第一单元综合练习-【单元测试】2026-2027学年九年级上册语文单元测试（统编版·新教材）

九年级语文·上册（人教版) 第一单元综合练习 一、积累与运用 1.下列加点字注音完全正确的一项是( A.风骚(sāo) 冠冕(guàn) 今朝(zhāo) 红装素裹(guǒ) B.枉然(wang) 呢喃(nan) 妖娆(rao) 一代天骄(jiāo) C.飘逸(yi) 折腰(zhé) 沁园春(qing) 成吉思汗(han) D.摇曳(yè) 鲜妍(yn) 红晕(yùn) 惟余莽莽(mang) 2.下列词语书写完全正确的一项是( A.聘婷勃发滔滔折腰忧戚 B.沉醉嘶哑悲奋汹涌漫游 C.丰润蜡象文采腐烂激怒 D.凝望多矫黎明坟墓稍逊 3.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是( ) A.不要沉醉于别人的赞美之中，只有不停地充实自己，才能达到人生最高境界。 B.下雪的时候，雪花覆盖了大地，到处红装素裹，风景十分美丽。 C.余光中的诗歌一直有一种魂牵梦绕的乡愁和微末的苦楚，其性情里不仅有思乡的忧 郁，更有济世的抱负。 D.“天眼之父”南仁东不愧为我们这个时代的风流人物。 4.下列各项中分析错误的一项是() ①走过夜路的人，对星光会有种莫名的亲近，因为它会陪你一道穿过黑暗。②去山上的 小路，平日里抗坑洼洼，走起来深一脚浅一脚。③刚出家门那会儿，内心对黑暗还有抑制不 住的恐惧，隔着胸腔，我可以清晰地听到心脏怦怦跳动的声音。④可是，当我望着那满天亮 晶晶的星星，内心竟没来由地变得平安了。⑤有了星光相伴，山路也没想象的那么难走了。 A.“星光”是名词，“对”是介词，“走起来”是补充短语。 B.第③句画线句子中“可以”做状语，“跳动”做谓语。 C.第①句是因果关系的复句。 D.第④句有语病，应该把“平安”改为“平静”。 5.下列关于文学常识的表述有误的一项是() A.《周总理，你在哪里》选自《柯岩文集》，作者柯岩，作家，诗人。 B.《我爱这土地》是诗人艾青的代表作之一，《大堰河一我的保姆》《向太阳》也是他的 作品。 C.风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后来泛指文学。 D.《你是人间的四月天一一句爱的赞颂》选自《林徽因集·诗歌散文》，作者林徽因，物 理学家、作家。 二、阅读与鉴赏 (一)沁园春·雪 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银 蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代 天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 一九三六年二月 6.上阕中作者望见哪些景物？这些景物有什么特点？ 7.体会下面句中加点词的表达效果。 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 8.联系上下文，写出“俱往矣”的主语，并简述这三个字表现了词人怎样的豪情壮志。 (二)去艾青先生故乡 钱红莉 ①艾青先生的故乡，是距金华市区很远的一个小村子。 ②先生老家，大极，无数房子，一进又一进，灰了，旧了。走着走着，至一中庭，天井储满 白亮亮的阳光。墙壁阴影处，挂一匾额，《蒋氏家训》，松花黄的底，衬几行淡青的字： 一戒溺爱护短，要慈严相济。 二戒重男轻女，要一视同仁。 三戒粗暴任性，要说服疏导。 ③“二戒重男轻女”一民国时期的乡绅，早有如此心胸眼界，着实了不起。艾青先生自 小便生长于这样自由气氛的家庭，难得。 ④艾青先生家，至少有三十间屋子吧，陈列他各个时期的照片，犹如黑白老电影，将一名 游子的一生，定格于故乡的庭院。离开众人，我一人自这间屋迈至那间屋，一点点了解他的 生命历程……我在一张聂鲁达【注释】的生日宴会照前，徘徊良久—一原来，艾青与聂鲁达处在 同一时代。我的脑海里储存的，仅仅有艾青对一位乡下妇女大堰河的深情，以及那首著名的 家国之诗，却不知他足迹遍布东欧、南美，竟也去过聂鲁达所在的国度，参加聂鲁达五十岁生 日宴会。 ⑤看完墙上的相片，再去陈列柜寻觅，无数诗集封面已然泛黄，风一吹，似要折断。许多 竖排繁体版本，让人有点儿恍惚，仿佛一脚踏入旧日时光。所有人影都是旧的，唯有思想 簇新。 ⑥自旧到新，这里有一位诗人一生的路程。 ⑦十几个孩子站在厅堂，朗诵艾先生的名篇。稚嫩的脸，闪亮的眼，青葱的语气，阳光映 射于孩子们光亮的额头上，有白银一样的质地。站在阴影处，认真倾听这些孩子们的发声， 一字一顿，语感、韵律以及内在的节奏…忽然感动起来，这是《诗经》里的中国，几千年了， 这种民间的气质依然在，未曾消逝。 ⑧一群鸟一样欢快的孩子，有不少热爱写诗的。他们将打印好的诗，呈给诗人蓝蓝批 阅。蓝蓝汗流浃背，却毫无焦躁之气，一行一行认真地读着，赞美着。对每一个孩子，她皆不 吝赞美之词。这位金华乡下的小学老师，了不起，她在孩子们心里种下了诗歌的种子。 ⑨去年在黄山宏村，我们放弃午休，静静地坐在餐桌旁，听诗人树才讲自己如何启发孩 子们写诗。今年在金华乡下，看蓝蓝大汗淋漓地赞美孩子们稚嫩的文笔。对于真正的诗人， 我一直心存敬畏。如果说人类的文明一直在曲折历程中绵延发展，那么，诗人们是一盏盏明 灯，照亮了许多光所不能抵达的幽暗角落。 ⑩一直相信，一个国家，只要有诗人在，它也就不至于沉堕到哪里去。诗歌的力量潜移 默化，它并非一棵树摇动另一棵树，而是一片星光映衬另一片星光，是用心的陪伴，是清新的 启蒙，也是永久的照耀。 ①我们去赤松镇，参观佛手园。出佛手园，远处有山，山中有岚，有云。岚清，云白，绸缎 一般，棉花一般，曼妙而行，逍遥自在。 ②金华美食，名不虚传。有一餐，晕车导致我对肉类失去胃口，事后方知，那一道道肉类 佳肴，正是由大名鼎鼎的金华两头鸟烹制而成。只说平常无奇的肉类，是不好登大雅之堂 的，但这也拦不住厨师的一颗匠心，他在这些庸常食物下，垫一张荷叶。正是这青翠无尘的 荷叶，让一盘菜变得雅致起来。虽未动箸，但我一直在观赏它，何其美焉。建于雅俗之间的 美，接地气，又有底气，像汪曾祺的那些水墨画，哪怕一棵葱一瓣蒜，涵容不尽，怎么看，怎么 美气。你能说一盘被荷叶衬托的肉俗吗？不能，因为它让你看见了一颗诗心。 ③如果土地的伦理，是长出庄稼，那么，诗歌的伦理，就是要有温暖的心肠。这“温暖的 心肠”五个字，是借自蓝蓝的。她曾说：“和冰冷的智力相比，我更相信温暖的心肠。” (选自《光明日报》，有删改) 【注释】聂鲁达：巴勃罗·聂鲁达(1904一1973)，智利诗人，1971年诺贝尔文学奖获得者。 9.下列对文章的理解和分析不正确的一项是() A.第④段作者说“却不知他足迹遍布东欧、南美，竟也去过聂鲁达所在的国度，参加聂鲁 达五十岁生日宴会”，表达了自己参观艾青故居有新发现。 B.第①段画波浪线的句子是景物描写。“绸缎一般，棉花一般”运用比喻的修辞手法，写 出清岚和白云光洁、柔软的特点；“曼妙而行，逍遥自在”写出作者在清岚和白云飘动的 美妙中自由漫步。 C.文章第⑦段写道“十几个孩子站在厅堂，朗诵艾先生的名篇”，对孩子们读诗情形的赞 美流露出作者对中国诗文化流传的感动与骄傲。 D.文章第②段写金华美食，看似与诗无关，却落脚于“诗心”，符合散文形散神聚的特点。 10.通读全文，概括文中表现艾青先生的故乡充满诗情的事件。 11.品味语言，完成下列题目。 (1)结合语境赏析第⑤段中的加点词语。 看完墙上的相片，再去陈列柜寻觅，无数诗集封面已然泛黄，风一吹，似要折断。 (2)从人物描写方法的角度赏析第⑧段的画线句。 蓝蓝汗流浃背，却毫无焦躁之气，一行一行认真地读着，赞美着。 12.阅读第⑨段中的画线句，概括作者对“真正的诗人”一直心存“敬畏”的原因。 13.结合全文，围绕“温暖的心肠”，简要分析文章结尾段的作用。 三、写作 14.生活中，我们不经意间就能感受到某些东西：登泰山看黄河，我们感受到了祖国名山大川 的雄奇与秀美；读唐诗学宋词，我们感受到了中华文化的博大与精深；用电脑看手机，我 们感受到了日新月异的科技带来的方便与精彩… 请以《我感受到了 的魅力》为题写一篇文章。 要求：①把题目补充完整，可填“山川”“文学”“网络”等； ②文体不限（诗歌除外），文体特征明显； ③不少于600字； ④文中不得出现真实的姓名、校名等。参考答案 第一单元综合练习 一、1.B点拨：A项，“冠”应读“guan”; C项，“沁”应读“qn”D项，“莽”应读 “mang”。 2.C点拨：A项，“聘”应为“娉”；B项，“奋” 应为“愤”；D项，“矫”应为“娇”。 3.B点拨：“红装素裹”形容雪后天晴，红日 和白雪交相辉映的壮丽景色。不符合语境。 4.B点拨：第③句画线句子的谓语是“听 到”，“跳动”在句中是定语。 5.D点拨：林徽因不是物理学家，而是建筑 学家。 二、（一）6.长城、黄河、山脉和高原。这些景 物都是雄伟壮丽的。 7.“封”凝然安静，“飘”舞姿轻盈，静动相衬， 静穆之中又有飘舞的动态 8.主语：秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗。“俱 往矣”表达了词人对革命未来的坚定信心 和对当代革命英雄的赞颂，展现了一种后 来者居上的豪迈气概。 (二)9.B点拨：“曼妙而行，逍遥自在”运用 拟人的修辞手法，写出清岚和白云飘浮空 中，轻盈流动的状态。这里“写出作者在 清岚和白云飘动的美妙中自由漫步”表述 不正确。故选B。 10.示例：(1)十几个孩子站在厅堂，朗诵艾先 生的名篇。(2)蓝蓝大汗淋漓地批阅孩子 们的诗作，不吝惜赞美之词。(3)厨师怀 着匠心和诗心烹制美食。 11.(1)“寻觅”是“寻找”的意思，该词语写出 了“我”参观艾青先生故居时认真仔细地 观看相片、诗集等的情态，表现出“我”对 艾青先生的敬畏（崇敬）之情。(2)这句 话运用了神态描写和动作描写，生动形象 地写出了蓝蓝老师批阅孩子们诗作时认 真和投入的情态，表达了作者对蓝蓝的赞 美（敬佩）之情。 12.(示例)因为诗人们是一盏盏明灯，可以照 亮幽暗的角落；诗歌具有潜移默化的力 量，诗人能够影响人或国家积极向上。 13.（示例)结尾段点出“诗歌的伦理，就是要 有温暖的心肠”，“温暖的心肠”既指文中 诗人和老师们启发和保护孩子们对诗歌 的热爱，也指即使在平凡的生活中也要有 一颗诗心；用蓝蓝的话作结，照应了前文， 深化了文章的中心。 三、14.略 第二单元综合练习 一、1.C点拨：A项，“脊”应读“j”;B项， “髓”应读“sui”;D项，“中”应读“zhòng”。 2.D点拨：A项，“头”应为“投”；B项，“莹” 应为“萤”；C项，“象”应为“像”。 3.C点拨：“地大物博”指土地广大，物产丰 富。不能用来修饰“学校”。 4.C点拨：A项，“仔细观察”是偏正短语， 其他三个是并列短语；B项，这个句子的主 干是：快艇开进；D项，这个复句的第一层 是因果关系。 5.B点拨：《中国人失掉自信力了吗》选自 《且介亭杂文》。 二、（一）6.强调对方的论据是事实，但是这三 个事实论据无法证明“中国人失掉自信力” 的观点。自欺力。 7.也许能够只相信了自己，倒是一条新生路。 8.D 9.反问，肯定“这一类的人们”人数很多。 10.(示例)国产飞机C919成功研发，C919是 中国具有自主知识产权的干线民用飞机， 一举打破了国外公司对大飞机行业的垄 断，展示和提升了中华民族在推动创新发 展方面的自信力。 (二)11.我们需要涵养创新的精气神。 12.(2)要有不惧困难和挫折的精神和能力 (或要有抗打击能力)(3)管理者对创新 失败要有宽容的智慧 13.举例论证。举一家设计公司破除旧的体 制机制障碍，使得创新的活力不断迸发， 最终取得巨大成功的例子，有力地证明了 “创新文化的养成、创新氛围的形成，要靠 体制机制的改革”这一观点，进而论证了 中心论点。 14.(示例)该材料可以作为第④段的论据。 第④段论述了管理者对创新失败要有宽 容的智慧，才能给创新者坚持创新的耐心 和信心的观点。这则材料告诉人们，总裁 善于倾听创新者的意见，乐于承认和理解 创新带来的不愉快（即要有宽容的智慧）， 才能成功识别和获取创新思想。 三、15.略 第三单元综合练习 一、1.A点拨：B项“芷”应读“zh”;C项 “耀”应读“yào”;D项“颓”应读“tui”。 2.D点拨：秀：茂盛。 3.A点拨：A项两个“之”均为结构助词，相 当于“的”。B项“而”，连词，表顺承/连词， 表修饰。C项“则”，连词，与“然”一起组成 固定结构，用在句子开头，“如此，那么”/连 词，相当于“就”“便”。D项“其”，人称代 词，他们的/指示代词，相当于“那”。 4.D点拨：《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。 5.(1)长风破浪会有时直挂云帆济沧海 (2)沉舟侧畔千帆过病树前头万木春 (3)但愿人长久千里共婵娟 (4)先天下之忧而忧后天下之乐而乐 二、（一）6.(1)③(2)以…为安(3)靠 近，接近(4)同“嘱”，嘱托 7.D点拨：句子大意：都从陆路运输，那些 剩余的、不是迫切需要的物品才从水路运 输。“皆陆出”是介绍一般物品的运输方 式，其后需断开；“而其羡余不急之物乃下 于江”则是介绍剩余的、不是迫切需要的物