第一单元任务二《诗歌朗诵》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦诗歌朗诵技巧与红色文化实践，通过对比机械与专业朗诵导入，串联朗诵技巧（重音、停连等）讲解、红色献词情感解读到班级比赛筹备，以微课、评分表等为支架，衔接单元诗歌学习与综合实践。 特色在于“技巧-实践-文化”三维融合，红色献词素材深化文化自信，评分细则突出情感表达（40%）落实审美创造，小组分工与比赛提升语言运用和思维能力。提供可操作课件与分工表，助教师高效教学，学生在实践中提升朗诵素养与责任担当。

《任务二：诗歌朗诵》教学设计 一、教材分析 本任务是部编版九年级上册 “综合性学习・任务二”，属于语文实践活动板块。教材以 “诗歌朗诵” 为载体，串联 “诗歌积累 — 朗诵技巧 — 红色经典实践 — 班级比赛” 四大环节，既承接单元诗歌学习的知识，又通过朗诵实践落实语言建构与运用、审美鉴赏与创造的核心素养。教材提供的 “建党 100 周年献词” 素材，将语文实践与红色文化教育结合，实现了语文学科与思政教育的融合，兼具文学性与思想性。 二、学情分析 九年级学生已具备基本的诗歌鉴赏能力，但朗诵技巧（重音、停连、语气语调）掌握不足，缺乏系统的朗诵实践经验。同时，学生对红色经典文本的情感共鸣较弱，朗诵时易出现 “重技巧、轻情感” 的问题。此外，学生小组合作能力参差不齐，在筹备班级朗诵比赛时，可能存在分工不明确、流程不清晰的情况，需要教师搭建脚手架，引导学生完成从技巧练习到综合实践的过渡。 三、素养目标 1. 语言建构与运用：掌握诗歌朗诵的重音、停连、语气、语调、语速等技巧，能准确标注朗诵符号，完成规范的诗歌朗诵。 2. 思维发展与提升：通过小组合作、互评交流，提升逻辑思维与合作探究能力；通过分析红色献词的情感脉络，提升文本解读能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受诗歌与红色献词的语言美、情感美，能通过朗诵传递文本情感，形成初步的朗诵审美素养。 4. 文化传承与理解：体会建党百年献词中的红色文化内涵，增强民族自豪感与时代责任感，树立 “强国有我” 的青春信念。 四、教学重点和难点 教学重点 1. 掌握诗歌朗诵的基本技巧（重音、停连、语气语调）； 2. 完成红色献词的集体朗诵练习，做到情感饱满、节奏准确。 教学难点 1. 朗诵技巧与文本情感的融合，避免 “形式化朗诵”； 2. 小组合作完成班级朗诵比赛的筹备与实施，实现全员参与。 五、教学准备 1. 教师准备： 制作朗诵技巧微课课件，包含重音、停连、语气语调的示例片段； 剪辑 “建党 100 周年大会献词” 朗诵视频片段； 设计《朗诵评分细则表》《小组活动分工表》《朗诵节目单模板》； 准备朗诵配乐（红色主题纯音乐、诗歌朗诵常用背景音乐）。 2. 学生准备： 课前搜集 1-2 首自己喜欢的诗歌，标注推荐理由； 预习红色献词文本，初步梳理情感脉络； 以小组为单位，推选组长，完成朗诵篇目初选。 六、教学方法 讲授法、示范朗读法、小组合作探究法、互评交流法、情境教学法 第一课时 朗诵技巧入门与红色献词初体验 一、教学目标 1. 掌握诗歌朗诵的重音、停连、语气、语调、语速等核心技巧，能完成基础的朗诵符号标注。 2. 初步解读建党 100 周年献词的情感脉络，尝试进行分角色朗诵练习。 3. 完成小组朗诵篇目初选与个人朗诵准备，为后续比赛奠定基础。 二、教学重点 朗诵技巧的理解与基础应用，红色献词的文本解读与初步朗诵练习。 三、教学难点 朗诵技巧与文本情感的结合，避免机械套用技巧。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 播放两段朗诵片段：一段是无感情的机械朗读，一段是技巧饱满的专业朗诵（节选《我爱这土地》）。 2. 提问引导：“两段朗读给你的感受有什么不同？朗诵仅仅是‘大声读’吗？” 3. 导入课题：今天我们一起解锁 “诗歌朗诵” 的密码，从技巧入门，走进声音里的诗歌与红色经典。 （二）技巧精讲，拆解朗诵密码（15 分钟） 1. 核心技巧讲解（结合微课示例）： 重音：强调的字词，分为语法重音和情感重音，示例：“今天，我们站在天安门广场，紧贴着祖国的心房”（“今天” 重读，突出时代节点）。 停连：停顿与连接，用 “/” 标注停顿，“⌒” 标注连接，示例：“走过百年，/ 风华正茂的中国共产党”。 语气语调：陈述句平稳、疑问句上扬、感叹句下沉，情感基调决定语调走向（如献词的激昂、抒情、坚定语调）。 语速：舒缓处放慢，激昂处稍快，示例：“这束光，/ 照亮了长征路上的正确方向 / 雄关漫道，/ 万水千山”（语速放缓，突出长征的艰难）。 2. 即时练习：以《我爱这土地》片段为例，学生尝试标注朗诵符号，同桌互相检查，教师随机点评。 （三）红色献词解读，初诵情感（15 分钟） 1. 播放 “建党 100 周年大会献词” 朗诵视频，提问：“朗诵者的语气、语速有什么变化？哪些地方让你印象深刻？” 2. 文本分层解读： 开篇：“今天，我们站在天安门广场…… 奔赴远方”—— 坚定自豪，语调平稳上扬。 中间：“妈妈对我说…… 到祖国最需要的地方去”—— 抒情与激昂结合，语速由缓到快。 结尾：“请党放心，强国有我！”—— 铿锵有力，语调高昂，语速渐快。 3. 小组分角色朗诵：4 人一组，分配领诵、合诵部分，尝试根据文本情感调整语气语调，教师巡回指导。 （四）小组任务推进，布置作业（5 分钟） 1. 小组任务：确定 1-2 首朗诵篇目（含献词片段），每人完成个人朗诵准备，标注朗诵符号，组内互评。 2. 作业： 完善自己选的诗歌朗诵符号标注，录制 1 分钟朗诵音频，上传至班级群； 预习班级朗诵比赛筹备流程，思考自己在小组中的分工（如节目单制作、评委、主持人等）。 五、板书设计 任务二 诗歌朗诵（第一课时） 一、朗诵核心技巧 重音、停连、语气、语调、语速 二、红色献词情感脉络 开篇自豪 → 中间激昂 → 结尾坚定 第二课时 班级朗诵比赛筹备与展示实践 一、教学目标 1. 完成班级朗诵比赛的筹备工作（节目单、评委、主持词、评分细则），明确分工。 2. 小组完成朗诵排练，能流畅、有感情地完成朗诵展示。 3. 举办班级朗诵比赛，落实评价标准，提升学生的朗诵实践与综合能力。 二、教学重点 朗诵排练优化与班级朗诵比赛的组织实施。 三、教学难点 小组分工协作，确保比赛流程顺畅，评价客观公平。 四、教学过程 （一）课前回顾，反馈作业（5 分钟） 1. 随机抽取 2-3 名学生的朗诵音频，全班点评，重点纠正朗诵符号使用不当、情感脱节的问题。 2. 回顾朗诵技巧，强调 “技巧为情感服务”，避免形式化朗诵。 （二）小组排练优化，打磨朗诵（15 分钟） 1. 小组内朗诵互评：按照《朗诵评分细则表》（见附件），从 “技巧运用、情感表达、整体效果” 三个维度互评，提出修改建议。 2. 教师巡回指导：重点指导红色献词的合诵节奏、领诵与合诵的衔接，以及配乐与朗诵的适配。 3. 小组调整：根据互评建议，优化朗诵细节，调整语气、语速，完善配乐与动作设计。 （三）比赛筹备确认，明确分工（5 分钟） 1. 各组汇报筹备进度：节目单、评委、主持人、评分细则、奖励方案准备情况。 2. 教师强调比赛流程： 主持人开场→选手朗诵→评委打分→公布结果→颁奖→教师总结。 明确评委职责：严格按照评分细则打分，客观公平；观众要求：认真倾听，适时鼓掌。 （四）班级朗诵比赛，展示风采（15 分钟） 1. 主持人开场，介绍比赛规则与评委。 2. 选手依次朗诵（个人 / 小组形式），评委现场打分，记录员统计分数。 3. 公布获奖名单（一等奖 1 名、二等奖 2 名、三等奖 3 名，最佳创意奖、最佳情感奖各 1 名），颁发小奖品。 4. 集体朗诵《建党 100 周年献词》结尾片段，升华情感。 （五）总结评价，拓展延伸（5 分钟） 1. 教师总结：点评本次朗诵比赛的亮点与不足，肯定学生的进步，强调朗诵的本质是 “用声音传递情感，用语言表达心声”。 2. 拓展延伸：鼓励学生课后参与学校朗诵社团活动，或录制红色诗歌朗诵视频，上传至班级公众号，传承红色文化。 五、板书设计 任务二 诗歌朗诵（第二课时） 一、朗诵比赛筹备 节目单、评委、主持词、评分细则、奖励方案 二、朗诵评分维度 技巧运用（30%）、情感表达（40%）、整体效果（30%） 三、比赛流程 开场→朗诵→打分→颁奖→总结 附件 1：《朗诵评分细则表》（满分 100 分） 项目 评分标准 分值 得分 技巧运用 重音、停连、语气语调、语速准确规范，无明显错误 30 情感表达 情感饱满，贴合文本主题，能传递诗歌 / 献词的情感内涵 40 整体效果 朗诵流畅自然，与配乐 / 视频适配，动作、表情得体 20 仪表仪态 着装整洁，精神饱满，台风大方 10 总分 —— 100 附件 2：作业设计及答案 作业 1：朗诵符号标注练习（节选《建党 100 周年献词》片段） 原文：“你听，‘抗美援朝，保家卫国’的军歌嘹亮；你听，大庆铁人‘拼命拿下大油田’的誓言铿锵；你听，‘两弹一星’震惊世界的东方巨响。” 标注示例答案： 你听，/ “抗美援朝，⌒保家卫国” 的 / 军歌嘹亮；/ 你听，/ 大庆铁人 / “拼命拿下大油田” 的 / 誓言铿锵；/ 你听，/ “两弹一星”/ 震惊世界的 / 东方巨响。 作业 2：朗诵比赛筹备分工表（小组作业） 小组分工 姓名 具体任务 完成情况 组长 统筹协调，对接教师 节目单制作 整理朗诵篇目、选手顺序 评委代表 参与打分，提交评分表 主持人 撰写主持词，主持比赛 后勤人员 准备奖品、配乐、场地布置 六、教学反思（预设） 1. 亮点：本设计以 “技巧 + 实践 + 红色文化” 为核心，通过微课精讲、分层练习、小组合作、比赛展示，落实了语文核心素养；建党百年献词素材的融入，实现了语文学科与思政教育的融合，学生参与度高，情感共鸣较强。 2. 不足：部分学生对朗诵技巧的理解仍停留在机械套用，如何引导学生将技巧与情感深度结合，是后续教学需要突破的难点；小组分工存在不均衡的情况，个别学生参与度不高，需在课前明确分工，落实责任。 3. 改进方向：可增加 “一对一朗诵指导” 环节，针对基础薄弱的学生进行个性化辅导；在比赛中设置 “最佳合作奖”，鼓励全员参与；后续可开展 “红色诗歌朗诵会” 拓展活动，延伸实践链条。 学科网（北京）股份有限公司 $