第14课探寻新航路（学历案）历史新教材统编版九年级上册

该初中历史学历案聚焦《探寻新航路》，引导学生梳理新航路开辟的背景、航海家探险历程及全球影响，通过地图绘制、史料研读、表格对比等学习支架构建完整知识逻辑。 以唯物史观为核心，紧扣时空观念与史料实证，选取15-16世纪世界地图、《马可·波罗行纪》等素材，设置分层情境任务，通过小组辩论、航海路线分析等活动，引导学生辩证理解世界从分散走向整体，落实立德树人根本任务。

第14课《探寻新航路》学历案 导读 本单元主题为走向近代，本课以人类海洋探索为核心主线，完整梳理新航路开辟的背景、航海家探险历程、新航路开辟全球深远影响三大板块，搭建“经济动因—航海实践—世界变局”完整逻辑链条。本课设计凸显五大亮点：一是立足唯物史观主线，以商品经济发展、黄金需求、传统商路受阻、航海技术进步为底层逻辑，阐释经济驱动催生远洋航行，多国航海家先后完成跨洋探索，全球海路贯通重塑世界格局，清晰体现近代世界从分散走向整体的历史趋势，完善近代开端时序递进逻辑；二是紧扣历史五大核心素养，选取15—16世纪世界地图、航海船只复原图、四位航海家路线图、《马可·波罗行纪》史料等图文素材，通过地图路线绘制、史料辨析、表格对比落实史料实证；三是以事件发展逻辑搭建工整三幕叙事，由时代动因催生航海渴求，到多国勇士扬帆远航开辟海路，再到航路打通重塑全球文明格局，层层铺展、结构统一；四是横向对比中古封闭区域文明与新航路开辟后的全球联系，区分分散孤立文明与整体世界的差异，建立近代全球史观完整认知；五是创设分层情境任务，地图绘图、史料研读、小组辩论多元活动结合，引导学生辩证分析新航路开辟的双重影响，客观看待航海家历史功过，感悟世界互联互通的历史必然，树立全球视野、平等交往的价值观念，落实学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的育人要求。全课依托递进式任务链驱动深度学习，在地图、文献、航海史料情境中构建时空认知、形成历史解释、涵养全球文明认同，充分发挥历史学科立德树人根本功能。 【课题与课时】 部编版九年级历史上册第五单元第14课《探寻新航路》（1课时） 【课标要求】 内容要求 通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。 学业要求 能够了解世界近代史上的重要事件、人物和现象，找出重要史事之间的关联，以及历史发展的基本线索。能够利用并分析可信史料，初步理解近代世界政治、经济和思想文化之间的关系。 【学习目标】 1．通过研读文字史料、时代地图，梳理新航路开辟的经济根源、社会动因、客观条件，多角度分析欧洲人探寻新航路的必然性，提升时空观念与历史解释能力。 2． 通过识读航海路线图，梳理迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦船队航行时间、路线、成就，区分四条航线的不同贡献，落实史料实证素养。 3． 通过对比新航路开辟前后世界发展格局，从世界、欧洲、亚非拉美多角度辩证分析历史影响，理解世界开始连为整体的时代变革，树立全面客观的全球史观。 【评价任务】 1． 完成任务一（检测目标1） 2． 完成任务二（检测目标2） 3． 完成任务三（检测目标3） 资源与建议 1． 本课逻辑脉络：15世纪前后西欧商品经济发展，资本主义萌芽出现，欧洲市场对黄金白银需求激增；《马可·波罗行纪》激起欧洲对东方财富向往；奥斯曼帝国控制东西方传统商路，欧洲人被迫寻找通往东方的海上新通道；同时造船、航海、天文技术进步，为远洋航行提供技术支撑。葡萄牙、西班牙王室支持航海，先后派出迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦船队开辟多条跨洋航路；新航路打通后，世界各大洲建立直接商业联系，世界市场雏形出现，欧洲商贸中心转移，促进欧洲资本主义发展，但同时开启欧洲殖民掠夺，给亚非拉美人民带来深重灾难。本课承接文艺复兴，共同构成近代早期思想、经济、地理大发现三大变革，完整铺垫欧美资产阶级革命时代背景。 2． 根据教学实际，将本课分为三大板块： 第一篇章：逐浪之因——探寻新航路的时代背景 第二篇章：扬帆远航——群雄开辟海上新途 第三篇章：寰球相通——新航路开辟世界影响 3． 学习重难点 重点：新航路开辟的原因与条件；四位航海家航行路线与成果；新航路开辟的历史影响。 难点：理解商品经济发展是新航路开辟根本动因；辩证区分新航路开辟的进步性与殖民掠夺的残酷性。 4． 学习建议：以“全球航海路线图”为核心建立空间认知；用表格对比四位航海家航行信息；分维度梳理积极、消极双重影响，串联上一课资本主义萌芽、人文主义思想，构建近代早期西欧转型完整知识体系。 【学习过程】 第一篇章：逐浪之因——探寻新航路的时代背景 任务一：阅读教材第75—76页，研读《葡萄牙人绘制的世界地图》、《14世纪前后欧亚之间主要商路示意图》，梳理新航路开辟的原因与客观条件（指向目标1） 活动1：阅读课文，识图填空 1． 14--15世纪，西欧____经济日趋发达，_______逐步扩大，对货币的需求激增。 2． 《__________》激起欧洲对东方富庶国度的向往。 3． ____帝国阻断东西方传统陆上商路，欧洲商人被迫寻找海上新通道。 4． 客观条件：欧洲人已经掌握_________技术。__________取得很大进展，随着地理学发展，越来越多在欧洲人相信大地是__________。 活动2：史料研读 材料：欧洲城市工商业繁荣，贵族、商人迫切需要黄金积累财富；地中海商路被奥斯曼掌控，商品运输成本大幅上涨；新式多桅大船可抵御远洋风浪，水手依靠指南针辨别航向。 探究问题： 1. 欧洲人不惜代价远赴重洋开辟新航路，根本原因是什么？ 2. 哪些技术与社会条件，让远洋航行从空想变为现实？ 第二篇章：扬帆远航——葡西开辟海上新途 任务二：阅读教材第76—78页，识读《新航路开辟示意图》，梳理四位航海家航行时间、路线、重大成果（指向目标2） 活动1：阅读教材，梳理史实 1． 1487年，葡萄牙____率领船队到达非洲好望角，打开通往印度洋门户。 2． 1497—1498年，达·伽马绕过好望角，抵达____，开辟通往东方印度新航路。 3． 1492年，西班牙资助____，向西横渡大西洋，发现美洲新大陆。 4． 1519—1522年，____船队完成人类历史上首次____航行，证明地圆学说正确。 活动2：表格梳理四大航海家航线 时间 航海家 支持国家 航行方向 主要成就 活动3：合作探究 探究问题： 1. 葡萄牙航海家多向东航行，西班牙航海家多向西航行，造成这一差异的原因是什么？ 2. 麦哲伦船队环球航行有何划时代意义？ 第三篇章：寰球相通——新航路开辟世界影响 任务三：结合教材第78页，研读商贸往来、殖民掠夺相关史料，从全球、欧洲、亚非拉美多角度辩证分析双重影响（指向目标3） 活动1：阅读课文，梳理史实 1． 世界格局：欧洲、亚洲、非洲、建立直接________联系，世界____________。 2． 欧洲发展：新航路开辟也扩大欧洲国家_____________，进行疯狂的_______，增加了____________，促进了___________________。 3． 消极后果：在___、___、___和________的许多地方，当地居民遭到____________，原有的______________被打断，一些地区开始沦为欧洲的_______________。 活动2：梳理表格 维度 积极影响 消极局限 世界整体 欧洲社会 亚非拉美 【检测与作业】 一、选择题 1．(2026·南京期中)他在书中提到"汗八里"(即大都)是世界上最宏伟的城市，其宫殿墙壁皆满涂金色。这激起了 ( ) （检测目标1） A.丝绸之路开辟 B.文艺复兴兴起 C.新航路的开辟 D.早期殖民争霸 2．(2026·新乡期中)“这是到达圣萨尔瓦多岛(巴哈马群岛中的岛屿)的第九天，我找到了这里的国王，听说他有很多黄金，试试看能否得到一些。”材料中的“我”是 ( ) （检测目标2） A.迪亚士 B.哥伦布 C.达·伽马 D.麦哲伦 3．新航路的开辟，首次通过直接、稳定的海上航线，将亚、欧、非、美各大洲连接起来，使人类社会的历史进程不再彼此孤立，而是被整合进一个相互关联、相互影响的全球性网络之中。据此可知新航路的开辟()（检测目标3） A.传播了欧洲文明成果 B.激起欧洲人对东方的向往 C.增加了资本原始积累 D.使世界开始连为一个整体 二、综合实践作业： 《扬帆向海·重塑世界》历史短评 写作要求： 1． 时序梳理：完整梳理新航路开辟的背景、四大航海家航行历程、全球影响完整脉络； 2． 辩证分析：分别阐述新航路开辟的进步意义与殖民掠夺带来的灾难； 3． 史鉴感悟：结合全球互通的史实，谈谈当今世界开放交流、互利共赢的现实启示。 作业评价量表 指标 等级及具体描述 自评 同桌互评 优秀（8--10） 良好（7--8） 合格（6--7） 内容 情感真挚，能建立与历史的情感连接。历史准确，能基于 史 实进行合理表达。思想有深度、有反思。 情感到位，观点清晰，能结合所学史料进行合理阐释。能联系时代背景，分析较为完整。 情感平淡，观点基本正确，能引用教材或课堂所学史料 ，但分析较浅，缺乏拓展。 设计 形式新颖，语言生动，富有感染力；能巧妙融合历史语境与当代元素。 表达方式较有特色，语言流畅，能体现个人思考；形式符合要求，有一定吸引力。 表达符合要求，语言通顺，但形式较为常规，创意不足 【学后反思】 1. 自主绘制本课思维导图。 主线：商品经济发展→寻金热、商路受阻、技术进步→四大航海家开辟东西航线→世界连成整体、欧洲崛起、殖民扩张开启； 2． 学完本节课你还有哪些疑问。 / 学科网（北京）股份有限公司 $