精品解析：江西省南昌市青山湖区义坊学校2025-2026学年七年级上学期第一次阶段性质量监测语文试题

2025—2026学年度七年级语文第一学期 阶段性质量监测 考试范围：部编版七年级上册第一、二单元 满分：100分 考试时间：120分钟 命题人：朱海聪 审题人：李红 一、语言文字运用（16分） 1. 填补下列名句的空缺。 （1）________，洪波涌起。（曹操《观沧海》） （2）我寄愁心与明月，________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （3）潮平两岸阔，________。（王湾《次北固山下》） （4）_________，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） （5）《天净沙·秋思》中写游子孤寂愁苦之情的名句，也是点明主旨的句子是：_________，__________。 （6）毛泽东《浪淘沙·北戴河》中“魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”所提到的“遗篇”，就是指曹操的《观沧海》。诗中总写大海、山岛景象的句子是：________，_________。 2. 阅读下面文字，按要求答题。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼zhào ① 着一层bó ② 烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 （1）给划线字注音。 黄晕（ ） 烘托（ ） （2）根据拼音写汉字。 笼zhào（ ） bó烟（ ） （3）下列对词性分类正确的一项是（ ） ①思考 ②昨天 ③宽阔 ④校园 ⑤跳跃 ⑥善良 A. 名词：②④/动词：①⑤/形容词：④⑥ B. 动词：①⑤/名词：②④/形容词：③⑥ C. 动词：①⑤/形容词：②③/名词：④⑥ D. 形容词：③⑥/动词：②⑤/名词：①④ 3. 学校将举办“书香校园”读书节活动，请你在①—⑤画线词中找出用语不当之处。 尊敬的张教授： 为营造书香氛围，我校定于11月20日举办“书香校园”读书节开幕式，诚挚邀请您①莅临指导。您是著名文学评论家，我们期待聆听您的②高见，望您③不吝赐教。随函④附上活动方案，感谢您的⑤拜读。 用语不当的一处是（ ） 二、文言文阅读（10分） 阅读下面两篇文段，完成下面小题。 【甲】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】 钟氏兄弟 钟毓、钟会①少有令誉②。年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇③曰：“可令二子来。”于是敕见。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。” （选自《世说新语·言语》） 【注释】①钟毓（yù）、钟会：兄弟俩，三国时期魏国太傅钟繇的儿子。②令誉：美好的声誉。③钟繇（yáo）：魏国大臣。 4. 用“/”给下面的句子划分朗读节奏（只划一处）。 可令二子来 5. 解释文中划线的词语。 （1）公欣然曰（ ） （2）白雪纷纷何所似（ ） （3）卿面何以汗（ ） 6. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）未若柳絮因风起。 （2）于是敕见。 7. 【甲】【乙】两文都选自《世说新语》，均属于《言语》篇，意在表现人物的机智善言。请结合内容，分别说说谢道韫和钟氏兄弟的“对答”妙在何处。 三、现代文阅读（18分） （一）（8分） 8. 阅读《春》选段，完成小题。 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 …… ④春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ⑤春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑥春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 班级要举办“春天的诗会”朗诵活动，请你参与策划。 （1）朗读第①段时，哪个词语需要重读？请说明理由。 （2）第③段通过哪些动词表现孩子们的欢乐？请找出并分析其表达效果。 （3）结尾三个比喻句的顺序能否调换？为什么？ （二）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 蚕儿 陈忠实 ①学校里来了一位新老师，他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋……”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。” ②多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何都算是一件新奇事。 ③那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，掉到地上，脸上擦出血了。 ④“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。 ⑤他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。 ⑥“怎么弄的？”他问。“上树摘桑叶。”我怯生生地回答。 ⑦“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。 ⑧“哦！”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？”“小明，拴牛……”我举出几个人来，“多咧！” ⑨他高兴了，笑眯眯的眼睛里，闪出活泼的、好奇的光彩：“你们养蚕干什么？” ⑩“给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。” ⑪“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？” ⑫“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 ⑬于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色汁液沾到裤子上，也不在乎。 ⑭三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文的，像吟诗。它要网茧儿咧！ ⑮老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿投到方格里。 ⑯我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。 ⑰“我的墨盒，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩儿，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。” ⑱可没过多久，老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！” ⑲我于是想到村子里的许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！ ⑳三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师，他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。 ㉑我从日记本里给他取出一张丝片儿来。 ㉒“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。 ㉓哪能呢？我告诉他，我在中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片儿，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。 ㉔老人把丝片儿接到手里，看着那一根一根有条不紊的金黄的丝片儿，两滴眼泪滴在了上面…… （有删改） 9. 梳理文章脉络，在横线上补充情节或“我”的心理感受。 老师自报姓名：新奇→老师为“我”治伤：（1）_________→老师了解养蚕的事：高兴→师生养蚕网丝：（2）___________→（3）_____________：难过。 10. 阅读第㉓段画线的句子，分析加点词语的含义。 无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。 11. 本文以《蚕儿》为题，有何妙处？ 四、名著阅读（6分） 12. 名著阅读小组开展“品《朝花》·忆鲁迅”主题读书会，请你运用积累，完成下列任务。 （1）小明绘制了下面的思维导图，请你补充完整。 （2）小亮认为《朝花夕拾》中有许多关于“小人物”的故事，这些人物平凡且有短处，但又常常闪耀着优秀品格的光辉。请从下面人物中选择一个，结合具体内容谈谈你对小亮这句话的理解。 A.阿长 B.范爱农 五、写作（50分） 13. 作文 老师一个鼓励的眼神，让你在课堂上终于鼓起勇气举手发言；父母鬓边新添的一根白发，让你第一次真切地感受到了他们的辛劳；风雨后墙角奋力织网的一只蜘蛛，让你瞬间读懂了什么是坚持；抑或是某个黄昏，你独自抬头，第一次发现晚霞原来可以绚烂到震撼人心……生活就是由无数个这样的瞬间组成，它们在某个不经意的时刻，让你成长，让你深思。 请以“触动心灵的瞬间”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）内容具体，有真情实感；（2）文中不得出现真实的人名、校名；（3）不少于500字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度七年级语文第一学期 阶段性质量监测 考试范围：部编版七年级上册第一、二单元 满分：100分 考试时间：120分钟 命题人：朱海聪 审题人：李红 一、语言文字运用（16分） 1. 填补下列名句的空缺。 （1）________，洪波涌起。（曹操《观沧海》） （2）我寄愁心与明月，________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （3）潮平两岸阔，________。（王湾《次北固山下》） （4）_________，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） （5）《天净沙·秋思》中写游子孤寂愁苦之情的名句，也是点明主旨的句子是：_________，__________。 （6）毛泽东《浪淘沙·北戴河》中“魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”所提到的“遗篇”，就是指曹操的《观沧海》。诗中总写大海、山岛景象的句子是：________，_________。 【答案】 ①. 秋风萧瑟 ②. 随君直到夜郎西 ③. 风正一帆悬 ④. 海日生残夜 ⑤. 夕阳西下 ⑥. 断肠人在天涯 ⑦. 水何澹澹 ⑧. 山岛竦峙 【解析】 【详解】注意“萧瑟”“郎”“悬”“涯”“澹澹”“竦峙”等字词的写法。 2. 阅读下面文字，按要求答题。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼zhào ① 着一层bó ② 烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 （1）给划线字注音。 黄晕（ ） 烘托（ ） （2）根据拼音写汉字。 笼zhào（ ） bó烟（ ） （3）下列对词性分类正确的一项是（ ） ①思考 ②昨天 ③宽阔 ④校园 ⑤跳跃 ⑥善良 A. 名词：②④/动词：①⑤/形容词：④⑥ B. 动词：①⑤/名词：②④/形容词：③⑥ C. 动词：①⑤/形容词：②③/名词：④⑥ D. 形容词：③⑥/动词：②⑤/名词：①④ 【答案】（1） ①. yùn ②. hōng （2） ①. 罩 ②. 薄 （3）B 【解析】 【小问1详解】 注意“晕”“烘”等字的读音。 【小问2详解】 注意“罩”“薄”等字的写法。 【小问3详解】 ①“思考”表示动作行为，是动词；②“昨天”表示时间，是名词；③“宽阔”表示性质，是形容词；④“校园”表示处所，是名词；⑤“跳跃”表示动作，是动词；⑥“善良”表示性质，是形容词。 按照词性分类，动词为①⑤，名词为②④，形容词为③⑥。 3. 学校将举办“书香校园”读书节活动，请你在①—⑤画线词中找出用语不当之处。 尊敬的张教授： 为营造书香氛围，我校定于11月20日举办“书香校园”读书节开幕式，诚挚邀请您①莅临指导。您是著名文学评论家，我们期待聆听您的②高见，望您③不吝赐教。随函④附上活动方案，感谢您的⑤拜读。 用语不当的一处是（ ） 【答案】⑤ 【解析】 【详解】①“莅临”是敬辞，用于欢迎或邀请对方到来，符合邀请张教授参加活动的语境； ②“高见”是对他人高明见解的敬称，与“聆听”搭配恰当； ③“不吝赐教”用于请对方不要吝惜指教，表达得体； ④“附上”表示随信件一同附送材料，使用恰当； ⑤“拜读”表示自己恭敬地阅读别人的文章或作品，不能用于对方阅读己方的活动方案，可改为“审阅”或“阅读”。 二、文言文阅读（10分） 阅读下面两篇文段，完成下面小题。 【甲】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】 钟氏兄弟 钟毓、钟会①少有令誉②。年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇③曰：“可令二子来。”于是敕见。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。” （选自《世说新语·言语》） 【注释】①钟毓（yù）、钟会：兄弟俩，三国时期魏国太傅钟繇的儿子。②令誉：美好的声誉。③钟繇（yáo）：魏国大臣。 4. 用“/”给下面的句子划分朗读节奏（只划一处）。 可令二子来 5. 解释文中划线的词语。 （1）公欣然曰（ ） （2）白雪纷纷何所似（ ） （3）卿面何以汗（ ） 6. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）未若柳絮因风起。 （2）于是敕见。 7. 【甲】【乙】两文都选自《世说新语》，均属于《言语》篇，意在表现人物的机智善言。请结合内容，分别说说谢道韫和钟氏兄弟的“对答”妙在何处。 【答案】4. 可令/二子来 5. ①. ……的样子 ②. 像 ③. 什么 6. （1）不不如比作柳絮趁着风飞舞。 （2）（魏文帝）于是就下令召见他们。 7. 示例：谢道韫的妙处在于其作答的文学性与意境美。她用春日纷飞的“柳絮”比喻冬雪，既写出了雪的轻盈动态之美，又给人以温暖和生机，意境高雅，远超胡儿粗拙的“撒盐”之喻。 钟氏兄弟的妙处在于其作答的机智与急智。面对皇帝突如其来的问话，钟毓如实描述紧张状态（“汗出如浆”），而钟会则另辟蹊径，用“汗不敢出”来夸张地表达自己更为敬畏紧张的心情。两人的回答既贴合自身情状，又巧妙应对，滴水不漏。 【解析】 【导语】【甲】文写谢朗、谢道韫在家庭聚会中分别用盐和柳絮比拟白雪，突出谢道韫善于观察、富有才情；【乙】文写钟毓、钟会面对魏文帝关于出汗的询问机敏作答，表现兄弟二人的聪慧善言。两文都通过简短生动的对话，展现少年人的才思和语言智慧。 【4题详解】 句意为：可以让两个儿子来。 “令”是使令动词，表示让某人做某事；“二子来”说明让谁来，“二子”是“来”的陈述对象，句意层次清楚，应在“令”后断开。 故断句为：可令／二子来 【5题详解】 （1）句意为：谢太傅高兴地说。然：……的样子。 （2）句意为：纷纷扬扬的白雪像什么？似：像。 （3）句意为：你脸上为什么出汗？何：什么。 【6题详解】 重点词有： （1）未若：不如；因：趁、乘； （2）于是：在这种情况下；敕：皇帝下令；见：召见。 【7题详解】 结合【甲】文“未若柳絮因风起”可知，谢道韫把纷纷扬扬的白雪比作随风飘舞的柳絮。“柳絮”与白雪颜色相近，“因风起”又准确表现了雪花轻盈飘飞的动态，做到了形似与神似相结合；这一比喻还使冬日雪景具有春日的生机和诗意，比“撒盐空中”更富有想象力和意境美，体现了谢道韫敏锐的观察力和出众的文学才华。 结合【乙】文“战战惶惶，汗出如浆”可知，钟毓面对魏文帝的询问，直接说明自己因敬畏、紧张而出汗，并用“汗出如浆”形象地突出紧张程度。结合钟会回答“战战栗栗，汗不敢出”可知，钟会没有出汗，却巧妙地把这一现象解释为自己过于敬畏，以至于汗也“不敢”流出，运用夸张和拟人的表达，将不利于回答的情形转化为更加敬畏皇帝的表现。兄弟二人的回答都紧扣自身情状，语言简洁而应对巧妙，体现了他们的机敏善言。 【点睛】参考译文： 【甲】谢太傅在一个寒冷的下雪天把家里人聚集到一起，给子侄们讲论文章的义理。一会儿雪下急了，谢太傅兴致勃勃地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”侄子胡儿说：“把盐撒到空中大概可以比拟。”侄女道韫说：“不如比作柳絮趁着风飞舞。”谢太傅开怀大笑。侄女道韫就是谢太傅长兄无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】钟毓、钟会兄弟年少时就有美好的声誉。十三岁时，魏文帝听说了他们的名声，对他们的父亲钟繇说：“可以让你的两个儿子来。”于是，魏文帝下令召见他们。钟毓脸上有汗，魏文帝问：“你脸上为什么有汗？”钟毓回答说：“由于恐惧慌张，汗水像水浆一样流出。”魏文帝又问钟会：“你为什么不出汗？”钟会回答说：“由于恐惧战栗，汗水也不敢流出来。” 三、现代文阅读（18分） （一）（8分） 8. 阅读《春》选段，完成小题。 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 …… ④春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ⑤春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑥春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 班级要举办“春天的诗会”朗诵活动，请你参与策划。 （1）朗读第①段时，哪个词语需要重读？请说明理由。 （2）第③段通过哪些动词表现孩子们的欢乐？请找出并分析其表达效果。 （3）结尾三个比喻句的顺序能否调换？为什么？ 【答案】（1）重读“盼望”，因为需要体现作者对春天的期待。 （2）“坐、躺、打、踢、赛、捉”等动词，生动地描绘了孩子们在草地上休息、玩耍的情景，表现了孩子们轻松自在、活泼欢乐的状态，也从侧面突出了春草柔软、春意盎然的特点，使画面富有动感和童趣。 （3）不能调换。因为这三个比喻句的顺序有着严密的内在逻辑：“刚落地的娃娃”代表着春天是新生的开端；“小姑娘”代表着春天是美丽的展示；“健壮的青年”则代表着春天是力量的体现。从“新”到“美”再到“力”，形象地展现了春天从萌发到鼎盛的成长过程，顺序不可颠倒。 【解析】 【导语】选段先写人们盼望春天到来的急切心情，接着描绘春回大地、万物苏醒以及孩子们在草地上嬉戏的情景，最后把春天比作刚落地的娃娃、花枝招展的小姑娘和健壮的青年，表现春天新鲜、美丽、充满力量的特点，抒发作者对春天和生命的热爱，也表达了对美好未来的向往。 【小问1详解】 结合第①段“盼望着，盼望着”可知，作者反复使用“盼望着”，直接表现人们盼望春天到来的心理，突出等待春天时急切、热烈的心情，也为下文描绘春景奠定感情基调。因此，“盼望”需要重读，以强化作者对春天的热切期盼。 【小问2详解】 结合第③段“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”可知，语段连续使用“坐、躺、打、踢、赛、捉”等动词。“坐”“躺”写孩子们在草地上休息时轻松自在的状态；“打”“踢”“赛”“捉”描写孩子们打滚、踢球、赛跑、捉迷藏时活泼欢快的情景。一连串简短的动词使语言节奏轻快，画面富有动感，表现了孩子们亲近春草时的欢乐心情；孩子们能够在草地上坐、躺、打滚，也从侧面突出了春草嫩绿、柔软、茂盛的特点，表现春天旺盛的生机。 【小问3详解】 结合第④段“春天像刚落地的娃娃”“从头到脚都是新的，他生长着”可知，“娃娃”突出春天的新生与成长；结合第⑤段“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”可知，“小姑娘”突出春天的美丽、活泼；结合第⑥段“春天像健壮的青年”“有铁一般的胳膊和腰脚”可知，“青年”突出春天的健壮与力量。三个喻体符合人由初生、成长到成熟的自然顺序，由“新”到“美”再到“力”，层层深入地赞美春天。三个比喻中的“生长着—笑着、走着—领着我们上前去”也形成由生长到行动、再到引领前进的递进关系，使感情由赞美春天上升到鼓舞人们奋发向前。若调换顺序，就会破坏其成长逻辑和感情层次。 （二）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 蚕儿 陈忠实 ①学校里来了一位新老师，他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋……”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。” ②多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何都算是一件新奇事。 ③那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，掉到地上，脸上擦出血了。 ④“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。 ⑤他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。 ⑥“怎么弄的？”他问。“上树摘桑叶。”我怯生生地回答。 ⑦“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。 ⑧“哦！”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？”“小明，拴牛……”我举出几个人来，“多咧！” ⑨他高兴了，笑眯眯的眼睛里，闪出活泼的、好奇的光彩：“你们养蚕干什么？” ⑩“给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。” ⑪“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？” ⑫“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 ⑬于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色汁液沾到裤子上，也不在乎。 ⑭三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文的，像吟诗。它要网茧儿咧！ ⑮老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿投到方格里。 ⑯我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。 ⑰“我的墨盒，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩儿，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。” ⑱可没过多久，老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！” ⑲我于是想到村子里的许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！ ⑳三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师，他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。 ㉑我从日记本里给他取出一张丝片儿来。 ㉒“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。 ㉓哪能呢？我告诉他，我在中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片儿，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。 ㉔老人把丝片儿接到手里，看着那一根一根有条不紊的金黄的丝片儿，两滴眼泪滴在了上面…… （有删改） 9. 梳理文章脉络，在横线上补充情节或“我”的心理感受。 老师自报姓名：新奇→老师为“我”治伤：（1）_________→老师了解养蚕的事：高兴→师生养蚕网丝：（2）___________→（3）_____________：难过。 10. 阅读第㉓段画线的句子，分析加点词语的含义。 无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。 11. 本文以《蚕儿》为题，有何妙处？ 【答案】9. ①. 温暖 ②. 喜悦 ③. 老师被调走 10. “情丝”表面上指师生共同养蚕所得的丝片，深层指蒋老师与学生之间真挚深厚的感情，也寄托着“我”对童年美好往事的珍视，表现了关爱学生的教育精神对“我”的深刻影响及其延续。 11. “蚕儿”是全文的行文线索，串联起“我”摘桑叶受伤、蒋老师了解养蚕、师生共同养蚕网丝以及三十多年后师生重逢等情节，使文章结构完整、前后照应；蚕儿吐出的丝片是师生感情的见证，并由“丝片”引出“情丝”，表现了真挚深厚的师生情和教育精神的传承；“蚕儿”这一称呼亲切自然，富有童趣和生活气息，能够激发读者的阅读兴趣。 【解析】 【导语】文章以蚕儿和丝片为线索，记叙“我”童年时受到蒋老师的照顾并与他共同养蚕，以及三十多年后师生重逢的经历。蒋老师尊重儿童、关爱学生的教育方式影响了“我”的一生，“我”又将这份关爱传递给自己的学生，表现了真挚深厚的师生情和教育精神的延续。 【9题详解】 第一空：结合第⑤段“我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖”可知，蒋老师发现“我”脸上受伤后，不仅耐心询问原因，还牵着“我”进屋，为“我”清理、涂抹伤口。“我”虽然感到伤口疼痛，却从老师细致的照顾中体会到了关爱，内心感到“温暖”。 第二空：结合第⑬—⑰段可知，蒋老师领着学生们满山沟采摘桑叶，又和大家一起制作小方格、养蚕网丝。第⑯段写“老师和我们，沉浸在喜悦的期待中”，第⑰段又写蒋老师“高兴得像个小孩儿”，表现了师生等待丝片形成时共同的兴奋与“喜悦”。 第三空：结合第⑱段“可没过多久，老师却被调走了”可知，蒋老师因被人反映“把娃娃惯坏了”而离开学校。第⑲段写“我”想到村里人对老师的议论，并为人们不能容忍一位受孩子喜爱的老师而不平。“我”的“难过”源于“老师被调走”。 【10题详解】 结合第⑯段“在纸格里网出一张薄薄的丝片来”和第㉓段“我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片儿，铺到墨盒里”可知，“情丝”在文中具体指“我”任教后的第一个春天带领学生养蚕所得并一直珍藏的丝片。 结合第⑤段蒋老师为“我”处理伤口、第⑬段带领学生摘桑叶以及第⑰段“一揭墨盒，就看见你们了”可知，蒋老师在生活和学习中关爱、亲近学生，师生也在共同养蚕的经历中建立了深厚感情。三十多年后，“我”仍珍藏着丝片，说明这份师生情一直未曾淡忘。“情丝”既指具体的丝片，也寄托着师生之间真挚、持久的牵挂。 结合第㉓段“我在中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书”可知，“我”后来也成为一名教师，并像蒋老师当年一样带领学生养蚕。蒋老师尊重儿童、关爱学生的教育方式影响了“我”，又由“我”传递给新一代学生。“情丝”还表现了“我”对童年往事的珍视以及美好教育情怀的延续。 【11题详解】 结合第③段“我”因摘桑叶而受伤、第⑥—⑪段蒋老师询问养蚕的用途并提出把大家的蚕养在一起、第⑬—⑰段师生共同摘桑叶、养蚕和网丝片，以及第㉓—㉔段“我”向蒋老师讲述自己任教后带领学生养蚕并保存丝片的经历可知，“蚕儿”贯穿全文，将童年时的师生交往与三十多年后的重逢连接起来，使文章前后照应、结构完整。 结合第⑦—⑪段蒋老师饶有兴趣地询问学生养蚕的情况，并主动提出“课后咱们去摘桑叶”，以及第⑬段他带领学生“满山沟跑”，即使滑倒、弄脏裤子“也不在乎”可知，蒋老师愿意走进儿童的生活，尊重并支持学生的兴趣。第⑰段“老师高兴得像个小孩儿”进一步表现了他亲近学生、富有童心、平等和善的特点。以“蚕儿”为题，有助于突出蒋老师关爱学生、尊重儿童的教师形象。 结合第⑰段“一揭墨盒，就看见你们了”可知，蒋老师把丝片视为对第一班学生的纪念；结合第㉓段“我”成为教师后，也在“第一个春天”带领学生养蚕，并“无论走到天涯海角”都带着丝片可知，蒋老师的教育方式影响了“我”，“我”又把这份关爱传递给自己的学生。题目“蚕儿”由具体的养蚕活动引出丝片和“情丝”，表现了真挚持久的师生情，也揭示了关爱学生的教育精神代代延续的主题。 结合第③段摘桑叶、第⑧段“多咧”、第⑪段“咱们去摘桑叶”等富有乡村生活气息的内容可知，“蚕儿”是学生熟悉并喜爱的事物。“蚕儿”这一儿化称呼亲切自然，富有童趣，与儿童视角和乡村生活环境相契合；同时，题目没有直接点明人物与事件，能够引发读者对“蚕儿与师生之间有何联系”的思考，激发阅读兴趣。 四、名著阅读（6分） 12. 名著阅读小组开展“品《朝花》·忆鲁迅”主题读书会，请你运用积累，完成下列任务。 （1）小明绘制了下面的思维导图，请你补充完整。 （2）小亮认为《朝花夕拾》中有许多关于“小人物”的故事，这些人物平凡且有短处，但又常常闪耀着优秀品格的光辉。请从下面人物中选择一个，结合具体内容谈谈你对小亮这句话的理解。 A.阿长 B.范爱农 【答案】（1）①《父亲的病》②示例：父亲要求“我”在看五猖会前背书，使“我”没有了看会的兴致，内心充满痛苦和失望③示例：“我”对长妈妈的感激和怀念 （2）示例一：阿长是“我”的保姆。她懂得许多烦琐的规矩，喜欢切切察察，谋害了“我”的隐鼠，但她也会给“我”讲长毛美女蛇的故事，还为“我”买来带插图的《山海经》。她迷信、唠叨，却也朴实、善良，为童年的“我”带去了无尽的关怀。示例二：范爱农是“我”的同乡好友。起初“我”对他的印象不好，认为他看人总像在藐视，又胆小冷漠。但从他和“我”酒楼叙旧、要去看光复的绍兴、绍兴共事等事件中又能看出他追求革命、有责任感的一面，是黑暗社会中觉醒的知识分子。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著内容理解。 《朝花夕拾》的作者鲁迅，是中国现代文学的奠基人之一。该书是鲁迅唯一一部回忆性散文集，收录10篇散文，多回忆童年、少年及青年时期的生活经历。内容涵盖百草园的嬉戏、三味书屋的读书时光，也有对藤野先生的感念、对范爱农的追怀，还批判了旧中国的封建礼教与陋习，兼具温情回忆与深刻思考，是了解鲁迅早年生活与思想的重要作品。 一空，结合“父亲经‘名医’再三医治，后病情加重最终去世”“揭露：庸医故弄玄虚，勒索钱财，草菅人命的本质”可知，这段内容对应的是《父亲的病》。由此可知，①处应填《父亲的病》。《父亲的病》回忆了儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。《五猖会》以赶会为背景，描写了封建制度对儿童天性的束缚和摧残。 二空，结合《五猖会》的内容可知，文中叙述了父亲要求“我”在看五猖会前背书，这一行为使“我”原本期待看会的兴致消失，内心充满痛苦和失望。由此可知，②处可填“父亲要求‘我’在看五猖会前背书，使‘我’没有了看会的兴致，内心充满痛苦和失望”。《五猖会》是《朝花夕拾》中的一篇散文。“我”满心期待去看迎神赛会，正兴高采烈准备出发时，父亲却要求“我”拿书背诵《鉴略》，背不出就不准去看会。待“我”终于背完，前往会中，先前的兴奋已荡然无存，文章借此批判了封建教育对儿童天性的压制。 三空，结合“长妈妈买来‘我’念念不忘的《山海经》”可知，长妈妈的这一行为让“我”十分感动，表达了“我”对长妈妈的感激和怀念。由此可知，③处可填“‘我’对长妈妈的感激和怀念”。《阿长与〈山海经〉》记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。 【小问2详解】 本题考查名著人物形象理解。 明确“小人物”的核心特征：平凡身份+有短处+具优秀品格，需从所选人物的具体事件中分别对应这三点；回顾人物相关情节：筛选能体现“短处”（如阿长的唠叨、范爱农的冷漠初印象）与“优秀品格”（如阿长买《山海经》、范爱农追求革命）的典型事例；先点明人物平凡身份，再分别阐述其“短处”与“光辉品格”，最后关联小亮观点，体现人物的多面性。 示例一：阿长是鲁迅家地位低微的保姆，是典型的“小人物”。她有明显的短处：爱切切察察搬弄是非，懂许多繁琐的封建规矩，还意外谋害了鲁迅心爱的隐鼠，显得迷信又粗俗。但她也闪耀着品格光辉：会绘声绘色地给鲁迅讲美女蛇的故事，满足孩子的好奇心；更不辞辛劳，主动打听并买来鲁迅念念不忘的绘图《山海经》，用朴素的行动传递温暖。她虽平凡有缺点，却以善良与真诚成为鲁迅童年记忆里的重要角色。 示例二：范爱农是鲁迅的同乡，出身普通，是清末民初的底层知识分子“小人物”。他有让人不适的短处：初见时看人总带藐视的神情，在鲁迅父亲葬礼上态度冷漠，甚至让鲁迅觉得他“离奇”“可恶”，显得孤僻又不合群。但他也有珍贵的品格：留学归国后关心时事，主动和鲁迅谈论革命，渴望看到光复后的绍兴；后来在绍兴师范共事，他认真负责，为学校事务尽力，是黑暗时代里坚守理想、有革命意识的觉醒者，平凡却可敬。 五、写作（50分） 13. 作文 老师一个鼓励的眼神，让你在课堂上终于鼓起勇气举手发言；父母鬓边新添的一根白发，让你第一次真切地感受到了他们的辛劳；风雨后墙角奋力织网的一只蜘蛛，让你瞬间读懂了什么是坚持；抑或是某个黄昏，你独自抬头，第一次发现晚霞原来可以绚烂到震撼人心……生活就是由无数个这样的瞬间组成，它们在某个不经意的时刻，让你成长，让你深思。 请以“触动心灵的瞬间”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）内容具体，有真情实感；（2）文中不得出现真实的人名、校名；（3）不少于500字。 【答案】例文： 触动心灵的瞬间 窗外的雨丝斜斜地划过玻璃，在灰白的天空下织成一张细密的网。教室里却异常安静，几十双眼睛落在讲台上，也落在手握演讲稿、局促不安的我身上。 这是语文课前三分钟演讲。为了这次展示，我在家练习了许多遍，连停顿和手势都反复设计过。可真正站上讲台时，那些熟悉的句子竟像被风吹散的纸片，转眼消失得无影无踪。 我攥紧稿纸，指尖微微发白。开头几句勉强说完，接下来却突然卡住了。沉默在教室里蔓延，墙上时钟的滴答声被无限放大。我听见后排有人轻轻翻动书页，也听见自己越来越急促的呼吸。脸颊像被火烧着，我恨不得立刻逃回座位，把自己藏进摞得高高的书本后面。 慌乱中，我抬起头，目光越过一排排课桌，恰好与老师的目光相遇。 她没有皱眉，也没有出声提醒，只是安静地望着我。那双眼睛里没有催促和责备，只有温和而坚定的光。她轻轻点了一下头，嘴角浮起浅浅的微笑，仿佛在说：“别怕，慢慢来，我相信你。” 那只是短短的一瞬，却像一束光穿过阴沉的云层，照进我混乱的心里。我忽然想起准备时一遍遍读过的句子，也想起自己站上讲台前暗暗许下的承诺：哪怕紧张，也要把话说完。 我深吸一口气，慢慢松开被汗水浸湿的稿纸。窗外的雨声仍在继续，我的声音却渐渐稳了下来。一个词，一句话，一段话，那些散落的句子终于重新聚拢。我不再死死盯着稿纸，而是试着望向台下。演讲结束时，教室里响起掌声。我看向老师，她仍微笑着，眼中的光比窗外雨后的天空更加明亮。 后来，我渐渐敢在课堂上举手，也愿意主动参加集体活动。每当胆怯将我拉回沉默的角落，我总会想起那个雨天，想起老师无声的注视和轻轻的一次点头。 原来，真正的鼓励不一定是热烈的掌声，也可能只是一个安静的眼神。它短暂得只有一瞬，却在我的心里停留了很久。那个触动心灵的瞬间，让我懂得：勇敢并不是从来不会害怕，而是在被信任时，愿意迎着内心的风雨，再向前走一步。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目中的“瞬间”强调时间短暂，所写内容应聚焦一个具体时刻；“触动心灵”要求这一瞬间引起明显的情感波动，并给“我”带来认识或成长。写作时不能只描写某个感人的画面，还要交代这一画面出现的背景，细致表现“我”在瞬间发生的心理变化，并写清它对“我”产生的长久影响。可从亲情、师生情、同学情或自然启示等角度选材，表达感恩、理解、勇敢、坚持等主题。 二、选材构思。 可以写“我”在一次演讲比赛中因紧张而忘词，站在台上不知所措。台下出现窃窃私语时，“我”看见老师没有催促，只是微笑着望向“我”，轻轻点了点头。这个鼓励的眼神使“我”渐渐平静，重新组织语言，最终完成演讲。行文可先交代“我”性格胆怯及参加比赛的原因，再具体描写忘词后的动作、神态和心理，如手心冒汗、声音发颤、想要逃离；接着放慢节奏，重点刻画老师的眼神以及“我”看到眼神后的心理转变；最后写“我”完成演讲，并由此懂得，真正的勇敢不是毫不畏惧，而是在他人的信任中战胜胆怯、迈出一步。结尾回扣题目，点明那个短暂的瞬间成为“我”成长中难忘的力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $