含的情感、思考与创造，是科技无法复制的。对于初三学子来说，劳动与学习相辅相成。参与劳动不仅不会耽误学习，还能培养责任意识，拓宽视野，成为我们应对中考挑战、未来人生困境的底气。 16. 下列对四则材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出，劳动是推动人类进步的根本力量，对个体成长和民族兴盛都有重要意义。 B. 材料二说明，部分青少年对劳动有错误认知，认为劳动是“无用功”，这需要及时纠正。 C. 材料三强调，劳动有高低贵贱之分，脑力劳动比体力劳动更有价值，更值得尊重。 D. 材料四表明，科技改变了劳动方式，但没有取代劳动的价值，劳动与学习相辅相成。 17. 下列对材料中相关内容的理解，最恰当的一项是（ ） A. 材料一认为，劳动是青少年成长的负担，会影响学业的推进。 B. 材料二告诉我们，整理书桌、打扫教室等微小劳动，能培养我们的自律与担当。 C. 材料三的古人名言，主要是为了说明粮食和衣物的珍贵，与劳动无关。 D. 材料四认为，机器人能替代人类劳动，完全取代了人类劳动中的情感与创造。 18. 结合四则材料，概括初三学子参与劳动的意义。 19. 结合材料内容，谈谈新时代青少年应该树立怎样的劳动观。 （四）（14分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 梅花老屋 聂鑫森 ①梅翁是个有派又有趣的人。 ②其实他叫翁望梅，写书写文章，用的笔名是“梅翁”。 ③他真的是太爱梅花了，素洁的小院里除了3棵老梅树——一棵红梅，一棵绿梅，一棵白梅——别的花草都没有。一眨眼，梅翁七十有三了。这3棵老梅树也100多岁了，铁干铜枝，花依旧开得清丽。 ④退休前，他是湘楚林学院园艺系的教授。梅家的门楣上，嵌着梅翁自书的一块枣木匾额，黑底绿字的“梅花老屋”，楚简体，沉雄隽雅。匾额下的铜环大门，平日都关着并上了栓，但到了梅花争艳的时候，却只是虚掩，门上贴着红纸长条，上书一行墨字“君欲赏梅自推门”。 ⑤梅翁的妻子叫姬小筑，是个中学语文老师，她说：“你应该写‘君欲赏梅请敲门’。” ⑥梅翁说：“让人敲门唤来主人开门，这赏梅就让人多了几分拘束。我不能改，祈谅。” ⑦妻子说：“你就改不了这个犟脾气。” ⑧“对呀，对呀！比如当年在老家另建一栋‘梅花老屋’……” ⑨妻子赶忙收口。 ⑩梅翁的老家古梅村，嵌在湘赣接壤处的湘东县云阳山深处，准确地说那只是他的祖籍所在地。没想到13年前，不到40岁的新任村主任喜春来，专程上门拜访，想请他这个行家去当技术指导，发展梅花产业让村民致富。“现在倡导名老乡贤回乡振兴农业，乡亲们都盼望梅翁与夫人到古梅村长住。我们想把古梅林边的护林平房，拆了重建一个院子做二位的住处，钱由村里出。” ⑪梅翁一拍手，答应了。为老家致富贡献余热，他愿意；与梅林为邻，他喜欢。但他慎重地告诉喜春来，护林平房可翻修不必拆除，加上新建的一栋砖瓦两层小楼，都围在院子里，所有费用都由他付，他不能花村里一分钱！ ⑫喜春来告辞后，梅翁乐颠颠地把这事说与妻子听，妻子说：“你这是‘老夫聊发少年狂’，请你去当技术指导，去去便回，怎么还要建院建房？还有厨具、家具，得花多少钱？” ⑬“不多，况且君子一诺，岂可失信，我不能辜负乡亲们的盛情！” ⑭几个月后，在古梅林边有了一个庭院，梅翁亲书楚简体的“梅花老屋”并刻匾，挂在院门上方。那栋护林平房，变成了厨房和餐厅。梅翁让轮流护林的老人和他住进小楼里，一人一间，彼此有个照应。他把伙食费交给护林人，三顿饭都搭伙，吃得有滋有味。 ⑮喜春来肯干、能干，而且脑子灵活，有什么要事都来请教梅翁，并得到行之有效的指点：流转村民的山地，成立多种经营的合作社，梅花是此中的一个重要门类；扩大梅树的种群和面积，山上到处是野生的毛桃、山桃、山杏，将其主干在离地三四寸的地方切断，再用老梅树的枝和芽进行嫁接，春二三月“枝接”，秋八九月“芽接”，年复一年地进行；利用网络办起“古梅村”的微信号，介绍古梅村的各种农副产品，包括最具特色的鲜梅花，招引客商前来采购…… ⑯梅翁70岁后，有了畏寒怕冷的毛病，需要好好吃药和养息。喜春来也劝他不必老待在古梅村，尤其是冬天，梅花产业已有模有样了，他该在城中养好身体，像老梅树一样健康长寿。他含着老泪，点了点头。 ⑰今年又到了“打梅花”的日子。 ⑱大病初愈的梅翁，对妻子说：“我得去一趟古梅村。” ⑲妻子斩钉截铁地说：“绝对不行！” ⑳素来倔强的梅翁，叹了口气，低低地说：“你让我去吧，我有要紧事必须亲自去，这是最后一次去参加‘打梅花’了。” ㉑梅翁这一去就是7天。 ㉒姬小筑一颗心老悬着，吃不好也睡不安。幸而喜春来时不时地打电话或发手机视频来，梅翁精神状态不错。最让姬小筑惊诧的是，梅翁让喜春来在小院稀薄的冬阳下，举行了一个简单的捐赠仪式，将“梅花老屋”及此中的家具、厨具、电器和书籍，无偿地捐赠给古梅村，但只把“梅花老屋”这块匾额摘下带走。他将用宣纸新写的“梅花工房”横幅交给喜春来，说：“这里再不是我翁望梅的别业，它将成为村民值班、公休、读书的地方，所以我称它为‘梅花工房’。” ㉓村民的掌声响起来。 ㉔姬小筑忍不住笑了，她马上打手机给梅翁：“什么时候回到敬贤巷中的‘梅花老屋’呀？” ㉕“快到家了。请去巷口边的‘丛中笑’饭店订个雅间，我要和喜春来好好地喝几杯‘青梅果酒’！” ㉖“好！我立刻去办！” （选自《光明日报》，有删减） 20. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说通过写梅翁回乡帮助村民发展，表现了乡村振兴背景下乡贤的奉献精神。 B. 小说中梅翁因畏寒怕冷离开古梅村回城居住，与之前对乡村的热爱形成对比。 C. “铁干铜枝，花依旧开得清丽”等语句，暗示了梅翁如梅般坚韧高洁的品格。 D. 小说语言既有典雅凝练的文言表达，又有通俗的口语，契合形象且突出主题。 21. 小说中画线句为语言描写，请赏析其表达效果。 梅翁说：“让人敲门唤来主人开门，这赏梅就让人多了几分拘束。我不能改，祈谅。” 22. 小说除了主要人物还有次要人物，请从姬小筑、喜春来中任选一人物，运用概念支架，分析特点及作用。 概念支架： 次要人物指在情节发展中与主要人物产生关联、推动其性格展现的辅助角色。其通过立场差异与互动关系，构成情节冲突并为塑造主角提供对比或支撑，最终服务于主题表达。 23. 小说为什么多次描写“梅花老屋”匾额？请简要分析。 三、写作（50分） 从下列两项任务中任选一项写一篇作文。 24. 命题作文。 “咀嚼”在《辞海》中的解释为：①细细咬嚼。②玩味、体味。 我们在咀嚼中，感受生活的美好。杜小康从芦苇荡的孤独中，咀嚼出坚强成熟；朱自清从父亲买橘的背影中，咀嚼出尘世温情；杨绛从老王送来的香油鸡蛋中，咀嚼出人性之美。咀嚼的背后有故事，有情感，更有哲理……生活中，总有些经历值得我们慢慢咀嚼、细细体会，让我们去发现、感受生活中的真善美。 请以“咀嚼”为题，写一篇文章。 要求： ①将题目抄写在答题卡作文纸的第一行（题目前空四格）； ②文体自选（诗歌、戏剧除外）； ③不要套作，不得抄袭； ④不少于600字； ⑤文中不得出现真实的人名、校名。 25. 任务： 歌曲《少年》中这样唱道：“我还是从前那个少年，没有一丝丝改变，时间只不过是考验，种在心中信念丝毫未减。”少年的成长，是一场与时光的对望——你也许会有一些外在的改变，但那份藏于心底的乐观、刻在骨子里的勇敢、融进血脉里的热忱……反而在时光淬炼中愈发清晰。作为少年的你，一路走来，觉得有什么东西从未改变呢？ 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟题目，写一篇记叙文。 提示和要求： （1）文中不要透露你个人的身份信息； （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章； （3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第二次质量监测 九年级语文试题 一、积累与运用（26分） 任务一：关注“劳动创造美好生活” ①“民生在勤，勤则不匮。”劳动是财富的源泉，也是幸福的根基。从田间地头的辛勤耕耘，到车间厂房的精雕细（zhuó）_______；从科研一线的埋头苦干，到校园里的勤学笃行，每一份劳动都值得尊重，每一份付出都闪耀光芒。 ②崇尚劳动、热爱劳动、勤于劳动，是中华民族的传统美德。当下，我们倡导德智体美劳全面发展，通过劳动教育融入校园生活，让同学们在实践中感悟劳动价值，在耕耘中收获成长。摒弃好逸恶劳的思想，以劳动磨砺意志，以奋斗创造未来，方能让生活更有质感，让人生更有价值。 ③劳动没有高低贵贱之分，任何爱岗敬业、脚踏实地的劳动者，都值得我们致敬。切莫轻视不屑平凡劳动，更不能鄙夷体力付出，正是无数平凡的坚守，汇聚成推动时代发展的磅礴力量。以劳动为笔，以奋斗为墨，书写属于新时代的青春华章。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）精雕细（zhuó）_________ （2）匮乏（ ） （3）鄙夷（ ） 2. 文段中画横线的词语，使用有误的一项是（ ） A. 勤学笃行 B. 脚踏实地 C. 轻视不屑 D. 磅礴力量 3. 下列对文段中标点符号的分析，不正确的一项是（ ） A. “民生在勤，勤则不匮。”引号作用是标示引用古语。 B. “田间地头、车间厂房、科研一线”，顿号表并列短语停顿，使用正确。 C. “崇尚劳动、热爱劳动、勤于劳动”，顿号应改为逗号，使句式更整齐。 D. 文段中分号用于分隔并列分句，清晰展现不同劳动场景，使用规范。 4. 文中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 原句： 通过劳动教育融入校园生活，让同学们在实践中感悟劳动价值，在耕耘中收获成长。 修改意见：________________ 5. 请结合文段内容，将下列句子按照逻辑顺序排列，使之围绕“以劳动为笔，以奋斗为墨”主题形成一段连贯的文字（填写序号即可）。 ①奋斗是墨的底色，唯有以坚韧不拔的奋斗之心，才能让劳动的笔触更有力量、更有温度。 ②劳动是笔，书写着平凡日子里的坚守与热爱，勾勒出逐梦路上的每一步足迹。 ③以劳动为笔，以奋斗为墨，我们才能在时光的画卷上，绘就属于自己的精彩人生，书写属于时代的奋进篇章。 ④墨润笔锋，笔载初心，劳动与奋斗相辅相成，缺一不可，共同铸就了我们前行的底气与荣光。 ⑤奋斗是墨，滋养着劳动的果实，让每一份付出都能收获成长，每一次坚持都能抵达远方。 【答案】1. ①. 琢 ②. kuì ③. bǐ 2. C 3. C 4. 将“通过”或“让”删掉任一个。 5. ②⑤①④③ 【解析】 【1题详解】 注意“琢”的写法，注意“匮”“鄙”的读音。 【2题详解】 A.“勤学笃行”指勤奋学习，踏实专心践行。结合语境，此处用来形容校园里勤学实干的劳动状态，词语表意贴合语境。 B.“脚踏实地”形容做事踏实认真，不浮躁。结合语境，此处用来形容爱岗敬业、踏实肯干的劳动者，词语表意贴合语境。 C.“轻视不屑”中，“轻视”是小看、不重视，“不屑”是认为不值得，二者语义高度重合，属于语义重复，文段中两个词语连用，造成表达累赘，使用有误。 D.“磅礴力量”形容气势盛大、雄厚强大的力量。结合语境，此处用来形容平凡劳动者汇聚而成的时代力量，词语表意贴合语境。 【3题详解】 C.“崇尚劳动、热爱劳动、勤于劳动”中，三个并列的动宾短语结构整齐，属于简短并列词语，按照标点使用规范，并列的简短词语之间使用顿号分隔是合理规范的，并不需要改为逗号，选项认为顿号应改为逗号的表述存在错误。 【4题详解】 介词滥用造成主语残缺，“通过”与“让”同时使用，使得句子缺少主语，应删去句中的“通过”或“让”，二者任选其一即可。 【5题详解】 本段文字围绕“以劳动为笔，以奋斗为墨”展开论述，先阐释劳动如同笔、奋斗如同墨的喻体内涵，再说明二者相辅相成的关系，最后升华主旨。排序时，②句承接主题，最先点明劳动是笔；接着⑤句阐释奋斗是墨；随后①句进一步解说奋斗对于劳动的价值；再用④句总结劳动与奋斗彼此依存、不可分割；最后③句收束全段，升华劳动与奋斗对个人和时代的意义，依照这样由分到总、逐层递进的逻辑，最终排序为②⑤①④③。 任务二：经典诗文与奋斗品格的传承 6. 古诗文里藏着永不褪色的奋斗精神，滋养着一代又一代青年人。请补全下面古诗文名句。 （选作一）： 奋斗，是迎难而上的执着，是不忘初心的坚守。是李白《行路难》中“长风破浪会有时，①__________________”的乐观坚定；是杜甫《望岳》中“②__________________，一览众山小”的壮志豪情；是王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，③__________________”的无畏胸襟。 是《论语》中“④__________________，匹夫不可夺志也”的初心不改；是李商隐《无题》中“春蚕到死丝方尽，⑤__________________”的无私奉献；是苏轼《定风波》中“莫听穿林打叶声，⑥__________________”的豁达乐观。 （选作二）： （1）__________________，君子好逑。（《关雎》） （2）沉舟侧畔千帆过，__________________。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （3）马上相逢无纸笔，__________________。（岑参《逢入京使》） （4）__________________，直挂云帆济沧海。（李白《行路难（其一）》） （5）《论语·为政》中，强调学习与思考结合的句子是：__________________，__________________。 （选作三）： 家国情怀，是文人墨客心中不变的坚守。是范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，①__________”的济世担当；是文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死？②__________”的赤胆忠心；是李贺《雁门太守行》中“报君黄金台上意，③__________”的报国决心。 家国情怀是杜甫《春望》中“④__________，恨别鸟惊心”的忧国忧民；是陆游《十一月四日风雨大作》中“夜阑卧听风吹雨，⑤__________”的壮志未酬；是龚自珍《己亥杂诗》中“落红不是无情物，⑥__________”的无私奉献。千古诗文，道尽家国深情，激励我辈奋勇前行。 （选作四）： 因为远离故乡，大地写满了人们的眷恋。王湾离乡日久，于北固山下借归雁抒发“①__________？归雁洛阳边”的感慨；故乡为雾霭所隔，崔颢于黄鹤楼上生出“日暮乡关何处是？②__________”的怅惘；在马致远的《天净沙·秋思》中，长期漂泊他乡的游子望见“夕阳西下”，不禁叹道：“③__________”。 因为心系至亲，人间充溢着骨肉的深情。 战火愈烧愈炽，亲人分离，李益用《夜上受降城闻笛》中的诗句“④不知何处吹芦管，__________”抒写对亲人的强烈思念；兄弟分离，虽不能团聚却同处美好月光之下。苏轼在《水调歌头·明月几时有》中以旷达宽慰之心代替世人发出美好祝愿：“⑤但愿人长久，__________”；天子征兵，父亲年老，家无长兄，《木兰诗》中，概述战争旷日持久、战斗激烈悲壮的两句“⑥__________，⑦__________”，凸显了木兰替父从军的孝心。 家园与家人，是我们难以割舍的牵挂！ 【答案】 ①. 直挂云帆济沧海 ②. 会当凌绝顶 ③. 自缘身在最高层 ④. 三军可夺帅也 ⑤. 蜡炬成灰泪始干 ⑥. 何妨吟啸且徐行 ⑦. 窈窕淑女 ⑧. 病树前头万木春 ⑨. 凭君传语报平安 ⑩. 长风破浪会有时 ⑪. 学而不思则罔 ⑫. 思而不学则殆 ⑬. 后天下之乐而乐 ⑭. 留取丹心照汗青 ⑮. 提携玉龙为君死 ⑯. 感时花溅泪 ⑰. 铁马冰河入梦来 ⑱. 化作春泥更护花 ⑲. 乡书何处达 ⑳. 烟波江上使人愁 ㉑. 断肠人在天涯 ㉒. 一夜征人尽望乡 ㉓. 千里共婵娟 ㉔. 将军百战死 ㉕. 壮士十年归 【解析】 【详解】注意“济”“凌”“缘”“蜡”“啸”“窈窕”“凭”“罔”“殆”“丹”“汗”“携”“溅”“涯”“征”“婵娟”等字词的写法。 任务三：综合实践与名著阅读的融合 学校开展“劳动砺心智·名著润成长”主题实践活动，搭建名著阅读与劳动教育融合的平台。 7. 活动推出“名著阅读”方案，请任选其一进行作答。 方案一：“劳动人物图鉴”——从名著中选取热爱劳动、坚守岗位的人物（如长妈妈、鲁智深、祥子、红小鬼、保尔、沙僧等），制作人物卡片，梳理其劳动事迹，提炼劳动精神。 方案二：结合《经典常谈》中《诗经第四》章节的内容，简要概括《诗经》的组成部分及各部分的核心特点。 8. 在“坚守与成长”名著研讨会上，请从以下作品中任选一位，结合情节完成深度分析。 A.《朝花夕拾》——藤野先生（治学严谨、坚守育人初心） B.《红星照耀中国》——毛泽东（信念的坚守、为民谋福祉） C.《昆虫记》——蝉（逆境中不放弃、为生命绽放） 分析：①人物的核心坚守是什么？②面对困境如何践行这份坚守？③带给我们的成长启示？ 【答案】7. 方案一：“劳动人物图鉴”设计 人物卡片：《骆驼祥子》——祥子 劳动事迹：祥子来自农村，到北平后以拉洋车为业，始终坚守劳动岗位，每天起早贪黑、勤勤恳恳，省吃俭用，一心想通过自己的劳动买一辆属于自己的洋车，摆脱底层困境；即便经历三次买车、三次失车的打击，初期也没有放弃劳动，始终以踏实的劳动换取生活所需，用双手努力改变命运。 劳动精神：脚踏实地、坚韧不拔、勤劳节俭，对劳动充满敬畏，坚守靠劳动创造美好生活的信念，展现了底层劳动者的执着与坚守。 方案二：《经典常谈》 《诗经》主要由风、雅、颂三部分组成，各部分核心特点如下： （1）风：又称“国风”，收录了各地的民间歌谣，共十五国风；内容多反映民间百姓的日常生活、劳作场景、情感诉求，语言朴实自然，贴近生活，具有浓厚的乡土气息。 （2）雅：分为大雅和小雅，多为贵族宴饮、朝会时演唱的乐歌；内容多涉及祭祀、宴乐、时政等，语言较为典雅，兼具抒情与叙事性。 （3）颂：主要是宗庙祭祀时演唱的乐歌，分为周颂、鲁颂、商颂；内容以歌颂祖先功德、祈求神灵庇佑为主，风格庄重肃穆，节奏舒缓。 8. 示例：选《朝花夕拾》——藤野先生 （1）坚守内涵：藤野先生的坚守，是对医学真理的严谨坚守，是对教育事业的赤诚坚守，更是超越民族偏见、一视同仁的善意坚守，始终坚守着“教书育人、治病救人”的初心。 （2）成长轨迹：藤野先生深耕医学教育领域，坚守着严谨治学的态度，不慕名利、不计得失，在日本仙台医学专门学校任教期间，始终以专业、公正的态度对待每一位学生，包括来自中国的鲁迅。他摒弃民族偏见，认真批改鲁迅的讲义、纠正解剖图的错误，耐心讲解医学知识，不因鲁迅的国籍而区别对待。他的坚守，不仅成就了自己的教育初心，也推动了医学知识的传播，更在坚守中沉淀了自己的人格魅力，从一位普通的医学教师，成长为令人敬仰、跨越民族界限的学者，用坚守诠释了教育的本质。 （3）启示：坚守初心与善意，方能成就自我、温暖他人。无论身处何种岗位，坚守专业、坚守公正、坚守善意，不被偏见左右，在自己的领域脚踏实地、潜心付出，既能实现自身的成长与价值，也能给他人带来力量与影响。 【解析】 【7题详解】 （1）解答此题，先要从题干给出的长妈妈、鲁智深、祥子、红小鬼、保尔、沙僧中选定人物，紧扣“劳动、岗位”筛选原著相关情节，不要泛泛复述人物全部故事。如长妈妈勤劳操持家务，细心照料少年鲁迅，体现朴实勤恳；祥子以拉车为生计，早起晚归拼命劳作，渴望靠劳动拥有属于自己的车子，彰显吃苦耐劳；沙僧在取经路上常年挑担负重，看守行李，默默坚守岗位；保尔投身建设，参与筑路，不畏严寒困苦坚持劳动奉献；红小鬼在革命队伍中承担站岗、后勤等工作，忠于岗位；鲁智深没有世俗劳作岗位，他坚守的是“锄强扶弱”的道义岗位。他不以谋生劳动为本，把守护弱小当作自身责任，始终恪守侠义本心，不计祸福，践行心中正义。整体答题逻辑为：确定人物，锁定劳动相关原著情节，梳理具体劳动事迹，结合事迹提炼人物劳动精神，完成人物卡片的核心内容，做到人物、情节、精神三者紧密对应。 示例： 方案一：“劳动人物图鉴”设计 人物卡片1：《钢铁是怎样炼成的》——保尔 劳动事迹：保尔出身贫苦，早年做过食堂杂役、电厂工人，参加革命后在战场浴血奋战，和平时期主动投身艰苦的筑路工作，即便后来双目失明、全身瘫痪，仍克服常人难以想象的困难，以笔为新的劳动工具完成文学创作。 劳动精神：体现出不畏艰苦、无私奉献、为理想奋斗终身的共产主义劳动精神。 人物卡片2：《朝花夕拾》——长妈妈 劳动事迹：长妈妈是鲁迅家的保姆，常年操持家中大小家务，包揽衣食起居各类杂活，细心照料少年鲁迅的日常生活。她虽粗俗迷信，却勤恳踏实，日复一日做好分内劳作。她记挂鲁迅心愿，费尽心思为鲁迅买来心心念念的《山海经》。身为底层劳动妇女，依靠日复一日的家务劳动谋生，用朴素的行动照顾孩子，在平凡琐碎家务岗位上默默付出。 劳动精神：长妈妈身上体现普通底层劳动者朴实勤恳的品质。立足平凡家务岗位，任劳任怨，踏实做好琐碎劳作。心怀善意，在辛苦劳作之余懂得体恤他人，于普通烟火劳动中流露温情，展现平凡劳动者朴素真诚的人性光辉。 人物卡片3：《红星照耀中国》——红小鬼 劳动事迹：红小鬼是红军队伍里的少年战士，小小年纪便投身革命。他们承担站岗放哨、检查路条、后勤看护、文书传递等岗位工作。行军途中不怕苦累，认真完成执勤任务，细心照料伤员，做好队伍后勤。即便物资匮乏、环境艰苦，依旧忠于岗位，服从安排，以少年之躯承担革命队伍的各类劳动工作，为革命事业贡献自己的力量。 劳动精神：红小鬼少年有志，忠于岗位，不畏艰苦。在艰苦的革命环境中恪尽职守，积极承担劳动任务，不计个人得失。小小年纪便拥有责任意识，在平凡岗位坚守信念，展现少年革命者无私奉献、乐观坚毅的劳动精神。 （2）解答此题第一步要定位书本知识，明确《诗经》分为风、雅、颂三大部分。接着分别梳理每一部分来源、内容、功能特点。“风”即国风，是各地民间歌谣，多来自底层百姓，内容大多记录民间劳动、婚恋、世俗生活，贴近百姓现实；“雅”分为大雅、小雅，属于宫廷乐歌，大多是贵族文人所作，多用于宫廷宴会、朝会，一部分记述国事，一部分抒发个人情志；“颂”是宗庙祭祀的乐歌，用于宗庙祭祀、祷告祖先，歌功颂德，风格庄重肃穆。答题时不可脱离《经典常谈》的表述，先总述《诗经》三部分构成，再分点依次阐述每一部分来源、内容、功用特点，语言简洁，完成简要概括即可。 【8题详解】 解答此题需围绕题干所给的三个角度，结合原著情节深度分析。首先选定分析对象，锁定人物的核心坚守。若选A藤野先生，核心坚守是治学严谨与育人初心，结合《朝花夕拾》，他不带有民族偏见，认真批改鲁迅讲义，订正解剖图，关心鲁迅学习；面对弱国学生，不受时代偏见影响，依旧真诚施教，困境便是当时中日之间的民族隔阂，他冲破世俗偏见践行育人坚守；最后联系自身，得出对待学习严谨公正、待人摒弃偏见的成长启示；若选B毛泽东，核心坚守是救国救民、为民谋福祉的信念，《红星照耀中国》中面对物资匮乏、敌人围剿等重重困境，他依旧深入群众，开展革命斗争，依靠人民探索救国道路；启示我们要树立远大理想，心系他人；若选C蝉，出自《昆虫记》，核心坚守是逆境中执着生存、绽放生命，蝉地下蛰伏数年，忍受黑暗孤寂，破土之后短暂放声歌唱，直面生存逆境；启示我们不惧磨难，坚守自我，静待生命绽放。答题必须紧扣原著具体情节，三个答题层次依次推进，先点明坚守内核，再用原著情节解说困境中的行为，最后落脚现实成长启示，做到情节与分析一一对应。 示例1：选《红星照耀中国》——毛泽东 （1）坚守内涵：毛泽东的坚守，是对革命理想的执着坚守，是对民族解放、人民幸福的责任坚守，更是在艰难困苦中不放弃、不退缩的信念坚守。 （2）成长轨迹：早年他走出韶山，求学探索救国道路，从接触新思想到确立马克思主义信仰，坚守着“救中国”的初心；革命期间，面对国民党的围剿、物资的匮乏、环境的恶劣，他始终坚守革命阵地，坚持实事求是，带领红军突破重重难关，从一个探索者成长为成熟的革命领导者，在坚守中不断沉淀、不断进步，最终成为引领中国革命走向希望的核心力量。 （3）启示：真正的成长，离不开坚定的坚守。唯有坚守初心、坚守信念，在困境中磨砺自我、在坚持中积累力量，才能突破自我、实现成长，才能在追求理想的道路上走得更远。 示例2：选《昆虫记》——蝉 （1）坚守内涵：蝉的坚守，是对生命的执着坚守，是对生存使命的坚定坚守，更是在逆境中不放弃、为生命绽放而全力以赴的坚守，坚守着“完成生命轮回、延续种族”的初心。 （2）成长轨迹：蝉的成长历程，是一场漫长而艰难的坚守。幼虫在地下潜伏四年（甚至更久），坚守着生存的信念，在黑暗、潮湿的地下默默汲取养分，克服环境的恶劣与未知的危险，不急于求成、潜心成长；破土而出后，它褪去幼虫外壳，舒展翅膀，在阳光下放声鸣叫，坚守着繁衍后代的使命，即便成虫的生命只有短短几周，也拼尽全力绽放生命的光彩，完成从幼虫到成虫的蜕变，在坚守中实现了生命的成长与价值，诠释了生命最本真的力量。 （3）启示：成长从来不是一蹴而就的，唯有坚守初心、默默沉淀、勇于突破，才能完成自我蜕变。哪怕身处逆境、生命短暂，只要坚守自己的使命，全力以赴地付出，就能让生命绽放出属于自己的光芒，实现真正的成长与价值。 二、阅读与鉴赏（44分） （一）（6分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 秋江 宋·道潜① 赤叶枫林落酒旗②， 白沙洲渚阳已微。 数声柔橹苍茫外， 何处江村人夜归？ 【注释】①道潜（1043—1106），北宋诗僧。本姓何，字参寥，赐号妙总大师。②酒旗：古人酒店外挂的小旗，青白布制成，以招徕生意。 9. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首句“赤叶枫林落酒旗”，以“赤叶”点明秋季，“枫林”“酒旗”勾勒出秋江岸边的闲适图景。 B. 次句“白沙洲渚阳已微”，写夕阳西下，光线微弱，营造出苍茫、静谧的秋日氛围。 C. 第三句“数声柔橹苍茫外”，“柔橹”指轻柔的摇橹声，“苍茫外”写出摇橹声来自遥远的江面。 D. 全诗语言华丽，辞藻繁复，通过多种意象，表达了诗人对官场生活的厌倦之情。 10. 这首诗运用了多种表现手法，请任选两种，结合诗句简要分析。 【答案】9. D 10. 示例一：借景抒情。诗人选取“赤叶枫林”“酒旗”“白沙洲渚”“柔橹”等秋江意象，描绘了一幅苍茫静谧的秋江晚景图，表现了诗人对眼前秋江景色的欣赏和喜爱，情景交融，意境悠远。 示例二：以动衬静。诗歌前两句侧重描写静态的秋江景色，“赤叶枫林”“白沙洲渚”“阳已微”展现出秋江暮色的宁静；第三句“数声柔橹”写远处传来的轻柔橹声，以声音反衬环境的寂静，动静结合，更突出了秋江傍晚的清幽与苍茫。 示例三：虚实结合。“赤叶枫林”“白沙洲渚”“阳已微”以及“数声柔橹”都是诗人眼前所见、耳中所闻的真实景象，属于实写；末句“何处江村人夜归”由橹声展开联想，想象江村有人乘舟夜归，属于虚写。诗歌由实入虚，拓展了表现空间，增添了秋江晚景的悠远韵味。 【解析】 【导语】这首诗描写秋江日暮之景，诗人先从视觉入手，以赤叶枫林、酒旗、白沙洲渚和渐微的夕阳描绘秋江黄昏的景色，再从听觉写苍茫远处传来的几声柔橹，最后由橹声联想到江村夜归人。全诗视听结合、动静相衬、由实入虚，营造出清幽、苍茫而悠远的秋江暮景。 【9题详解】 D.全诗以“赤叶枫林”“白沙洲渚”“阳已微”“数声柔橹”等简洁自然的语言描绘秋江晚景，语言清淡凝练，并非“华丽、辞藻繁复”；诗中也没有涉及官场生活，更没有表现对官场的厌倦。 【10题详解】 结合前两句“赤叶枫林落酒旗，白沙洲渚阳已微”可知，诗人先从视觉入手，写红色枫叶、酒旗、白沙洲渚和渐弱的夕阳，描绘秋江黄昏的景色；第三句“数声柔橹苍茫外”则转从听觉写远处传来的轻柔橹声。视觉与听觉相结合，使秋江暮景既有可见的色彩、光影，又有远处传来的声音，丰富了写景层次，也使意境更加清幽、苍茫。 结合“数声柔橹苍茫外”可知，秋江暮色本就安静，诗人只写远处传来的“数声”轻柔橹声。稀疏、轻微的声响没有打破四周的静谧，反而衬托出江面的寂静与辽阔。诗人以动衬静，使秋江傍晚更显清幽、悠远。 结合前三句可知，“赤叶枫林”“白沙洲渚”“阳已微”是诗人眼前所见，“数声柔橹”是实际听到的声音，均属于实写；末句“何处江村人夜归”则由橹声推想远处有江村人乘舟夜归，并非直接看到。诗歌由眼前所见所闻写到想象中的夜归人，由实入虚，拓展了诗歌的意境空间，使秋江暮景更加空阔悠远，余味绵长。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 通、泰、海州皆滨海，旧日潮水皆至城下，土田斥卤①，不可稼穑②。范文正公监西溪仓，建白于朝③，请筑捍海堤于三州之境，长数百里，以卫民田，朝廷从之，以文正为兴化令④，专掌役事；又以发运使张纶兼知泰州，发通、泰、楚、海四州民夫治之。既成民至于今享其利兴化之民往往以范为姓。 （节选自司马光《涑水记闻》卷十） 【注】①斥卤：盐碱地；②稼穑：农业劳动；③建白：提出建议；④兴化：地名，今属江苏省。 11. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “予尝求古仁人之心”的“尝”与“尝趋百里外”的“尝”含义相同。 B. “或异二者之为”的“或”与“或王命急宣”的“或”含义相同。 C. “三州之境”的“之”与“名之者谁”的“之”用法不同。 D. “又以发运使张纶兼知泰州”的“使”与“如使人之所欲莫甚于生”的“使”含义不同。 12. 下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文通过抒情议论，点明“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的胸襟，核心是表达范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。 B. 乙文记载范仲淹在监西溪仓时，发现通、泰、海州一带因潮水侵袭，土地盐碱化无法耕种，便向朝廷提议修筑捍海堤，以保护百姓农田。 C. 乙文中，朝廷采纳了范仲淹的建议，任命他为兴化令，专门负责修筑捍海堤的事务，还任命张纶兼任泰州知州，协助他调遣民夫施工。 D. 甲乙两文分别从思想和行动上展现范仲淹的形象，甲文体现其“忧君忧民”的理想，乙文体现其“躬身实干”的担当，二者毫无关联。 13. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请将断句处相应的字母依次涂到答题卡上，每答对一处给1分，作答超过两处不给分。 既成A民至B于今C享其利D兴化之E民往往F以范为姓 14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不以物喜，不以己悲。 （2）长数百里，以卫民田，朝廷从之。 15. 【甲】文中范仲淹有怎样的政治理想？在【乙】文中是如何体现的？请结合【乙】文内容分析。 【答案】11. B 12. D 13. AD 14. （1）不因外物和自己处境的变化而喜悲。 （2）长达几百里，用来保护老百姓的田地，朝廷批准了他的建议。 15. 范仲淹的政治理想是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以天下百姓的利益为先。乙文中他在监管西溪粮仓时，发现沿海三州土地被潮水侵蚀变成盐碱地、百姓无法耕种，主动向朝廷提议修筑数百里的捍海堤来保护民田，工程完工后百姓长久受益，甚至很多兴化百姓改姓范纪念他，这正是他心忧百姓、躬身践行自己“忧民”政治理想的体现。 【解析】 【导语】这组文言阅读选段兼顾文言语境与精神内核，甲文摘选《岳阳楼记》核心议论段，凝练呈现范仲淹“先忧后乐”的旷达胸襟与政治抱负，是千古流传的精神标高；乙文以史料补全其实干事迹，将抽象的理想落地为筑堤护民的具体行动，二者互证互衬，既落实了文言字词、断句翻译等基础考点，也让学生真切体会到古代士大夫知行合一的担当，避免了对名句的空泛理解。 【11题详解】 A都是.副词，曾经； B.副词，或许/代词，有时； C.助词，的/代词，指亭子； D.名词，官职/连词，假使。 【12题详解】 D.甲乙两文并非毫无关联，甲文的“先忧后乐”是范仲淹的政治理想，乙文他亲自提议、主持修筑捍海堤造福百姓，正是这一理想在实际行动中的体现，二者是高度呼应的，故此项表述错误。 【13题详解】 句意：（海堤）完工之后，百姓到今天都享受它带来的好处，兴化的百姓很多人把范作为姓氏。 “既成”指捍海堤修筑完成，表示工事结束，第一处断A；“民至于今享其利”是百姓受益，“兴化”是下一个陈述对象，第二处断D。 故正确断句：既成/民至于今享其利/兴化之民往往以范为姓。 【14题详解】 重点词有： （1）以：因为；物：指外物、外界环境；己：指自己的处境、遭遇。 （2）以：表目的，用来；卫：保护；从：听从，采纳。 【15题详解】 甲文中范仲淹的政治理想是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。根据甲文“其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎”可知，意为在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐，心怀百姓，把民生疾苦放在首位；根据甲文“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”可知，直接点明无论身居高位还是被贬远谪，始终心系百姓苍生，这是他思想层面的追求。这份理想在乙文中得到现实践行。根据乙文“通、泰、海州皆滨海，旧日潮水皆至城下，土田斥卤，不可稼穑”可知，范仲淹监管西溪粮仓时，目睹海潮泛滥，土地盐碱化，百姓无法耕种生存。于是主动“建白于朝，请筑捍海堤于三州之境，长数百里，以卫民田”，向朝廷上书修筑捍海大堤，守护百姓农田。朝廷采纳后，范仲淹亲自主管这项利民工程。“既成民至于今享其利兴化之民往往以范为姓”，捍海堤完工，百姓长久获益，兴化百姓改姓范来感念他。甲文是思想宣言，乙文是实干落地，范仲淹把“忧其民”的理想转化为修筑海堤造福百姓的实际行动，言行合一，真切践行“先天下之忧而忧”的政治理想。 【点睛】参考译文： 【甲】唉！我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种表现，为什么呢？不因外物和自己处境的变化而喜悲。处在高高的朝堂上，就为百姓担忧；处在僻远的江湖间，就为君主担忧。这样入朝为官也担忧，退居江湖也担忧。那么什么时候才快乐呢？他们大概一定会说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。 【乙】通州、泰州、海州都靠近大海，过去潮水都能冲到城下，土地都是盐碱地，不能耕种。范仲淹监管西溪粮仓时，向朝廷提出建议，请求在三州境内修筑捍海堤，长达几百里，用来保护百姓的农田，朝廷采纳了他的建议。任命范仲淹为兴化县令，专门掌管这项工程；又让发运使张纶兼任泰州知州，征调通、泰、楚、海四州的民夫修建堤坝。堤坝修成后，百姓到今天还享受着它带来的好处，兴化的百姓常常把范作为自己的姓氏。 （三）（10分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 劳动是人类生存和发展的基础，是推动人类文明进步的根本力量。从原始社会的刀耕火种，到现代社会的科技研发，人类每一步进步都离不开劳动的支撑。古人云“民生在勤，勤则不匮”，这句话深刻揭示了劳动的价值——勤劳不仅能让个人获得生活所需，滋养自身成长，更能凝聚民族力量，推动国家兴盛。对于初三学子而言，劳动不是额外的负担，而是成长过程中不可或缺的一部分。 【材料二】 在初三的学习生活中，劳动是锤炼意志、涵养品格的重要途径。整理书桌的细致、打扫教室的担当、承担家务的责任，这些看似微小的劳动，都在潜移默化中塑造着我们的自律与坚韧。当下，部分青少年存在“重成绩、轻劳动”“重脑力、轻体力”的误区，认为劳动是“无用功”，甚至觉得体力劳动“卑微”，这种认知不仅不利于自身成长，也违背了劳动的本质意义，需要及时纠正。 【材料三】 劳动从来没有高低贵贱之分，体力劳动与脑力劳动同样重要。体力劳动能滋养体魄，让我们体会付出的艰辛；脑力劳动能滋养智慧，让我们在钻研中收获成长。每一份诚实的劳动都值得尊重，每一次全力以赴的付出都能获得回报。古人所言“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，正是在提醒我们，劳动教会我们珍惜，教会我们担当，更教会我们在付出中懂得感恩。 【材料四】 新时代的劳动，早已超越了“体力付出”的传统认知，呈现出多元化、智能化的新形态。科技的发展改变了劳动的方式，机器人可以完成重复的操作，自动化设备可以提高劳动效率，但它们从未取代劳动的价值——人类劳动中蕴含的情感、思考与创造，是科技无法复制的。对于初三学子来说，劳动与学习相辅相成。参与劳动不仅不会耽误学习，还能培养责任意识，拓宽视野，成为我们应对中考挑战、未来人生困境的底气。 16. 下列对四则材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出，劳动是推动人类进步的根本力量，对个体成长和民族兴盛都有重要意义。 B. 材料二说明，部分青少年对劳动有错误认知，认为劳动是“无用功”，这需要及时纠正。 C. 材料三强调，劳动有高低贵贱之分，脑力劳动比体力劳动更有价值，更值得尊重。 D. 材料四表明，科技改变了劳动方式，但没有取代劳动的价值，劳动与学习相辅相成。 17. 下列对材料中相关内容的理解，最恰当的一项是（ ） A. 材料一认为，劳动是青少年成长的负担，会影响学业的推进。 B. 材料二告诉我们，整理书桌、打扫教室等微小劳动，能培养我们的自律与担当。 C. 材料三的古人名言，主要是为了说明粮食和衣物的珍贵，与劳动无关。 D. 材料四认为，机器人能替代人类劳动，完全取代了人类劳动中的情感与创造。 18. 结合四则材料，概括初三学子参与劳动的意义。 19. 结合材料内容，谈谈新时代青少年应该树立怎样的劳动观。 【答案】16. C 17. B 18. ①锤炼意志、涵养品格，培养自律与坚韧的品质；②学会珍惜、懂得感恩，增强责任意识；③拓宽视野、提升能力，为应对中考挑战和人生困境积累底气；④纠正对劳动的错误认知，体会付出的价值，促进自身全面成长。 19. ①摒弃“重成绩、轻劳动”“重脑力、轻体力”“劳动无用”的错误思想；②认识到劳动无高低贵贱之分，尊重每一份诚实的劳动，重视体力劳动与脑力劳动的价值；③明确劳动与学习相辅相成，主动参与各类劳动，在劳动中收获成长；④正确看待科技与劳动的关系，明白科技不能取代劳动的价值，重视劳动中的情感、思考与创造。 【解析】 【导语】这组材料贴合初三学生成长实际，以分层论述的方式厘清劳动的核心价值：既纠正了当下部分青少年“重成绩轻劳动”的认知误区，又打破了劳动有高低贵贱的错误偏见，同时结合新时代劳动智能化的新特征，点明劳动与学习相辅相成的关系，导向明确，兼具思想性与现实引导性，是贴合学情的劳动教育优质阅读素材。 【16题详解】 C.材料三开篇就明确指出“劳动从来没有高低贵贱之分，体力劳动与脑力劳动同样重要”，选项“脑力劳动比体力劳动更有价值”与原文相悖，故此项有误。 【17题详解】 A.材料一表述“劳动不是额外的负担，而是成长过程中不可或缺的一部分”，选项“劳动是青少年成长的负担”与原文相反。 C.材料三引用“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，目的是阐释劳动教会我们珍惜、感恩，并非和劳动无关，理解错误。 D.材料四“人类劳动中蕴含的情感、思考与创造，是科技无法复制的”，指出机器人无法复制人类劳动里的情感、思考与创造，不能取代劳动价值，选项“完全取代”违背原文。 【18题详解】 由材料二“在初三的学习生活中，劳动是锤炼意志、涵养品格的重要途径……都在潜移默化中塑造着我们的自律与坚韧”可知，劳动可以锤炼意志、涵养品格，塑造自律坚韧的品质，为未来的发展打下基础；由材料三“劳动教会我们珍惜，教会我们担当，更教会我们在付出中懂得感恩”可知，劳动让学子懂得珍惜、学会担当、心怀感恩，增强责任意识。由材料四“参与劳动不仅不会耽误学习，还能培养责任意识，拓宽视野，成为我们应对中考挑战，未来人生困境的底气”可知，劳动能培养责任意识、拓宽视野，储备应对中考与人生困境的底气；材料二同时指出当下部分青少年存在对待劳动的错误认知，劳动实践能够纠正“重成绩、轻劳动”等误区；材料一提出劳动是成长不可或缺的部分，劳动滋养自我成长。 【19题详解】 由材料二“部分青少年存在‘重成绩、轻劳动’‘重脑力、轻体力’的误区，认为劳动是‘无用功’……也违背了劳动的本质意义，需要及时纠正”可知，青少年首先要摒弃这类错误劳动观念，要正确认识劳动的价值，明白劳动不是成长的负担，是个人发展、社会进步的根本力量。由材料三“劳动从来没有高低贵贱之分，体力劳动与脑力劳动同样重要”“每一份诚实的劳动都值得尊重”可知，文段明确表明劳动没有高低贵贱之分，体力劳动和脑力劳动都值得尊重。启示我们要平等看待体力劳动与脑力劳动，尊重一切诚实劳动。由材料四“劳动与学习相辅相成。参与劳动不仅不会耽误学习”可知，说明青少年要认清劳动和学习的关系，主动参与劳动实践，在劳动之中收获成长。由材料四“机器人可以完成重复的操作……人类劳动中蕴含的情感、思考与创造，是科技无法复制的”可知，告诉我们要理性看待科技，明白科技只是改变劳动方式，不能替代劳动本身，要珍视劳动内含的情感、思考与创造。 （四）（14分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 梅花老屋 聂鑫森 ①梅翁是个有派又有趣的人。 ②其实他叫翁望梅，写书写文章，用的笔名是“梅翁”。 ③他真的是太爱梅花了，素洁的小院里除了3棵老梅树——一棵红梅，一棵绿梅，一棵白梅——别的花草都没有。一眨眼，梅翁七十有三了。这3棵老梅树也100多岁了，铁干铜枝，花依旧开得清丽。 ④退休前，他是湘楚林学院园艺系的教授。梅家的门楣上，嵌着梅翁自书的一块枣木匾额，黑底绿字的“梅花老屋”，楚简体，沉雄隽雅。匾额下的铜环大门，平日都关着并上了栓，但到了梅花争艳的时候，却只是虚掩，门上贴着红纸长条，上书一行墨字“君欲赏梅自推门”。 ⑤梅翁的妻子叫姬小筑，是个中学语文老师，她说：“你应该写‘君欲赏梅请敲门’。” ⑥梅翁说：“让人敲门唤来主人开门，这赏梅就让人多了几分拘束。我不能改，祈谅。” ⑦妻子说：“你就改不了这个犟脾气。” ⑧“对呀，对呀！比如当年在老家另建一栋‘梅花老屋’……” ⑨妻子赶忙收口。 ⑩梅翁的老家古梅村，嵌在湘赣接壤处的湘东县云阳山深处，准确地说那只是他的祖籍所在地。没想到13年前，不到40岁的新任村主任喜春来，专程上门拜访，想请他这个行家去当技术指导，发展梅花产业让村民致富。“现在倡导名老乡贤回乡振兴农业，乡亲们都盼望梅翁与夫人到古梅村长住。我们想把古梅林边的护林平房，拆了重建一个院子做二位的住处，钱由村里出。” ⑪梅翁一拍手，答应了。为老家致富贡献余热，他愿意；与梅林为邻，他喜欢。但他慎重地告诉喜春来，护林平房可翻修不必拆除，加上新建的一栋砖瓦两层小楼，都围在院子里，所有费用都由他付，他不能花村里一分钱！ ⑫喜春来告辞后，梅翁乐颠颠地把这事说与妻子听，妻子说：“你这是‘老夫聊发少年狂’，请你去当技术指导，去去便回，怎么还要建院建房？还有厨具、家具，得花多少钱？” ⑬“不多，况且君子一诺，岂可失信，我不能辜负乡亲们的盛情！” ⑭几个月后，在古梅林边有了一个庭院，梅翁亲书楚简体的“梅花老屋”并刻匾，挂在院门上方。那栋护林平房，变成了厨房和餐厅。梅翁让轮流护林的老人和他住进小楼里，一人一间，彼此有个照应。他把伙食费交给护林人，三顿饭都搭伙，吃得有滋有味。 ⑮喜春来肯干、能干，而且脑子灵活，有什么要事都来请教梅翁，并得到行之有效的指点：流转村民的山地，成立多种经营的合作社，梅花是此中的一个重要门类；扩大梅树的种群和面积，山上到处是野生的毛桃、山桃、山杏，将其主干在离地三四寸的地方切断，再用老梅树的枝和芽进行嫁接，春二三月“枝接”，秋八九月“芽接”，年复一年地进行；利用网络办起“古梅村”的微信号，介绍古梅村的各种农副产品，包括最具特色的鲜梅花，招引客商前来采购…… ⑯梅翁70岁后，有了畏寒怕冷的毛病，需要好好吃药和养息。喜春来也劝他不必老待在古梅村，尤其是冬天，梅花产业已有模有样了，他该在城中养好身体，像老梅树一样健康长寿。他含着老泪，点了点头。 ⑰今年又到了“打梅花”的日子。 ⑱大病初愈的梅翁，对妻子说：“我得去一趟古梅村。” ⑲妻子斩钉截铁地说：“绝对不行！” ⑳素来倔强的梅翁，叹了口气，低低地说：“你让我去吧，我有要紧事必须亲自去，这是最后一次去参加‘打梅花’了。” ㉑梅翁这一去就是7天。 ㉒姬小筑一颗心老悬着，吃不好也睡不安。幸而喜春来时不时地打电话或发手机视频来，梅翁精神状态不错。最让姬小筑惊诧的是，梅翁让喜春来在小院稀薄的冬阳下，举行了一个简单的捐赠仪式，将“梅花老屋”及此中的家具、厨具、电器和书籍，无偿地捐赠给古梅村，但只把“梅花老屋”这块匾额摘下带走。他将用宣纸新写的“梅花工房”横幅交给喜春来，说：“这里再不是我翁望梅的别业，它将成为村民值班、公休、读书的地方，所以我称它为‘梅花工房’。” ㉓村民的掌声响起来。 ㉔姬小筑忍不住笑了，她马上打手机给梅翁：“什么时候回到敬贤巷中的‘梅花老屋’呀？” ㉕“快到家了。请去巷口边的‘丛中笑’饭店订个雅间，我要和喜春来好好地喝几杯‘青梅果酒’！” ㉖“好！我立刻去办！” （选自《光明日报》，有删减） 20. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说通过写梅翁回乡帮助村民发展，表现了乡村振兴背景下乡贤的奉献精神。 B. 小说中梅翁因畏寒怕冷离开古梅村回城居住，与之前对乡村的热爱形成对比。 C. “铁干铜枝，花依旧开得清丽”等语句，暗示了梅翁如梅般坚韧高洁的品格。 D. 小说语言既有典雅凝练的文言表达，又有通俗的口语，契合形象且突出主题。 21. 小说中画线句为语言描写，请赏析其表达效果。 梅翁说：“让人敲门唤来主人开门，这赏梅就让人多了几分拘束。我不能改，祈谅。” 22. 小说除了主要人物还有次要人物，请从姬小筑、喜春来中任选一人物，运用概念支架，分析特点及作用。 概念支架： 次要人物指在情节发展中与主要人物产生关联、推动其性格展现的辅助角色。其通过立场差异与互动关系，构成情节冲突并为塑造主角提供对比或支撑，最终服务于主题表达。 23. 小说为什么多次描写“梅花老屋”匾额？请简要分析。 【答案】20. B 21. ①梅翁认为敲门会使赏梅者感到拘束，表现了他设身处地为赏梅者考虑、追求自由赏梅氛围的想法，体现其随和洒脱的性格。②“我不能改”语气坚定，表现了他坚持己见、性格倔强的一面。③语言既有“让人多了几分拘束”等自然口语，又有“祈谅”这样的文雅用语，符合梅翁教授、作家的身份，使人物形象鲜明生动。 22. 示例一：选择姬小筑。 ①她关心体贴、直率务实、通情达理。她建议修改赏梅题字，反对大病初愈的梅翁回村，得知丈夫捐赠老屋后又理解并接受他的决定。 ②她与梅翁的交流和分歧引出回乡建屋的往事，推动情节发展；她的劝阻和担忧衬托出梅翁倔强、守信、心系乡梓的特点，深化乡贤反哺故土的主题。 示例二：选择喜春来。 ①他肯干能干、头脑灵活、谦逊周到。他主动邀请梅翁回乡，虚心听取并落实其建议，还关心梅翁的身体。 ②他的邀请和行动推动梅翁回乡助农、捐赠老屋等情节发展，侧面表现梅翁园艺技艺精湛、无私奉献的品格，深化共同助力乡村振兴的主题。 23. ①城中“梅花老屋”匾额由梅翁亲自书写，表现其爱梅之情和清雅志趣。 ②城中居所与古梅村庭院都悬挂“梅花老屋”同名匾额，连接城市与乡村的情节，照应标题，使结构完整。 ③捐赠房屋后摘下旧匾、改题“梅花工房”，表明房屋由私人居所变为公共场所，表现梅翁公私分明、无私奉献的品格，深化乡贤助力乡村振兴的主题。 【解析】 【导语】本文以“梅花老屋”为线索，叙写退休教授梅翁应邀回到古梅村，指导当地发展梅花产业，并在年老体弱后将村中房屋无偿捐出的故事。文章通过夫妻对话、回乡助农和捐赠老屋等情节，塑造了梅翁爱梅率真、信守承诺、心系桑梓、无私奉献的形象，赞美乡贤反哺故土、助力乡村振兴的担当。 【20题详解】 B.结合第⑯段“有了畏寒怕冷的毛病，需要好好吃药和养息”可知，梅翁离开古梅村回城居住，是身体原因造成的无奈选择，并不表示他不再热爱乡村。结合“他含着老泪，点了点头”以及第⑱—㉒段他大病初愈后仍坚持回村并捐赠老屋可知，他始终牵挂古梅村，前后感情一致，没有形成对比。选项分析不正确。 【21题详解】 结合第④段“到了梅花争艳的时候，却只是虚掩”以及第⑤—⑥段夫妻二人围绕“自推门”还是“请敲门”的对话可知，梅翁认为让客人敲门、等待主人开门，会使赏梅者感到拘谨；他希望客人能够自行推门、自由赏梅，表现了他待人随和、设身处地为他人考虑以及追求自由雅趣的洒脱性格。 结合第⑥段“我不能改”可知，面对妻子的不同意见，梅翁仍态度坚定地坚持自己的想法，表现了他坚持己见、性格倔强的一面。 结合第②段梅翁“写书写文章”和第④段他是园艺系教授可知，“让人多了几分拘束”是自然通俗的口语，“祈谅”则是典雅文言用语，二者结合，符合梅翁教授、作家的身份，使人物语言富有个性，人物形象更加鲜明。 【22题详解】 若选择姬小筑： 结合第⑤—⑦段她建议把“君欲赏梅自推门”改为“君欲赏梅请敲门”，并直言梅翁有“犟脾气”可知，她说话直接，性格直率；结合第⑫段她询问建院建房以及置办厨具、家具需要花费多少钱可知，她考虑现实生活中的具体问题，做事务实。结合第⑲段她斩钉截铁地反对大病初愈的梅翁回村，以及第㉒段她因牵挂丈夫而“吃不好也睡不安”可知，她关心体贴丈夫。结合第㉔段她得知梅翁捐赠老屋后“忍不住笑了”，并立即答应为梅翁和喜春来订饭可知，她理解并接受丈夫的决定。由这些内容可见，姬小筑是一个直率务实、关心体贴、通情达理的人。 结合第⑤—⑨段可知，姬小筑与梅翁围绕赏梅题字发生分歧，由夫妻对话自然引出梅翁在古梅村另建“梅花老屋”的往事；结合第⑱—㉒段可知，她对梅翁病后返乡的反对和担忧，使梅翁坚持回村的情节更具波澜。她从现实生活和丈夫身体出发提出质疑、进行劝阻，衬托出梅翁率真倔强、信守承诺、心系乡梓的特点；她最终理解并接受丈夫的决定，又使梅翁无私奉献的形象更加真实丰满，服务于乡贤反哺故土、助力乡村振兴的主题。 若选择喜春来： 结合第⑩段他主动登门拜访梅翁，请其回乡指导梅花产业可知，他具有带领村民致富的责任感和行动力；结合第⑮段“肯干、能干，而且脑子灵活”以及他落实流转山地、成立合作社、扩大梅树种群、网络推广农产品等措施可知，他踏实能干、头脑灵活。结合“有什么要事都来请教梅翁”可知，他谦逊好学、尊重乡贤；结合第⑯段他劝梅翁回城养病，以及第㉒段他不断通过电话、视频向姬小筑报告情况可知，他关心他人、做事周到。由这些内容可见，喜春来是一个有责任感、肯干能干、头脑灵活、谦逊周到的基层干部。 结合第⑩段可知，喜春来的登门邀请使梅翁回到古梅村，引出梅翁建造“梅花老屋”、指导梅花产业等主要情节；结合第⑮段可知，他将梅翁的建议付诸实践，使梅翁的技术指导转化为古梅村产业发展的实际成果；结合第㉒段可知，他配合梅翁举行捐赠仪式，使捐赠老屋的情节顺利完成。他的虚心求教和积极实践，从侧面表现梅翁园艺知识丰富、技术指导有效；他代表乡村基层实干力量，与代表乡贤力量的梅翁相互配合，深化共同助力乡村振兴的主题。 【23题详解】 结合第④段“梅翁自书的一块枣木匾额”“黑底绿字”“楚简体，沉雄隽雅”可知，城中匾额由梅翁亲自书写，“梅花老屋”这一名称表现了他对梅花的喜爱，“沉雄隽雅”的字体体现了其清雅的生活志趣，也符合他教授、作家的身份，使人物形象更加鲜明。 结合第⑭段“梅翁亲书楚简体的‘梅花老屋’并刻匾，挂在院门上方”可知，梅翁在古梅村建成庭院后，再次题写与城中居所同名的匾额。城中和古梅村两处“梅花老屋”连接了梅翁的日常生活与回乡助农经历，也表现了他对古梅村和梅花事业的深厚感情。匾额在文章中反复出现，照应标题，并串联相关情节，使文章结构完整严谨。 结合第㉒段梅翁捐出“梅花老屋”后“只把‘梅花老屋’这块匾额摘下带走”，又将“梅花工房”横幅交给喜春来可知，房屋的性质已经由梅翁个人的“别业”变为供村民值班、公休、读书的公共场所，原来的私人名称也随之改变。这一摘一换体现了房屋由私人居所变为公共场所，表现了梅翁公私分明、无私奉献的品格，深化了乡贤反哺故土、助力乡村振兴的主题。 三、写作（50分） 从下列两项任务中任选一项写一篇作文。 24. 命题作文。 “咀嚼”在《辞海》中的解释为：①细细咬嚼。②玩味、体味。 我们在咀嚼中，感受生活的美好。杜小康从芦苇荡的孤独中，咀嚼出坚强成熟；朱自清从父亲买橘的背影中，咀嚼出尘世温情；杨绛从老王送来的香油鸡蛋中，咀嚼出人性之美。咀嚼的背后有故事，有情感，更有哲理……生活中，总有些经历值得我们慢慢咀嚼、细细体会，让我们去发现、感受生活中的真善美。 请以“咀嚼”为题，写一篇文章。 要求： ①将题目抄写在答题卡作文纸的第一行（题目前空四格）； ②文体自选（诗歌、戏剧除外）； ③不要套作，不得抄袭； ④不少于600字； ⑤文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】 例文： 咀嚼​ 老巷口的糖炒栗子摊，总在深秋的午后飘起甜香。那香气裹着暖雾，漫过青石板路，也漫进我记忆里，让我一次次咀嚼出外婆藏在栗子里的温柔。​ 去年深秋，外婆从老家来住，她总爱牵着我的手，去巷口买糖炒栗子。摊主翻炒栗子时，铁锅里的石子发出“哗啦哗啦”的声响，外婆就站在一旁，眼睛盯着锅里蹦跳的栗子，像在守护什么珍宝。“要选外壳裂成细纹的，才够甜够粉。”她一边说，一边弯腰从纸袋里挑出几颗，剥开一颗塞进我嘴里。温热的栗子肉在舌尖化开，甜意顺着喉咙往下淌，我含糊地说：“外婆，这栗子比超市买的好吃！”外婆笑得眼角堆起皱纹：“傻孩子，这是慢火炒的，得等栗子慢慢吸足了糖味，才会香。”​ 后来外婆回老家，我再去巷口买栗子，却总觉得少了点味道。直到那个周末，我在厨房看见妈妈正对着一袋生栗子发愁：“想给你炒点栗子，可总炒不香。”我突然想起外婆的话，蹲下身帮妈妈挑栗子——要选外壳光滑、沉甸甸的，炒的时候得用小火，每隔几分钟就翻动一次。火苗舔着锅底，我盯着锅里的栗子，像外婆当年那样耐心等待。半小时后，栗子的甜香终于飘满厨房，我剥开一颗递给妈妈，她咬了一口，眼睛亮起来：“和你外婆炒的味道一样！”​ 那一刻，我忽然咀嚼出外婆栗子里的秘密，不是栗子本身有多特别，而是她愿意花时间等待，愿意把每一颗栗子都当成宝贝来对待。就像她对我的爱，从不是轰轰烈烈的表达，而是藏在清晨热好的牛奶里，藏在傍晚晾好的校服里，藏在慢慢剥好的栗子肉里。那些看似平常的小事，都浸着她的耐心与温柔，需要我慢慢咀嚼，才能品出其中的滋味。​ 如今，深秋的风又吹起，巷口的糖炒栗子香依旧。每当我剥开一颗温热的栗子，就会想起外婆的笑容，想起那些慢慢等待的时光。原来生活里最珍贵的美好，从不是转瞬即逝的惊艳，而是藏在细微处的温暖，需要我们带着耐心去咀嚼，才能读懂其中的深情。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。审题时首先要抓住“咀嚼”的双重含义，题目中明确给出“细细咬嚼”的本义与“玩味、体味”的引申义，结合材料中杜小康从孤独中咀嚼出坚强、朱自清从背影中咀嚼出温情的例子可知，命题者更侧重“体味生活真善美”的引申义，因此立意不能仅停留在描写“吃食物的咀嚼”，而需落脚到“从具体经历中体味情感或哲理”。从立意方向来看，可围绕情感、成长、哲理三类展开，比如咀嚼亲情里祖辈的关怀、咀嚼挫折中收获的勇气、咀嚼平凡小事里的生活真谛。比如可以选择“咀嚼外婆炒栗子的经历，体味亲情中的耐心与温柔”，正是贴合材料“尘世温情”导向的情感类立意，且以栗子为小切口，避免了立意空泛，能更自然地融入真情实感。同时要注意“咀嚼”强调“慢慢体会”的过程，立意需突出从经历中品出什么，而非仅罗列经历了什么，比如若写爬山，不能只描述爬山过程，而要写出从坚持中咀嚼出不放弃即成功的道理，确保经历与体味紧密结合，符合题目核心要求。 第二，选材构思。构思选材需遵循“小切口，深挖掘”的原则，题目要求结合生活经历，因此要避开国家大事、名人故事等空泛素材，选择自身亲身经历且有真切感受的小事，比如选取“外婆陪买糖炒栗子、自己尝试炒栗子”的日常场景，正是通过“挑栗子、炒栗子、品栗子”的细节，挖掘出亲情中的耐心这一深层情感，让“咀嚼”的过程更真实可感。在结构构思上，需遵循“经历铺垫—咀嚼过程—感悟升华”的逻辑。经历铺垫阶段，要通过具体场景与细节交代“被咀嚼的经历”，开篇营造氛围，再描写相关的细节，让读者清晰感知事件背景；咀嚼过程阶段，需借助对比、回忆等方式推动“体味”，可以通过对比与细节回忆，自然引出的感悟，避免感悟的突兀；感悟升华阶段，要将咀嚼出的情感或哲理与生活关联，呼应题目“感受生活美好”的要求；结尾升华，总结全文，深化立意。此外，选材中还需注重细节打磨，通过动作、语言、感官细节让“咀嚼”有迹可循。 25. 任务： 歌曲《少年》中这样唱道：“我还是从前那个少年，没有一丝丝改变，时间只不过是考验，种在心中信念丝毫未减。”少年的成长，是一场与时光的对望——你也许会有一些外在的改变，但那份藏于心底的乐观、刻在骨子里的勇敢、融进血脉里的热忱……反而在时光淬炼中愈发清晰。作为少年的你，一路走来，觉得有什么东西从未改变呢？ 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟题目，写一篇记叙文。 提示和要求： （1）文中不要透露你个人的身份信息； （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章； （3）不少于600字。 【答案】例文： 那束从未熄灭的光 “我还是从前那个少年，没有一丝丝改变……”耳机里循环着《少年》，指尖抚过琴键上深浅不一的划痕，那些关于热爱与坚持的碎片，在时光里慢慢拼凑，原来藏在我心底的那份对钢琴的热忱，从未因岁月流转而褪色。 初见钢琴时，我不过七岁，穿着小小的公主裙，踮着脚尖望着琴房里那架乌黑发亮的钢琴，指尖轻轻触碰琴键，清脆的声响像雨滴落在青石上，瞬间撞进心底。从那天起，每个周末的午后，琴房里总能传来我断断续续的练琴声，阳光透过百叶窗，在琴键上洒下斑驳的光影，也照亮了我眼里藏不住的热忱。 后来，学业渐渐繁重，作业堆成了小山，练琴的时间被一点点压缩。有好几次，我拖着疲惫的身子坐在琴前，手指僵硬地按下琴键，杂乱的音符像一团乱麻，缠绕着我烦躁的心。妈妈看着我低落的样子，轻声说：“要是实在累，就先休息吧。”我望着琴键上那些熟悉的纹路，想起初见钢琴时的欢喜，摇了摇头：“我不想放弃。” 最艰难的是准备考级的日子，每天放学后，我都要坐在琴前练够两个小时。手指磨出了薄茧，按压琴键时传来隐隐的痛感，有时候一首曲子练上几十遍还是不够流畅，眼泪忍不住在眼眶里打转。但每当我想起心中的热爱，想起那些为了梦想全力以赴的时光，就又重新抬起手，一遍又一遍地练习，直到指尖流淌出连贯优美的旋律。 如今，我已经十三岁，褪去了儿时的懵懂，个子长高了，眉眼也变得成熟，身边的很多事情都在改变：曾经一起练琴的伙伴渐渐放弃，曾经热衷的游戏被抛在脑后，唯有对钢琴的热忱，始终未变。闲暇时，我依然会坐在琴前，弹奏自己喜欢的曲子，指尖跳跃间，所有的疲惫与烦恼都烟消云散，那份最初的欢喜与热爱，在时光的淬炼中，愈发清晰而坚定。 我终于明白，少年的成长，从来不是一成不变的固守，而是在时光的考验中，守住心底最珍贵的东西。就像我对钢琴的热忱，它不是一时的心血来潮，而是刻在心底的热爱，是穿越岁月依然未减的信念。往后的日子，无论遇到多少风雨，这份热忱都会像一束光，照亮我前行的路，让我始终保持少年的模样，不负时光，不负热爱。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这道作文题借歌曲《少年》的歌词，引导思考成长之中“变与不变”的关系，核心写作落点是时光流转中始终未曾改变的内心品质。材料点明，少年外在会发生诸多变化，但心底的乐观、勇敢、热忱、信念等精神内核，会在岁月考验下愈发鲜明。写作要抓住“外在改变”与“内心不变”的对比，不能只写成长的变化，要突出历经考验之后依旧坚守的精神底色。立意可以锁定坚守初心、保持热忱、永不言弃、心怀热爱等方向。题目要求写成记叙文，必须立足自我经历体验，不能空谈道理。行文要读懂材料导向：时间是考验，磨难、挫折、境遇更迭都是时光的考验，真正的成长不是全盘蜕变，而是历经世事之后，守住心底珍贵的东西。立意切忌泛化空洞，要把“不变”落到具体的精神品质上，明确什么没变，为什么没有改变，体现时光淬炼带来的精神沉淀，紧扣少年身份，抒发少年的真实感悟。 二、选材构思。 选材上要选用自身真实生活经历，设置“外在发生改变，但内心坚守不变”的故事情境。可以选取学习、兴趣爱好、人际交往类素材：比如练习书法，学业日渐繁忙，练习时间变少，外在处境改变，但对笔墨的热爱始终不变；或是长跑训练，多次失利受挫，身心疲惫，可不服输的勇气从未改变；也可以写坚持善意，遭遇误解，依旧保持待人热忱。构思时，要设置对比，先交代环境、状态、处境的变化，写出成长路上遇到的挫折考验，再通过具体事件细节，凸显那份不曾动摇的内心特质。叙事要有完整情节，运用动作、心理等细节描写，不能只简单抒情。文章结构可以由歌词引入，叙事中间铺陈困境与改变，结尾回扣主题，感悟那份“不变”对少年成长的意义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $