Unit 5 Period 2 The Objectives of Education（表格式教学设计）英语北师大版选择性必修第二册

该高中英语教学设计聚焦教育的三大目标（获取知识、为社会全面生活做准备、建立核心价值观）及师生责任，通过呈现教育目标选项引导学生讨论激活已知，衔接上一课时教育定义与布鲁姆认知分类知识，提供表达支架助力观点阐述。 资料亮点在于分层听力设计（整体感知→细节理解→结构分析），图示讨论教育、个人与社会关系培养系统思维，融入说服性表达支架（如“It’s more important to...”）并通过演讲任务实现输入输出闭环。语言能力通过搭配练习与口语输出提升，思维品质借助逻辑分析与批判性讨论发展，学习能力在自主合作活动中增强，既助学生深化主题理解与语言运用，也为教师提供清晰教学路径与活动设计参考。

Unit 5 Education Period 2 The Objectives of Education 教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第二册Unit 5 Education 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第二册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 听说课 教学设计理念 《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出在英语教学中落实立德树人的根本任务，发展英语学科核心素养。指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式。参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。 新课标提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，应该围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等不同层次的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解，在活动中习得语言知识，运用语言技能，评析语篇意义，形成正确的价值观和积极的情感态度，并在新的语境中运用所学语言和文化知识，分析问题、解决问题，创造性地表达个人观点、情感和态度。 教材分析 【What】包含两个听力语篇。第一篇为演讲，演讲者解释了“什么是教育”并详细阐释了教育的三个主要目标: to gain knowledge, to prepare individuals for a well-rounded life in society, to establish cor e values and to prepare you for social life。第二篇为一则访谈，集中探讨了“为实现教育的主要目标，教师和学生分别该怎么做”这一问题。 【Why】文本阐释了单元主题的深层意义，希望学生认识到教育在促进个人发展、推动国家和社会进步中至关重要的作用，以及在教育过程中，教育者和受教育者各自肩负的责任。 【How】语篇1中演讲者由“What is education?”这个问题引入，接下来以总分总的结构阐释教育的三个主要目的，结构清晰，衔接简洁(Firstly, Secondly, Thirdly, In conclusion)；语篇2以一问一答的对话方式展开，以总分结构分别阐释了教师和学生在教育中各自的责任。 学情分析 1. What I Know（学生已知） 词汇方面： 学生已掌握与教育相关的基础词汇，如“knowledge”“skill”“learning”“school”“subject”等，能够初步理解教育话题的基本内容。在上一课时的学习中，学生已接触过“facilitate”“promote”“cultivate”等学术词汇，对教育主题的核心表达有一定熟悉度。 语法方面： 学生已具备基本的听力理解能力，能够从听力材料中提取主旨和关键细节。在之前的单元学习中，学生已训练过完成表格、填空等听力任务形式，对信息提取的基本策略有所掌握。 背景知识方面： 学生在本单元前一课（Lesson 1）中已学习了“什么是教育”以及布鲁姆认知分类金字塔，对教育的定义、意义和学习层次有了初步认识。在日常生活中，学生对“为什么要接受教育”有一定的感性认知和亲身体验。 学习策略方面： 学生具备合作学习的能力，能够参与小组讨论并用英语表达个人观点。在信息归纳和口头复述方面已有一定的基础训练。 2. What I Want to Know（学生想知） 主题内容方面： 学生对“教育的具体目标是什么”可能感到好奇。他们虽然一直在接受教育，但较少系统思考“教育究竟想培养什么样的人”这一问题。三大目标的提出（获得知识、为社会生活做准备、建立核心价值观）可能与他们的日常学习形成对照，引发深入思考。 文化理解方面： 学生可能想了解西方教育理念与中国教育理念的异同。他们对大学教授阐述的教育目的可能有新鲜感，希望对比中西方对教育目标的不同理解。 学习方法方面： 学生可能对“如何将教育目标与自身学习联系起来”感兴趣。布鲁姆分类已让他们了解了学习的六个层次，本课中的三大目标可能进一步激发他们思考“我在学校学的东西到底有什么用”。 语言表达方面： 学生可能希望掌握更多讨论教育话题的正式表达方式。本课中的“说服性表达”（Convincing）是新的功能语言点，学生可能想学会如何更有说服力地表达自己的教育观点。 3. What I Learned（学生学到） 主题内容方面： 学生将系统了解教育三大目标及其支撑论点： 获得知识与理解——不仅为了解世界，更为了贡献世界 为社会的全面生活做准备——培养终身学习和批判性思维能力 建立核心价值观和为社交生活做准备——明辨是非、探索真理、学会得体交往 学生还将理解教育对个人和社会双重作用：教育不仅促进个人身心道德全面发展，更推动社会和民族进步。 教学目标 1. 通过听取关于教育目的的讲座，获取教育的起源、定义、三大目标及师生责任的关键信息，掌握相关搭配（collocations）和说服性表达方式 2. 理解教育的多元目标及其对个人发展和社会进步的深远意义，形成正确的教育价值观 3. 通过分析教育、个人与社会三者之间的内在联系，培养逻辑思维和系统思维能力 4. 通过听力填空、复述、小组讨论和演讲准备等活动，提升自主学习和合作学习能力 教学重难点 1. 获取讲座中关于教育的起源、定义和三大目标的关键信息； 2. 梳理教师和学生在实现教育目标中各自的责任； 3. 掌握并运用相关搭配和说服性表达方式 4. 理解教育、个人与社会三者之间的内在联系； 5. 运用说服性表达方式进行关于教育主题的口头陈述 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Express Yourself — 激活已知，导入话题 ① 教师呈现多个教育目标选项： — to gain knowledge — to improve academic ability — to pursue certain careers — to develop critical thinking — to establish core values — to build confidence — to acquire skills — to prepare for a well-rounded life in society — to improve physical and mental health — to develop cognition — to prepare for social life — to build character ② 学生两人一组讨论： — What objectives of education are mentioned in the video? — What do you think are the top three objectives of education? Why? ③ 教师提供表达支架：I think establishing core values, improving physical and mental health, and preparing for a well-rounded life in society are the top three objectives of education because only in this way can we make effective contributions to social development. ④ 学生分享讨论结果。 通过讨论教育目标，激活学生关于教育话题的背景知识，为听力内容做铺垫，同时培养批判性思维 6min Activity 2 Before Listening — 语言准备 ① 教师引导学生理解关键词汇： — cognition: the mental process by which knowledge and understanding is developed in the mind（认知） ② 教师提问：What questions do you want to ask about education? 学生思考并分享自己的问题。 扫清听力中的词汇障碍，激发学生对听力内容的好奇心 3min Activity 3 Listen for General Understanding — 整体感知 ① 学生听讲座录音（Part 1-3完整版），写下两个经常被问及的教育问题： — What is education? — What are the main objectives for students to receive education? ② 学生尝试列出演讲者给出的任何答案。 ③ 教师核对答案。 通过第一次整体听力，帮助学生把握讲座的主要议题和结构，培养获取主旨大意的能力 5min Activity 4 Listen for Detailed Information — Part 1 ① 学生听Part 1（关于教育的起源和定义），回答两个问题： — Where does the word “education” come from? What does it mean? （Education comes from the Latin for “to lead”. It means when you are educated you are led from one place to another, including physical, moral, mental or academic.） — How does the speaker define education? （It‘s a process of facilitating learning or the acquisition of knowledge, skills, values, attitudes and habits.） ② 教师引导学生概括Part 1的主旨大意：It introduces the origin and the definition of education. ③ 学生两人一组，复述Part 1的内容（origin and definition）。 通过细节听力，获取教育起源和定义的关键信息，培养信息提取和概括能力 6min Activity 5 Listen for Detailed Information — Part 2 ① 学生听Part 2（关于教育的三大目标），完成表格填写： 通过表格填写，系统获取教育三大目标及支撑观点的信息，培养信息分类和归纳能力 8min Activity 6 Listen for Detailed Information — Part 3 ① 学生听Part 3（关于教育的重要性/结论），完成句子填空： — Education is important not only because it facilitates individual development, but also promotes social and national development. — Referring back to the definition provided at the very beginning, education facilitates the development of an individual physically, mentally, morally and academically, so that the individual can make effective contributions to social development. ② 教师引导学生总结讲座结构：Part 1（origin & definition）→ Part 2（three main objectives）→ Part 3（conclusion / importance） 通过句子填空，获取教育对个人和社会双重重要性的关键信息，理解讲座的完整逻辑结构 5min 应用实践 Activity 7 Structure Analysis — 整体结构分析 ① 教师引导学生回顾讲座三部分的主旨： — Part 1: the origin and definition of education — Part 2: the three objectives of education — Part 3: the importance of education (conclusion) ② 教师用图示呈现讲座结构，学生记录。 通过结构分析，帮助学生把握讲座的逻辑脉络，为后续复述和口头表达搭建框架 3min Activity 8 Think and Share — 教育、个人与社会的关系 ① 教师提出讨论问题： — What is the inner connection between education, an individual and society? Use a graphic organizer to illustrate your thinking. ② 教师提供思考方向： — education facilitates individual development — promotes social and national development — individual makes effective contributions to social development ③ 学生绘制图示并小组分享。 通过图示和讨论，引导学生深入思考教育、个人与社会三者之间的内在联系，培养系统思维能力 5min 迁移创新 Activity 9 Language Learning — 搭配练习 ① 学生完成搭配练习： — gain knowledge — expose oneself to new things — develop cognition — establish core values — receive education — give insights into ② 学生用搭配完成句子填空： — Everyone has the right to receive education. — Don‘t be afraid of exposing yourself to new things. We should always learn new knowledge. — The article gives insights into the purpose of education. — We gain knowledge from reading to improve ourselves. — Senior Secondary is a critical period to develop cognition and establish core values. ③ 教师核对答案并讲解。 通过搭配练习，帮助学生掌握与教育主题相关的常用表达，为写作和口语输出积累语言素材 4min 学习理解 Activity 10 Lead-in — 回顾上节课内容 ① 教师提问引导学生回顾： — What are the three main objectives of education mentioned in the lecture? — What is the definition of education according to Professor James? ② 学生回答，教师总结。 ③ 教师引入：Do you have any further questions about education? 今天我们将来听讲座的问答环节。 回顾上节课所学内容，为新课做好衔接和铺垫 3min Activity 11 Listen for General Understanding — Q&A环节 ① 学生听Q&A环节录音，回答两个问题： — What question does the student ask? （What should teachers and students do respectively in order to achieve the main objectives of education?） — What are Professor James‘ responses? （He introduces teachers’ and students‘ responsibilities respectively.） ② 教师讲解“respectively”的含义：in the same order as the people or things already mentioned（分别地，各自地，依次为） 通过整体听力，获取问答环节的主要议题，把握教师责任和学生责任两大内容板块 3min Activity 12 Listen for Details — 完成表格 ① 学生再次听录音，完成表格填空： ② 学生两人一组核对答案，教师核对。 通过细节听力，系统获取教师和学生在实现教育目标中的具体责任，培养信息提取和分类能力 8min 应用实践 Activity 13 Think, Discuss and Share — 拓展思考 ① 教师提问： — What other responsibilities can you think of for teachers and students? ② 学生小组讨论： — For teachers, they should... — For students, they should... ③ 小组代表分享讨论结果。 通过拓展思考，培养学生的批判性思维和发散性思维，加深对教育目标实现路径的理解 5min Activity 14 Focus on Function — 说服性表达 ① 学生听录音，完成Talk Builder填空： — It’s more important to... — That‘s why... — Another thing that’s important is... — It‘s a brilliant idea to... ② 学生跟读并模仿对话，注意说服性表达方式的语音语调。 ③ 教师补充更多说服性表达： — I strongly believe that... — What I’m trying to say is that... — It is essential that... 通过听力和跟读模仿，帮助学生掌握说服性表达方式，为口语输出提供语言支架 5min 迁移创新 Activity 15 Group Work — 准备并发表演讲 ① 教师布置任务：Suppose you are going to give a speech on the objectives of education to your classmates. Please present it in your group, including: — the objectives of education — both teachers‘ and students’ responsibilities ② 教师提供提示： — Try to use the structure in Activity 4 to make your introduction more logical. — Try to use the sentences in the Talk Builder to make your speaking more convincing. ③ 学生小组内准备，每人进行1-2分钟演讲。 ④ 选2-3位学生全班展示，其他学生点评。 通过演讲任务，培养学生综合运用所学知识进行口头表达的能力，实现知识的迁移和创新 8min Activity 16 Summary — 课堂总结 教师引导学生回顾本节课所学： ① What are the three main objectives of education? ② What should teachers do to achieve the objectives? ③ What should students do to achieve the objectives? 巩固本节课所学核心内容 2min 作业内容 Write down the speech on education that you prepare to present to your classmates, mainly covering: ① the objectives of education; ② both teachers‘ and students’ responsibilities; ③ your understanding of the inner connection between education, an individual and society. Try to use the collocations and convincing expressions learned from this lesson as many as possible. 语言表达，培养综合语言运用能力和逻辑思维能力，实现从口语到书面语的迁移 板书设计 Unit 5 Lesson 2 — The Objectives of Education Definition of Education: Process of facilitating learning / acquisition of knowledge, skills, values, attitudes, habits Three Main Objectives: 1. gain knowledge and understanding 2. prepare for a well-rounded life in society 3. establish core values and good habits Importance: Individual development + Social/national development Teachers‘ Responsibilities: facilitate → pass on → stimulate → teach → provide Students’ Responsibilities: autonomous learners → clear goals → analyse/compare/evaluate → make proper judgements → demonstrate Convincing Expressions: It‘s more important to... That’s why... Another thing that‘s important is... It’s a brilliant idea to... 教学反思 教学设计围绕听力任务展开，从整体感知到细节理解再到结构分析，层层递进；Part 1-3的分段听力设计合理，帮助学生逐层获取信息；教育、个人与社会三者关系的图示讨论培养了学生的系统思维；说服性表达的功能教学为学生口语输出提供了有效支架；演讲任务实现了从输入到输出的完整闭环 听力内容较多，两课时中信息量较大，部分学生可能难以在有限时间内完成所有听力任务；复述和演讲任务对学生的口语表达能力要求较高；表格填空中的部分词汇对基础薄弱的学生存在挑战 可在课前下发关键词汇表供学生预习；对于听力速度较快的部分可适当停顿或重复播放；可提供复述和演讲的模板框架，降低口语输出难度；将演讲任务分解为“写稿→练习→展示”三步，分阶段完成 学科网（北京）股份有限公司 $