20 《牛和鹅》 课件-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件围绕《牛和鹅》展开，涵盖生字词学习、课文内容梳理及批注阅读方法指导。课堂导入从冰心名言创设童年情境，衔接初读感知与精读分析，搭建从字词积累到阅读理解的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过旁批引导学生分析牛鹅态度对比，结合“拖、啄、扑打”等动词赏析动作描写，帮助学生掌握多角度看问题的方法。学生能提升阅读批注能力，教师可依托结构化设计高效开展教学。

统编语文四年级上册 20 牛和鹅 第一课时 创设情境 著名作家冰心曾说：“童年啊！ 是梦中的真，是真中的梦，是回 忆时含泪的微笑。”每个人的童 年是不同的，又是相同的。你的 童年有没有发生过什么令你记忆 深刻的事情呢？ 童年的你有没有害怕的人或物？你是怎么处理的？ 揭题读题 今天，我们来学习两种截然不同的动物，同学们请看：这是…… 齐读课题： 牛和鹅 了解作者 任大霖(1929-1995)，浙江萧山人。当代儿童文学作家。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。主要作品有 《蟋蟀》《老法师的绝招》《童年时代的朋友》 等。 初读课文 对于牛和鹅你有什么了解？ 那么牛和鹅你更害怕哪一个呢？ 原因是什么呢？ 我们一起来看一下文中是怎样写的，请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，画出生字词，读准字音，把课文读通顺，边读边想想词语的意思。 所谓 拳头 捶背 衣襟 胳膊 酒瓶 恐怖 凭借 欺负 掐住 认读字词 wèi quán chuí jīn bó píng bù píng qī qiā 读音提醒 翘舌音：捶(chuí ) 前鼻音：拳(quán) 襟(jīn) 后鼻音：瓶(píng) 凭(píng) “膊”单个字读(bó )，在词语“胳膊”中读(bo) 识字游戏 掐 拳 瓶 欺 捶 膊 凭 襟 怖 谓 理解词语 帮助增加声势或威力。( ) 没有一点原因。( ) 不在乎，没什么关系。( ) 爱玩爱闹，不听劝导。( ) 表示强调突出，有更进一层的意思。 ( ) 用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。 ( ) 助威 无缘无故 无所谓 顽皮 欺负 甚至 再读课文 请同学们再一次朗读课文，边读 边想：课文先写了什么？接着写 了什么？最后写了什么？ 课文先写（ ）； 再写（ ）； 最后写（ ）。 我不怕牛，怕鹅 我被鹅追赶，金奎叔赶 走了鹅 我尊敬 牛，不怕鹅 整体感知 课文记叙“我”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。 课文主要写了一件什么事？ 会写生字 摸 甚 跪 捶 顽 握 摔 凭 掐 脖 脱 概 惹 昏 mō shèn guì chuí wán bó tuō gài hūn wò shuāi píng rě qiā 归类识记 左右结构：摸 握 摔 掐 捶 脖 脱 跪 顽 概 上下结构：凭 甚 昏 惹 再读读并识记这些会写的生字。 易错点拨 顽 元字最后一笔竖提 凭 甚 最后一笔 是写竖折 上下结构 几字宽些 范写难字 捶 上边短撇，下边四横，第二横最长。 概 最右边不要写成“无”。 摔 “幺”左边 点、提，右边是撇、点。 掐 “臼”不要写成“白”。 书写练习 把这些生字每个字各写两个，写 好后同桌之间评改，修正。 会写词语 抚摸 甚至 捶背 跪下 绕圈 顽皮 脖子 脱下 大概 惹人 昏乱 握住 摔倒 任凭 掐住 故意 扑打 忙乱 助威 结实 汉子 可笑 平白 无缘无故 课堂小结 这节课，我们初步学习了《牛和 鹅》这篇课文，通过学习，掌握 了好多的生字词，理解了一些词意，还感知了课文的大致内容。 作业布置 1.抄写生字、新词。 2.朗读课文，把课文读正确。 第二课时 听写词语 抚摸 甚至 捶背 跪下 绕圈 顽皮 脖子 脱下 大概 惹人 昏乱 握住 摔倒 任凭 掐住 故意 扑打 忙乱 助威 结实 汉子 可笑 平白 回顾内容 上节课，我们初读了课文牛和鹅， 现在我们回顾一下课文，谁能说 说课文按什么顺序来写？课文主 要写了一件什么事？ 课文按事情发展顺序来写。写“ 我”在回家的路上被鹅追赶，金 奎叔的帮助“我”我赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。 导入新课 同学们读课文时有没有发现这篇 课文与之前的课文有所不同？ (课本侧边出现一些红色的标注) 是的，同学们真会观察，课本的 侧边出现的这些红色的标注，这 叫批注或叫旁批，俗话说：不动 笔墨不读书。这就是让我们在读书时多作批注，这样有助于我们 理解课文的内容，掌握课文的叙述方式。下面我们就一起走进课文，学习在适当的地方作批注的阅读方法。 精读课文 一、自读课文第1-4自然段， 思考：牛和鹅对人的态度分别是什么？为什么？“我们”又是怎样对待牛和鹅的？画出有关句子并作旁批。 1.牛和鹅对人的态度是： 牛怕人，鹅不怕人。 大家都说：因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 旁批“事情真的是这样吗？”为什么在这里有这样的旁批？ 因为课文一开头写“大家都说”，第二自然段又写“我们都相信这句话”，并且 用两个 表示因果关系的分句， 分别说出了牛和鹅对 人的态度及其原因。 2.“我们”对待牛是这样的： 敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。 三个“敢”（敢、甚至敢、还敢） 三个“敢”(敢、甚至敢、还敢)写出了人们对牛的态度；“拍、摸、触、扳、骑”一连串的动词写出了“我们”对牛一点 也不害怕，为所欲为。 写出了什么？ “拍、摸、触、扳、骑”一连串的动词又写出了什么？ “我们”对待鹅是这样的： 我们看到鹅，那就完全两样了： 总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 “完全两样”有怎样的表达效果？两个“ 才敢”写出了什么？ “完全两样”一词的转折体现了“我们”对鹅的态度与对牛的态度的不同，过渡、衔接非常自然；两个“才敢”表现了“我们”特别害怕鹅。 欺负牛 害怕鹅 对比 二、自由朗读课文第5-12自然段， 边读边思考并画出有关句子。 1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？ 2.从哪些句子能看出鹅的神气？ 3.金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又 是怎么表现的？ 1.“我”怕鹅 句子： ①我们马上都不说话了，贴着墙 壁，悄悄地走过去。 我吓得脚也软了，更跑不快。 在忙乱中， 我的书包掉 了，鞋子也 弄脱了。 ②我想，它一定要把我咬死了， 我就又哭又叫可是叫些什么，当 时自己也不知道，大概是这样叫 吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我 了！” 通过动作描写、心理描写、语言描写写出了“我”怕鹅。 2.鹅的神气的句子： ①鹅听见了，就竖起头来，侧着 眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇 一摆地、神气地朝我们走过来； 还伸长脖子，吭吭地 叫着，扑打着大翅膀， 好像在它眼里根本没 有我们这些人似的。 “竖起头、侧着眼睛、爬到、走过来、伸长、叫着、扑打着”“ 一摇一摆”“神气”这一连串的动作、神态描写看 出了鹅见到我们一 副傲慢神气、目中 无人的样子，生动、 形象，用词准确。 ②这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭 吭，它张开 嘴，一口就 咬住了我当 胸的衣襟， 拉住我不放。 “跑过来、赶上、张开、咬住、拉住”这一连串的动词再加上“ 啪嗒啪嗒”的 跑步声和“吭， 吭”的叫声更 突出鹅的气焰 嚣张，根本不 把我放在眼里。 ③它用全身的力量拖我，啄我， 扇动翅膀来扑打我，我几乎被它 拖倒了——因为 当时我还很小， 只不过和它一样 高呢！其他几只 鹅在后面吭吭大 叫着助威。 “拖、啄、扑打”写出了鹅对弱 小的“我”越来越残暴了，它无 视“我”的哭叫，反而更凶，也 看出了当时“我”的胆怯和无助。 这里破折号的作用是 ( ) “我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！” Ａ.表示解释说明　　　 Ｂ.表示语音的延长 Ｃ.表示意思的转折　　 Ｄ.用在副标题前 Ａ 3.金奎叔对待鹅以及鹅的表现： ①他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。 “一把握住”一是看出金奎叔力气大，根本不怕鹅，并且很轻松地抓住了它；二是看出金奎叔看到鹅这样 欺负小孩 子，心里 很急切， 也很恼火。 ②其余三只鹅也害怕了，纷纷张 开翅膀，跳进池塘里，向远处游 去。 你能用一个词形容这时的鹅吗？ （落荒而逃） 三、自由朗读第13-15自然段。边读边思考：金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化？这次你又有了什么新的体会？ ①它虽然把我们看得比它小，可 我们实在比它强呀！怕它干吗？ 在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！前半句是从鹅的角度看人，后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度，事情的结果也就不同了。也就是 你们是怎么理解这两句话的？ 说不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确的认识生活。 ②看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。 “我”对牛也转变了态度，实际上，牛比人强 大。 ③直到现在，我还记得金奎叔的话。 这是为什么呢？ 因为金奎叔的话让“我”改变了对鹅的看法和态度，让“我”懂得了不能仗势欺人，欺软怕硬；同时也让“我”明白 了要尊重事实，学会 换个角度看问题。 集体讨论 读了这篇文章，你感悟到了什么？ 从不同的角度看待事物，会有不同的结果，无论对人还是对事，都可以试着多换一 种角度，多一些思 考，也许会有更大 的收获。角度不同， 结果不同。 读一读课文中的五处批注，讨论交流：为什么会有这样的批注？什么情况下需要作批注？我们还可以从哪些角度给文章作批注？ 我们可以对文中有疑问的地方作批注，对课文内容体会较深的地方作批注，还可 以从写作手法、关键 词语、读后收获等方 面作批注。 总结概括 文章记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅的故事。作者借金奎叔的话，告诉我们要 从客观的角度看待 周围的事物，如果 从不同的角度出发 会得到不同的结果。 本文作者在描写作者怕鹅和鹅的袭击时，抓住“我”的动作、心理和鹅的动作、神态进行细致描写。语言生动形象，故事充满童趣，能吸引读者，耐人寻味。 拓展延伸 从这篇课文中，我们明白了从各个不同的角度去看生活中的事物，会得到不同的结果。 从金奎叔的话中，我明白了____。 从劝诫鹅的角度，我会对鹅说：___________________________。 从告诫牛的角度，我会对牛说：_________________。 从金奎叔的话中，我明白了我们要从不同的角度看问题，不害怕像鹅一样的事物，更不能欺负像牛一样的事物。 从劝诫鹅的角度，我会对鹅说：不要欺负害怕你的小动物和人。从告诫牛的角度，我会对牛说：不要默默承受别人对你的欺负。 你在生活中遇到过与本文类似的事情吗？说一说吧！ 小时候，我身边的同学都说大公鸡嘴巴尖，会啄人，特别可怕。所以，我每次看到大公鸡都躲得远远的。后来，妈妈养了几只大公鸡，我开始帮助妈妈喂它们，发现只要不去招惹它，它不会主 动袭击我，而且大公鸡每天都打鸣，叫我早起，我彻底改变了“大公鸡是可怕的”这种印象。 作业布置 1.有感情地朗读课文。 2.作者的童年真的是与众不同啊，你的童年又是怎样的呢？相信你的童年也有不一样的精彩，选取自己童年生活的一个小片段，仿照课文中动词的运用，写一写。 阅读推荐 $