21《一只窝囊的大老虎》 课件-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件围绕《一只窝囊的大老虎》，涵盖生字词学习、整体感知及心理变化分析。通过图片激趣对比老虎形象导入，衔接作者介绍和课题理解，以初读、识字游戏等为支架，帮助学生逐步掌握内容。 其亮点在于注重语言运用与思维能力培养，如多音字辨析、表格梳理心理变化，通过集体讨论结合生活经验开导“我”，提升逻辑思维。结构化流程和互动设计，助学生深化理解，也为教师提供清晰教学路径。

统编语文四年级上册 21 第一课时 图片激趣 请同学们看下面的几幅图片： 揭题读题 同学们将用哪些词形容图片上的老虎？ 威武 凶猛 威风 凶残 今天，我们来学习课文《一只窝囊的大老虎》，请齐读课题： 21 一只窝囊的大老虎 了解作者 叶至善(1918-2006年) 江苏苏州人，著名作 家叶圣陶先生的儿子。 曾任中国少年儿童出 版社社长、总编辑兼《中学生》主编。作品有《少年百科丛书》《中国历史故事集》《儿童自然科学丛书》。 理解课题 同学们读了课题，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？ “窝囊”又是什么意思呢？ “窝囊” 是“因受委屈而烦闷；无能，怯懦。”的意思。 初读课文 那“窝囊”的老虎是什么样的？请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想想词语的意思。 窝囊 露面 羡慕 角色 殷切 撇嘴 霉味 亏得 笨拙 砸锅 哄堂大笑 唉声叹气 豁虎跳 认读字词 náng lòu xiàn jué yīn piě méi kuī āi huò zhuō zá hōng 读音提醒 翘舌音：拙(zhuō ) 平舌音：砸（zá ） 前鼻音：羡(xiàn) 殷(yīn) 后鼻音：囊(náng) 哄(hōng) “露面”中“露”读(lòu)，另一种读音（lù ）（雨露）；“角色 ”中“角”读（jué ），另 一种读音（jiǎo）（牛角） 识字游戏 囊 露 羡 撇 拙 角 霉 唉 砸 殷 亏 哄 啊 会写生字 段 俩 练 裤 逃 砸 锅 罩 亏 挖 撤 堂 duàn liǎ liàn kù táo zhào kuī wā chè táng zá guō 观察生字在田 字格中的位置。 易错点拨 练 这里笔画是横折钩 裤 罩 是四字头 里面两竖 是衣字旁 这里撇点 范写难字 段 首笔是短撇，与下边两短横在竖右边。 挖 右上穴要扁，右下没有一撇。 撤 “扌”窄长。“育”撇折末端有一点。 砸 右框窄长，里边是个“巾”字。 书写练习 把这些生字每个字各写两个，写 好后同桌之间评改，修正。 会写词语 段落 衣裤 练习 逃跑 头罩 撤换 砸锅 文艺 表演 班级 角色 露面 比画 期待 引起 情节 危机 改变 充分 自信 提示 演技 配角 紧张 等候 至今 出场 哄堂大笑 通情达理 事到临头 词语意思 全屋的人同时大笑。( ) 失望、低沉的样子。( ) 一个接一个不间断。( ) 说话做事很讲道理。( ) 比喻办事失败。( ) 不聪明；不灵巧。( ) 哄堂大笑 笨拙 垂头丧气 接连不断 砸锅 通情达理 豁虎跳 默读课文 请同学们默读课文，边读边想：课文主要讲了什么事？是按怎样的顺序写的？在你不理解的地方作批注，和同学交流。 整体感知 课文主要讲了全校周会汇报演出，“我”扮演一只大老虎，结果演砸锅了的一件事。 段落顺序 课文是按照事情发展顺序来写的。 期盼表演 获得机会 排练节目 演出失败 寻找根源 （1—2） （3—4） （5—15） （16—19） （20—21） 课堂小结 这节课，我们初步学习了《一只窝囊的大老虎》这篇课文，通过学习，掌握了好多的生字词，理解了一些词意，还感知了课文的大致内容，理清了课文段落层次。 作业布置 1.抄写生字、新词。 2.朗读课文，把课文读正确。 第二课时 复习回顾 哄（ ）大笑 堂 一、把下列四字词语补充完整。 （ ）情达理 垂头（ ）气 唉声（ ）气 接连（ ）断 踱来（ ）去 叹 不 通 丧 踱 二、给多音字选择正确的读音。 1.小强的额角（jué jiǎo ）上 画着一个“王”字，他是在扮演 老虎的角（jué jiǎo）色。 √ 2.晓红一哄（hǒng hōng）晓宇，晓宇就 上当，引起大家哄 （hǒng hōng ）堂大笑。 √ √ √ 三、课文主要写了一件什么事？ 全校周会汇报演出，我扮演一只 ，结果 。 大老虎 演砸锅了 导入新课 这节课，就让我们和作者一起走进这个有趣的故事。 请同学们自由朗读课文，结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的 心情有怎样的变 化，为什么会有 那样的变化，并 填写下面的表格。 研读课文 “我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。 充满自信 …… “我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。 充满自信 交流表格 “我”觉得表演老虎 很简单，一定能演好。 紧张 狼狈 笨拙的表演逗得 大家哄堂大笑。 不明白为什么不会豁虎跳就不能扮老虎，也不明白为什么没豁虎跳就会惹得大家哄堂大笑。 疑惑不解 我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 真个羡慕得要死 多想 “真个羡慕得要死”“多想” 表现了作者强烈盼望想参加演出的心里。 期盼表演 第2自然段在文中有什么作用？ 照应上段“每个学期，一个班级至多轮到两次”，因为机会难得，每个班级都想展现最好的一面给大家，所以不是每个同学都有机会表现自己，也为 下文“我”笨拙的 表演埋下伏笔。 获得机会 有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说:“就这样吧，你扮老虎。” 殷切 这分别是什么 描写？老师为 什么这么说？ 从这句话中“看了我半晌”的动作描写和“就这样吧”的语言描写可以看出，老师让“我”扮演老虎这个角色很为难，做出这样的决定应该是为 了照顾“我”的 自尊心，满足“ 我”的心愿。 排练节目 那个演哥哥的小朋友问我：“你会豁虎跳吗？”“不会。”我只好照实说。 “不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。 撇了撇嘴。 “撇了撇嘴”动作描写，生动传 神地写出那个演哥哥的小朋友对“我”的轻视。 那个演哥哥的小朋友问我：“你会豁虎跳吗？”“不会。”我只好照实说。 这句话有什么作用？ 这是全文矛盾的焦点，演哥哥的小朋友认为演老虎一定要会豁虎跳。而“我”又不会豁虎跳，因此受到小朋友的责备。全文是围绕这一条线索来记叙的。 真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。 “危机”指什么？这句话表明了我的什么心理？ “危机”指演哥哥的小朋友说演老虎要会豁虎跳，而“我”又不会。这是“我”被别的小朋友责 难时的心理。表现了“我”对这次机会的珍惜，“我”生怕自己会因为不会豁虎跳而被老师换掉。 老师真是个通情达理的好老师。她说:“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。” 通情达理 这句话在文中起承上启下作用。写出了老师不但没有换掉“我” 反而耐心教“我”如何演老虎的样子。表达了“我”对老师的感激之情。 一方面合乎孩子的心理，小孩子总是会对新鲜的东西感兴趣；另一方面，通过详写老虎头罩以及“亏得”等词再次表露出了“我 ”对扮演老虎不能露脸的遗憾。 你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。 那老师是怎样指导“我”的？ 六个动作把老虎怎 么演写得具体明确。 “记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。 这句话描写的是“我”“自信”的心理，“我”觉得自己听懂了老师讲解的演老 虎的步骤，所以 对自己充满信心。 为后文表演失败埋下伏笔。 头罩是个纸糊的老虎头：黄底子上也画着黑道道，额头正中还有个“王”字，套在头上，霉糨糊味儿直冲脑门，亏得眼睛那儿挖了两个小窟窿，要不就什么也看不见了。 作者为什么要详 细地描写头罩？ 我就弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。” 从老师的提示可以看出 “我”演得很笨拙。 演出砸锅 我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。 哪里看出演出砸锅了？ 到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。 “满头满脸都是汗珠”写出了 “我”当时的狼狈相。 为什么扮演老虎的过程“我一点儿也记不起来”？ “我”上场后台下就哄笑不断，“我”因为自己笨拙的表演而感觉到羞愧，再加上紧张，就只记住了老师和同学的笑声。 我没有回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。 此时“我”的心情是怎样的？ “要是”“就不至于”两个递进的词语充分说明了“我 ”当时很自责。 寻找根源 演出失败后“我”是怎么做的？“我”找到失败的原因了吗？ 后来呢？后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。 这个设问句起着承上启下的作用，引出下文“我”寻找表演失败的原因和“我”的疑惑。 为什么不会豁虎跳就不能扮老虎 呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄 堂大笑呢？我至今还不明白。 连用两个疑问句说明了什么？ 连用两个疑问句说明“我”一直在为自己窝囊的表演而 遗憾、自责。也表现了 “我”的求真精神。 集体讨论 结合生活经验说一说：“我”的 演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？ “我”的演出窝囊。因为“我”连出场都是被老师推出来的，可见“我”的心里是多么紧张。表演时，老师同学都哄堂大笑，这也说明“我”表演得不像老虎，所以很窝囊。 我们可以这样开导他：同学，你不要难过，没有关系的，这是你第一次上台表演，能做到这样已经很棒了。以后多找机会锻炼自己，你就不会怯场 了。你要相信自己， 下一次你一定会做 得更好的。同学相信自己吧！ 拓展延伸 排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过跟“我”类似的经历吗？请同学们互相交流。 课堂小结 这篇文章叙述了作者童年时在一次班级演出时上台扮演老虎，但最终演出失败的故事。表现了作者年少的天真和求真的精神。 作业布置 1.听写本课词语。 2.认真朗读课文，体会作者前后的心理变化。 3.小练笔：写一篇小作文，记录生活中的一件开心或者难过的事。 阅读推荐 《诗人的心》 《天籁和回声》 老师寄语 生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事无论是成功还是失败， 都是我们最美好的回 忆。平时同学们要多 留心生活，把生活中 发生的点点滴滴及时记下来。 $