第19课《想和做》同步练习 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 本同步练习以“基础巩固—课内品读—综合拓展”为分层路径，通过字词积累、文本解读到实践应用的梯度设计，强化语言运用与思维能力，适配新授课知识巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、病句标点等单一知识点|以选择、填空题型夯实基础，对应语言运用素养| |课内品读|论证过程、修辞作用等课文理解|结合课文实例分析，培养逻辑思维与文本解读能力| |综合拓展|类文阅读与活动设计等综合应用|通过课外文本迁移与实践任务，提升辩证思维与审美创造|

19 想和做 课后 知能演练 基础巩固 阅读下面的文字,完成1~3题。 在日常学习中,有些同学奉行“依葫芦画瓢”的通l ,只会照搬照抄,从不主动思考;还有些同学则截然相反,整日眈于空想,不屑于付诸行动。其实,学习既不能脱离实践盲目空想,也不能只顾埋头死做,唯有做到“想”与“做”紧密联结,才能真正有收获。 1.给加点的字注音,或根据拼音写汉字。 依葫芦画瓢( ) 通l ( ) 2.文段中有一个错别字,请找出并改正。 改为 3.文段中画线的句子属于(并列 递进)复句。 阅读下面的文字,完成4~5题。 第三展区的开场秀是一个三维(3D)互动装置【甲】《天工开物》——由多面发光二极管(LED)屏幕搭建而成的270 三维立体大屏,打造出一个沉浸式互动观影空间。用手一按,【乙】《天工开物》的代表性章节就会动态呈现在参观者面前。这本书既是一部记录古代农业和手工业技术,也是一部反映明代末年生产力状况和科技水平的百科全书。它由明代科学家宋应星初刊于1637年,全书分三编,附有大量插图,清晰地描述了多项生产技术的工序和工具的名称、形状。 4.甲、乙两处“天工开物”都用了书名号,这样用对不对?请简述理由。 5.文段中画线的句子成分残缺,请将修改建议写在下面。 课内品读 阅读下面的文字,完成6~8题。 想和做怎样才能够联结起来呢?我们常常听说“从实际出发”这句话,这就是想和做联结起来的一条路。想的时候要从实际出发,就不能“空想”,必须去接近实际。怎样才能够接近实际?当然要观察。光靠观察还不够,还得有行动。举个例子来说,人是怎样学会游泳的呢?光靠观察各种物体在水中浮沉的现象,光靠观察鱼类和水禽类的动作,那是不够的;一定要自己跳下水去试验,一次、两次、十次、几十次地试验,才能学会游泳。如果只站在水边,先是一阵子呆看,再发一阵子空想,即使能够想出一大堆“道理”来,自己还是不会游泳,对于别的游泳的人也没有好处。这样空想出来的“道理”其实并不算什么道理。真正的道理是在行动中取得经验,再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对,还得拿行动来证明:行得通的就是对的,行不通的就是错的