第一单元任务二《诗歌朗诵》教学设计2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文《诗歌朗诵》教学设计聚焦朗诵技巧（重音、停连、语调、节奏），通过播放《沁园春·雪》等名家朗诵音频导入，以“为什么朗诵更有感染力”设问，结合技巧讲解与示例标注搭建支架，引导学生从“读出声”进阶到“以声传情”。 特色在于小组合作设计朗诵脚本（如《乡愁》定深情基调、分层次标注停连），搭配展示互评环节。以文化自信为根基体会诗人情感，以语言运用为核心掌握技巧，以审美创造感受韵律美，提升学生审美与合作能力，为教师提供可操作的教学流程与评价体系。

《诗歌朗诵》教学设计 课时目标 语言建构与运用(知识与技能): 掌握朗诵的基本技巧(重音、停连、语调、节奏),学会根据诗歌内容选择合适的朗诵方式。 思维发展与提升(过程与方法): 通过小组合作与反复演练,分析诗歌情感脉络,设计朗诵脚本。 审美鉴赏与创造(过程与方法): 在朗诵中感受诗歌的韵律美、情感美与意境美,提升审美鉴赏能力。 文化传承与理解(情感态度与价值观): 体会诗人真挚的情感,培养热爱诗歌、热爱朗诵的兴趣。 教学重点: 运用重音、停连、语调、节奏等技巧设计朗诵脚本,传达诗歌情感。 教学难点: 根据诗歌的情感变化,设计恰当的朗诵处理方式。 教学过程 一、情境导入(5分钟) 播放《沁园春 雪》或《我爱这土地》名家朗诵音频,提问学生:“同样的诗歌,为什么朗诵出来比默读更有感染力?朗诵不仅仅是‘读出声’,更是对诗歌的二次创作。今天我们学习如何用声音演绎诗歌。”引出本课任务——诗歌朗诵。 教师活动: 播放音频,提问引导 学生活动: 聆听朗诵,分享感受 活动简介: 本单元是“活动 探究”单元,任务二是诗歌朗诵。我们将学习朗诵技巧,设计朗诵脚本,并进行展示与互评。 二、方法指导:朗诵技巧(10分钟) 问题1: 诗歌朗诵可以从哪些方面入手,使朗读更富感染力? 答案1: ①重音:为表达情感的需要,对某些词或短语加以强调。一般用“。”标示。 ②停连:声音的中断(停顿,用“|”或“∧”标示)和延续(连接,用“ ”标示),控制语速与节奏。 ③语调:根据情感选择升调、降调或平调,表达疑问、感叹、陈述等语气。 ④节奏:根据诗歌内容和情感,把握语速的快慢变化。 ⑤语气:根据情感基调选择恰当的语气(激昂、深沉、欢快、忧伤等)。 问题2: 请根据示例,用符号标注下列诗句的朗诵要点。 答案2:(展示示例后,学生当堂练习) 示例:“山∧舞银蛇,原∧驰蜡象, 欲与天公试比高