第16课《有为有不为》讲义2026—2027学年统编版语文七年级下册

本讲义聚焦议论性散文《有为有不为》的阅读与鉴赏，系统梳理“提出概念—确立标准—大小之辨—举例明理—收束点旨”的文章思路，引导学生把握以“良心”为标尺的核心观点，学习引证、正反对比、以小见大的说理方法，理解“善虽小必为，恶虽小不为”的现实意义。 该资料以“问题链”驱动课堂探究，通过预习导学案、批注式阅读、群文比较等活动，培养学生逻辑思维与语言运用能力，融入中华传统美德教育增强文化自信。课中助力教师突破重难点，课后分层作业与检测帮助学生巩固知识，弥补学习盲点。

第16课《有为有不为》讲义 2026—2027学年 | 统编版(人教版)语文七年级下册 | 议论性散文 季羡林 适用:教师备课参考(教学实施方案) + 学生课前预习与单元复习 资料序号:第16课《有为有不为》 | 场景:新授课 一、教学导航(课标 目标 重难点 课时 准备) 一、课标依据 依据《义务教育语文课程标准(2022 年版)》第四学段“阅读与鉴赏”:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容;阅读简单的议论文,能区分观点与材料,发现观点与材料之间的联系。《有为有不为》是学者季羡林的一篇议论性散文,篇幅短小却说理明晰,以“为”与“不为”破题,提出以“良心”为分水岭的核心标尺,引古语、作对比、举日常事例,引导学生明辨是非、涵养向善之心,是训练“论点—论据—论证”思维与批注式阅读的范本。 二、教学目标(三维) 知识与能力:积累易错字音与重点词语,理清文章“提出概念—确立标准—大小之辨—举例明理—收束点旨”的思路。 过程与方法:通过问题链破解“以良心为标尺”这一核心,学习“引证、正反对比、以小见大”等说理方法,用批注法品读关键句。 情感态度价值观:理解“善虽小必为,恶虽小不为”的为人与处世准则,认同以良心立身的价值,落实到少年日常言行。 三、教学重难点 重点:把握文章思路与“良心”这一核心标尺,品味引古语、作对比的说理艺术;难点:理解“有为有不为”在今天的现实意义,把抽象准则转化为可感可行的行为选择。 四、课时安排与教学准备 课时:第 1 课时:朗读正音 梳理思路 破解“凭什么分有为与不为”的主问题。 课时:第 2 课时:品味语言与写法 探究现实意义 群文《青春之光》。 准备:季羡林资料、文章思路图、引语卡片、生活事例积累表。 二、预习导学案(学生自主学习任务单) 本环节在课前完成,让学生“先学后教”,把字音、作者与基本思路的前置内容消化于课前,课堂集中精力攻克“良心标尺”与“现实意义”的重难点。教师批阅后据此确定教学起点。 【活动】下发《有为有不为》预习单,学生借助注释与工具书自读,标出读不准的字与不懂的词,独立完成后小组互查,教师收回批阅,统计高频误读/误译。 任务