5.13 西欧经济社会发展与文艺复兴运动 教学设计 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦西欧经济社会发展与文艺复兴运动，涵盖租地农场、手工工场的资本主义萌芽及文艺复兴的核心思想与扩展。通过展示手工工场图片创设情境，引导学生从经济变化关联思想影响，搭建中古向近代过渡的学习支架。 此资料以唯物史观为指导，通过马克思《资本论》论述分析租地农场，对比其与封建庄园的差异，体现史料实证与历史解释。结合《蒙娜丽莎》等作品解读人文主义，帮助学生理解文艺复兴实质，提升教师教学效率，培养学生时空观念与历史思维能力。

2026-2027学年统编版九年级历史上册 第五单元 走向近代 第13课《西欧经济社会发展与文艺复兴运动》 教学设计 课题 《西欧经济社会发展与文艺复兴运动》 课时 1 课型 新授课 课标要求 了解14世纪西欧租地农场、手工工场出现，理解西欧资本主义萌芽产生；知道文艺复兴运动的核心思想、代表人物及其作品；认识文艺复兴对思想解放的历史意义。 教材分析 本课是第五单元《走向近代》的第1课，承担着从“中古时期”向“近代社会”过渡的枢纽作用。教材设置三大子目：租地农场和手工工场、意大利文艺复兴运动、文艺复兴运动的扩展。第一子目讲述14世纪以后西欧经济社会的结构性变化：租地农场和手工工场的出现推动农业和手工业资本主义化，新兴资产阶级开始形成；第二子目聚焦文艺复兴在意大利的兴起，核心是人文主义思潮的流行及其在文学、艺术领域的体现；第三子目讲述15—16世纪文艺复兴向西欧各地的扩展及莎士比亚等代表人物的贡献。本课核心在于帮助学生理解经济变化如何推动思想解放，进而推动西欧走向近代。 学情分析 通过第三单元的学习，学生对中世纪西欧封建社会的基本特征已有较为系统的认识，为本课理解“经济社会变化”提供了基础。学生通过美术、语文等学科对《蒙娜丽莎》《哈姆雷特》等作品有一定感性认知，但缺乏将其放在特定历史背景中理解其思想内涵的意识。本课的主要认知难点有三：一是“资本主义化”“雇佣关系”等经济概念较为抽象；二是学生容易将文艺复兴误解为简单的“复古”；三是“从经济变化推导思想变革”的因果分析能力尚需训练。 教学目标 1.通过研读马克思《资本论》论述，了解租地农场和手工工场的形成与特点，理解其推动农业和手工业资本主义化、促使新兴资产阶级形成的历史意义。（史料实证、历史解释） 2.通过梳理文艺复兴运动的兴起背景、人文主义内涵及代表人物，理解文艺复兴的实质，了解其扩展至西欧各地的史实，建立时空观念与历史解释能力。（时空观念、历史解释） 3.通过分析经济发展推动文艺复兴兴起的史实，理解经济基础与上层建筑的关系，感受人文主义者冲破神学束缚的勇气，认识思想解放对社会进步的推动作用。（唯物史观、家国情怀） 教学重点 1.租地农场和手工工场的特点及其对西欧社会的影响。 2.文艺复兴运动的核心思想与成就。 教学难点 1.理解租地农场和手工工场的“资本主义化”本质。 2.理解文艺复兴的实质——资产阶级思想文化运动，而非简单的“复古”。 教学法 史料研读法、讲授法、问题探究法、小组合作讨论法等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）导入新课 展示教材第70页《手工工场》图片，讲述：这是一幅15世纪初西欧一家玻璃制造工场的绘画作品，反映了玻璃生产中劳动分工的情况——有的工人在烧制，有的在吹制，有的在打磨。在西欧其他地方，特别是意大利的一些城市，这样的手工工场越来越普遍。除手工工场外，西欧的经济和社会还出现了哪些变化？这些变化在思想文化领域产生了什么影响？ 观察手工工场图片，思考并回答教师提问，进入学习状态。 以教材手工工场图片创设情境，引导学生从“经济变化”联想到“思想变化”，自然过渡到本课内容。 （二）新授教学 1.租地农场和手工工场 （1）背景讲述：引导学生阅读教材70页，了解租地农场出现的背景。 （2）租地农场的形成：引导学生阅读教材70页，梳理租地农场的形成过程。提问：租地农场与传统的封建庄园有什么不同？引导学生从经营方式（雇工经营、面向市场）、生产者地位（雇佣关系）等角度分析。 （3）材料研读：呈现教材中马克思关于租地农场的论述，引导学生思考：租地农场的出现对西欧社会的生产关系有什么影响？（租地农场标志着农业领域开始出现资本主义性质的生产关系。） （4）手工工场的形成：以毛纺织业场为例，讲解其从分散到集中的发展过程。（商人提供原料工具-工人雇佣劳动-产品面向市场） （5）影响总结：引导学生归纳租地农场和手工工场出现的共同影响（推动农业和手工业逐渐资本主义化，开始改变中世纪西欧社会的整体面貌。租地农场主、商人和手工工场主经济实力不断增强，新兴资产阶级开始形成。） （1）了解11世纪以来西欧农村的新变化。 （2）阅读教材，归纳租地农场的形成过程和特点，并与封建庄园进行对比。 （3）研读马克思《资本论》材料，分析租地农场对生产关系的影响。 （4）了解手工工场的形成过程和特点。 （5）归纳租地农场和手工工场的共同影响。 通过对比分析和史料研读，帮助学生理解租地农场和手工工场的“资本主义化”本质；通过马克思《资本论》材料的研读，培养史料实证素养；通过“新兴资产阶级形成”的归纳，为理解文艺复兴运动的兴起做铺垫。 2.意大利文艺复兴运动 （1）兴起背景：引导学生阅读教材71页中关于文艺复兴运动兴起背景的内容，提问：文艺复兴运动为什么首先兴起于意大利？引导学生从经济基础、阶级基础、文化基础等角度分析。 （2）人文主义内涵：引导学生梳理文艺复兴运动的概况，提问：人文主义的内涵是什么？引导学生完成教材第71页“想一想”。 （3）文学三杰：介绍文艺复兴文学三杰，引导学生梳理但丁与彼特拉克、薄伽丘的成就，研读图文史料，体会其作品特点。 （4）美术三杰：引导学生梳理文艺复兴“美术三杰”——达·芬奇与拉斐尔、米开朗琪罗的概况，展示教材第73页《蒙娜丽莎》图片，提问：这幅画体现了人文主义的什么精神？ （1）阅读教材，分析文艺复兴运动兴起的背景。 （2）理解人文主义的内涵，完成“想一想”。 （3）了解但丁、彼特拉克、达·芬奇等代表人物的主要成就。 （4）观察《蒙娜丽莎》等图像，感受人文主义精神。 通过背景分析和人物梳理，帮助学生理解文艺复兴运动的兴起原因和核心思想；通过文学艺术作品的具体展示，让学生直观感受人文主义精神。 3.文艺复兴运动的扩展 （1）传播概况：引导学生阅读教材73页，了解15—16世纪，文艺复兴运动开始向西欧其他国家和地区传播的概况。 （2）莎士比亚：引导学生了解英国的莎士比亚是文艺复兴运动的杰出代表，对其代表作进行介绍。 （3）其他代表：引导学生阅读教材第74页“相关史事”，了解法国作家拉伯雷的《巨人传》和西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》。 （4）整体意义：引导学生归纳文艺复兴运动的历史意义（冲击了封建神学的精神束缚，解放了人们的思想，促进了资本主义的发展，对欧洲乃至世界历史产生了重要影响。） （1）了解文艺复兴运动向欧洲其他地区的传播。 （2）了解莎士比亚的代表作，感受人文主义精神。 （3）完整归纳文艺复兴运动的历史意义。 通过莎士比亚等代表人物的介绍，让学生了解文艺复兴运动扩展至全欧洲的广度与深度；通过《哈姆雷特》经典台词的研读，加深对人文主义的理解。 （三）巩固提升 请同学们思考并讨论：有人说“文艺复兴”就是复兴古代希腊罗马文化，这种说法对吗？为什么？ 参考答案：这种说法不完全正确。文艺复兴运动确实采取了复兴古代希腊罗马文化的方式，但它的实质并不是简单复古。文艺复兴是新兴资产阶级借助复兴古典文化的形式，宣扬人文主义，反对教会“神权至上”，表达自己的政治诉求和人生理想。因此，文艺复兴的实质是一场资产阶级的思想解放运动，而不是单纯的古典文化复兴。 （四）课堂小结 约从11世纪开始，西欧农村开展垦殖运动，农业产量提高，商品经济日渐发展。14世纪起，富裕农民建立租地农场，手工业领域出现手工工场，农业和手工业逐渐资本主义化，新兴资产阶级开始形成。他们不满教会的精神束缚，在14世纪的意大利发起了文艺复兴运动，借助复兴古代希腊罗马文化的形式，宣扬人文主义，反对神权至上。但丁、达·芬奇、莎士比亚等文学艺术巨匠创作了大量不朽作品，冲击了封建神学的精神枷锁，解放了人们的思想，为欧洲步入近代社会奠定了思想文化基础。经济基础决定上层建筑——西欧经济社会的变化推动了文艺复兴运动的兴起，而文艺复兴又反过来促进了资本主义的发展。 （五）作业布置 1.必做题（全体完成，夯实基础） 完成教材第74页“课后活动”第1题：14—15世纪西欧经济社会出现了哪些突出变化？ 参考答案： ①农业方面：出现租地农场，富裕农民承租或购买土地，雇工经营，面向市场生产。 ②手工业方面：出现手工工场，分工细化，工人集中生产，提高了劳动生产率。 ③社会结构方面：租地农场主、商人和手工工场主经济实力增强，新兴资产阶级开始形成。 2.选做题（学有余力学生拓展提升） 阅读教材第74页“课后活动”第2题：根据自己的兴趣爱好自由组成小组，分别选择一件文艺复兴运动时期的作品。结合所学，查找资料，谈谈该作品创作的时代背景、体现的思想或表达的诉求。 参考答案： 示例 1：但丁《神曲》 时代背景：14 世纪意大利，资本主义萌芽，新兴资产阶级不满教会宣扬神权至上。 内容：分为地狱、炼狱、天堂三部分，游历三界，批判教会腐败。 思想诉求：批判教会的腐朽，重视人的现实价值，体现人文主义，对人的善恶进行评判。 示例 2：达・芬奇《蒙娜丽莎》 时代背景：15 世纪意大利，工商业城市繁荣，人文主义思潮盛行。 内容：刻画普通世俗女性，刻画人物丰富细腻的神态、微妙的微笑。 思想诉求：不再以神、圣人为绘画唯一主题，歌颂普通人的人性之美，体现以人为中心的人文主义。 示例 3：莎士比亚《哈姆雷特》 时代背景：16 世纪文艺复兴传播到英国，资本主义不断发展。 内容：描写王子哈姆雷特复仇，刻画人物复杂的内心世界。 思想诉求：赞美人的理性、人的精神世界，肯定人的价值，体现人文主义思想。 板书设计 教学反思 1. 亮点：课时导入以教材手工工场图片创设情境，自然过渡到本课内容。本课充分运用了教材中的图像和文字材料，包括手工工场图片、马克思《资本论》论述、《蒙娜丽莎》图片、《哈姆雷特》剧照等，形成了图文结合的教学链条。通过租地农场与封建庄园的对比分析，帮助学生理解“资本主义化”的本质；通过“经济变化→新兴资产阶级→文艺复兴”的逻辑链，渗透唯物史观。 2. 不足：“资本主义化”“雇佣关系”等概念对九年级学生较为抽象，理解有一定难度；文艺复兴的实质学生容易理解为简单的“复古”；本课三个子目内容量大，时间分配上可能存在压力。3. 改进：可用对比表格帮助学生理解租地农场与封建庄园的区别；文艺复兴的实质可用“借古喻今”的比喻帮助学生理解；可提前布置学生搜集文艺复兴代表作品的图片和资料，提高课堂效率。 1 学科网（北京）股份有限公司 $