第19课《想和做》课后作业 2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 本练习以“想和做”为核心，通过三级分层设计，从基础字词梳理到跨学科实践探究，构建“基础巩固—能力提升—拓展创造”的知识巩固路径，培养语言运用与逻辑思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、词义理解、内容梳理|必做题紧扣课文基础，如字音辨析、论证思路表格，链接中考题型，夯实语言运用基础| |能力提升|句子赏析、论证方法、对比阅读|选做题深化阅读鉴赏，如比喻论证分析、《谈骨气》对比阅读，培养逻辑思维与辩证思维| |拓展探究|活动策划、跨学科写作、名著联动|挑战题融合实践与创造，如辩论会策划、《论语》联动探究，提升文化自信与创造思维|

第19课《想和做》课后分层探究作业 第一层级：基础巩固·字词与内容梳理（必做，共8题） 1.（字音字形）下列加点字的读音和字形全部正确的一项是（ ）（2分） A.提供（gòng） 滔滔不绝（tāo） 投机取巧（jī） B.埋头苦干（mái） 劳而无功（gōng） 通例（lì） C.依葫芦画瓢（piáo） 成年累月（lèi） 效率（lǜ） D.意想（yì） 死做（zuò） 空想（kōng） 2.（字形辨析）请根据拼音写出相应的汉字，或圈出括号中正确的字。（4分） ①也有些人只顾做事，不动脑筋，他们一天忙到晚，做他们一向做惯的或者别人要他们做的事，从来不（sī suǒ）______一下。 ②能这样想的只有人。人在劳动中不断地动脑筋，想办法，才清清楚楚地知道自己做这件事为什么目的，有什么意义，有什么缺点，才渐渐想出节省劳力，提高（xiào lǜ）______的方法。 ③请从下面括号中选择一个正确的字填入横线，组成词语。 埋头______（kǔ）干（苦 哭） 恸______（kū）（苦 哭） 3.（词义理解·链接中考）请解释下列词语在文中的含义，并用其造句。（3分） 有些人只会空想，不会做事。他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事。 滔滔不绝： 造句： 4.（内容梳理·快速阅读）请快速阅读课文，完成下表，梳理文章的结构和论证思路。（4分） 结构层次 段落划分 主要内容 论证方法 ①提出问题 第1-2段 ②_________________________ ③_______________________ ④分析问题 第3-4段 ⑤_________________________ ⑥_______________________ ⑦解决问题 第5-8段 ⑧_________________________ ⑨_______________________ ⑩总结全文 第9段 ⑪_________________________ ⑫_______________________ 5.（信息提取）请从文中找出作者对“空想”和“死做”的定义，并摘抄下来。（3分） 6.（句子衔接）将下列句子填入文中横线处，衔接最恰当的一项是（ ）（2分） “想和做是分不开的，一定要联结起来。 。 ， 。” ①想和做怎样才能够联结起来呢？ ②我们常常听说“从实际出发”这句话，这就是想和做联结起来的一条路。 ③想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。 A.①②③ B.①③② C.②①③ D.③①② 7.（结构作用）文章开头“有些人只会空想，不会做事”和“也有些人只顾做事，不动脑筋”在全文中起什么作用？（3分） 8.（重点语句理解）如何理解“想和做是分不开的，一定要联结起来”这句话的深刻含义？（3分） 第二层级：能力提升·阅读与鉴赏（选做，共7题） 9.（句子赏析·链接中考）请从论证方法或修辞的角度，赏析下面句子的表达效果。（6分） （1）这种埋头做事不动脑筋的人简直是一说得不客气一点——跟牛马一样。拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转，永远不会想一想为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法。（2分） （2）如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳，对于别的游泳的人也没有好处。（2分） （3）在学校里，有些同学很“用功”，可是不会用思想。他们学习语文，就硬读课文。因为只读不想，同一个语言文字上的道理，在这一课里老师讲明白了，出现在另一课里，他们又不理解了。（2分） 10.（词语品味）品味下列语句中加点词语的表达效果，体会议论文语言的严谨性。（4分） （1）能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。 （2）真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。 11.（写作手法·论证方法）本文运用了哪些论证方法？请结合具体内容分析其作用。（4分） 12.（写作手法·比喻论证）文中“拉磨的牛”的比喻有什么表达效果？请结合具体内容分析。（4分） 13.（主旨探究·链接中考）请结合全文，谈谈你对“想”和“做”关系的理解。为什么说，“想”和“做”必须“联结起来”？（4分） 14.（对比阅读）请比较课文《想和做》与《谈骨气》在论证思路和语言风格上的异同。（4分） 15.（比较阅读·自主学习）阅读下面的【链接材料】，回答文后问题。（5分）【链接材料】在学校里，有些同学很“用功”，可是不会用思想。他们学习语文，就硬读课文。因为只读不想，同一个语言文字上的道理，在这一课里老师讲明白了，出现在另一课里，他们又不理解了。他们学习数学，就硬记公式。因为只记不想，用这个公式算出了一道题，碰到同类的第二道题就又不会算了。 （1）链接材料中，作者举了“学习语文”和“学习数学”两个例子，分别说明了什么问题？（2分） （2）链接材料中，作者认为“只读不想”和“只记不想”是“不会用思想”的表现。请结合课文内容和你的学习经验，谈谈你对“学会用思想”的理解。你认为，在学习中，如何才能做到“用思想”？（3分） 第三层级：拓展探究·实践与创造（挑战，共5题） 16.（活动探究）“想与做，谁更重要”主题辩论会策划 导语：胡绳先生告诉我们，“想和做是分不开的，一定要联结起来”。但在现实生活中，有人认为“想”更重要，有人认为“做”更重要。请你以此为主题，策划一次班级辩论会。 任务一（2分）：为本次辩论会设计一个辩题（要求：紧扣课文内容，具有思辨性，如“当代青年，‘想’与‘做’哪个更重要？”）。 任务二（3分）：请为辩论会设计两个具体的活动环节（如：立论陈词、自由辩论、总结陈词等），并简要说明每个环节的设计意图。 17.（读写结合·创意写作）任务（5分）：请模仿课文《想和做》的论证方法，以“学与思”为话题，写一段200字左右的议论文片段。要求：①运用举例论证或比喻论证；②语言平实，有说服力；③表达你对“学与思”关系的独特理解。 18.（跨学科学习·语文与哲学/心理学） 任务一（2分）：胡绳先生是“中国著名哲学家”。他的《想和做》一文，体现了“实践与认识”的辩证关系。请结合课文内容和哲学知识，谈谈你对“实践是检验真理的唯一标准”这句话的理解。为什么说，“想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明”？ 任务二（3分）：课文中，作者批评了“只读不想”和“只记不想”的学习方式。请结合心理学中的“深度学习”理论，谈谈你对“有效学习”的理解。为什么说，“用思想”是“深度学习”的关键？ 19.（名著阅读·联动《想和做》与《论语》/《荀子》） 胡绳先生是“中国著名哲学家、近代史专家”。他的《想和做》一文，体现了中国传统文化中“学思结合”的思想，与《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想一脉相承。 问题（5分）：请结合课文《想和做》和《论语》（或《荀子》）中的相关论述，谈谈你对“学”与“思”关系的理解。为什么说，“学”与“思”必须“结合”？ 20.（中考衔接·作文立意训练） “想”与“做”是《想和做》的核心主题。胡绳先生告诉我们，要“一面做，一面想”，把“想”和“做”紧密地联结起来。 任务一（2分）：请结合课文和现实生活，谈谈你对“想”与“做”关系的理解。为什么说，“空想”和“死做”都不会得到进步？ 任务二（3分）：请以“想与做”为话题，写一个200字左右的议论性作文开头。要求：①以课文《想和做》中的具体论述为论据；②运用比喻或排比的修辞手法；③表达你对“想与做”的独特理解。 参考答案与详细解析 第一层级：基础巩固 1.B（解析：A项“提供”的“供”应读gōng；C项“成年累月”的“累”应读lěi；D项“意想”的“意”应为“臆”。B项全部正确。） 2.解析： ①思索（思考探求） ②效率（单位时间内完成的工作量） ③苦（埋头苦干，刻苦）/哭（恸哭） 3.解析： 滔滔不绝：形容话很多，连续不断。文中指那些只会空想的人，只说不做。 造句示例：他在台上滔滔不绝地讲了一个小时，但台下的人早已昏昏欲睡。 4.解析： 结构层次 段落划分 主要内容 论证方法 ①提出问题 第1-2段 ②列举“空想”和“死做”两种现象，批评后一种人 ③举例论证、对比论证 ④分析问题 第3-4段 ⑤以“拉磨的牛”为喻，论证“死做”的弊端，指出“想”的重要性 ⑥比喻论证、道理论证 ⑦解决问题 第5-8段 ⑧提出“想和做要联结起来”的论点，并以“学游泳”和“学习功课”为例，论证如何联结 ⑨举例论证、道理论证 ⑩总结全文 第9段 ⑪再次强调“想和做要联结起来”的观点，号召大家“想一想” ⑫道理论证 5.解析：示例：①“一事不做，凭空设想，那是‘空想’。”②“不动脑筋，埋头苦干，那是‘死做’。” 6.A（解析：先提出“想和做要联结起来”（①），再提出“怎样才能联结起来”（②），最后提出“从实际出发”这一具体方法（③）。逻辑顺序合理。） 7.解析：文章开头列举两种人的表现，在全文中起引出论题、树立靶子、奠定基调的作用。它通过列举生活中常见的“空想”和“死做”两种现象，引出“想和做”这一论题，为后文分析这两种现象的危害、提出“想和做要联结起来”的论点做了铺垫，也奠定了全文“批判错误、树立正确”的基调。 8.解析：这句话是全文的中心论点，也是作者对“想”和“做”关系的核心判断。“想和做是分不开的”，说明“想”和“做”不是对立的关系，而是“相辅相成”的，缺一不可；“一定要联结起来”，说明“想”和“做”需要“结合”，不能“偏废”，不能“只做不想”或“只想不做”。所以，这句话告诉我们：只有在“做”中“想”，在“想”中“做”，才能取得进步，实现真正的成功。 第二层级：能力提升 9.解析： （1）这句话运用了比喻论证的修辞手法。将“埋头做事不动脑筋的人”比作“拉磨的牛”，生动形象地写出了这种人的“被动”和“盲目”，强调了“动脑筋”的重要性，使论证更加形象、深刻，富有说服力。 （2）这句话运用了举例论证的修辞手法。以“学游泳”为例，生动形象地论证了“想”和“做”必须“联结起来”的观点，使论证更加具体、真实，易于理解。 （3）这句话运用了举例论证的修辞手法。以“学习语文”和“学习数学”为例，具体地论证了“只读不想”和“只记不想”的弊端，使论证更加贴近学生生活，具有现实意义。 10.解析： （1）“固然”、“但是”、“其实”这些词语，是表示转折关系的关联词，体现了议论文语言的严谨性和逻辑性。它们先承认“苦干”的可贵，再转折指出“不动脑筋”的弊端，使论证更加严密，避免了绝对化。 （2）“而且”表示递进关系，“还得”表示必要条件，强调“行动证明”的“必要性”。这些词语，体现了议论文语言的逻辑性和严密性，使论证更加有力。 11.解析：文中运用的论证方法主要有：①举例论证：如以“拉磨的牛”为例，论证“死做”的弊端；以“学游泳”为例，论证“想和做必须联结起来”；以“学习语文”和“学习数学”为例，论证“只读不想”和“只记不想”的弊端。②比喻论证：如以“拉磨的牛”比喻“埋头做事不动脑筋的人”，形象生动。③道理论证：如“人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，所以文化能够不断地进步”，通过道理论述，论证了“想”的重要性。 12.解析：文中“拉磨的牛”的比喻，其表达效果是：①形象生动：将“埋头做事不动脑筋的人”比作“拉磨的牛”，使抽象的道理变得具体可感，易于理解。②富有批判性：通过“牛马”的比喻，批判了“死做”的“被动”和“盲目”，强调了“动脑筋”的重要性。③增强说服力：这个比喻，使论证更加生动、深刻，增强了文章的说服力。 13.解析：“想”和“做”是辩证统一的关系。“想”是“做”的指导：只有经过“想”，才能明白“做”的目的、意义和方法，避免“盲目”；“做”是“想”的证明：只有通过“做”，才能检验“想”的正确与否，才能让“想”变成现实。所以，“想”和“做”必须“联结起来”，才能取得进步，实现真正的成功。 14.解析： 相同点：两篇文章都是议论文，都运用了举例论证、比喻论证等论证方法，都论证严谨、逻辑清晰，都体现了作者对问题的深刻思考。 不同点：①论证思路不同：《想和做》是立论文，先列举现象，再分析问题，最后提出论点；《谈骨气》也是立论文，但先提出论点，再举例论证，最后总结全文。②语言风格不同：《想和做》的语言是平实、严谨的，重在说理，是典型的“学术论文”风格；《谈骨气》的语言是朴实、激情、昂扬的，重在鼓动，是典型的“杂文”风格。 15.解析： （1）①“学习语文”的例子，说明“只读不想”会导致“学不会思考”；②“学习数学”的例子，说明“只记不想”会导致“学不会应用”。 （2）“学会用思想”，是指在学习中不能“被动接受”，而要“主动思考”，要“知其然”，更要“知其所以然”。要做到“用思想”，就要：①多问“为什么”：在学习中，要主动思考“为什么”要学这个知识，“为什么”要用这种方法。②多联系实际：将学到的知识与现实生活联系起来，思考如何“应用”。③多总结反思：在学习后，要总结自己的“经验”和“教训”，思考如何“改进”。 第三层级：拓展探究 16.示例： 辩题：“当代青年，‘想’与‘做’哪个更重要？” 活动环节： 环节一：立论陈词。设计意图：正方和反方各派代表，分别阐述各自的观点，并用课文中的论述作为论据，锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。 环节二：自由辩论。设计意图：双方围绕辩题，进行自由辩论，引导学生深入思考“想”与“做”的关系，并学会运用辩证思维看待问题。 17.示例： 学与思 学与思，是学习的两个重要方面，二者相辅相成，缺一不可。“学”是“思”的基础，没有“学”，就没有“知识”和“经验”，也就无法“思”；“思”是“学”的升华，没有“思”，就没有“理解”和“创新”，也就无法“学以致用”。就像胡绳先生说的，“想和做是分不开的，一定要联结起来”。在学习中，我们既要“学”知识，也要“思”道理，把“学”和“思”紧密地联结起来，才能真正掌握知识，才能学有所成。所以，“学”与“思”必须“结合”，才能实现“深度学习”。 18.解析： 任务一：“实践是检验真理的唯一标准”，这句话告诉我们，任何“理论”或“道理”，都必须经过“实践”的检验，才能证明其“正确性”。在《想和做》中，胡绳先生也指出：“想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。”所以，“想”和“做”必须“联结起来”，因为“做”是检验“想”的唯一标准。 任务二：“深度学习”是指在理解的基础上，能够批判性地学习新知识，并将其融入原有的认知结构中，并能够迁移到新情境中。在《想和做》中，胡绳先生批评了“只读不想”和“只记不想”的学习方式，这些方式就是“浅层学习”的表现。要“深度学习”，就必须“用思想”，即：主动思考、积极提问、联系实际、反思总结。19.解析：“学”与“思”是辩证统一的关系。“学”是“思”的基础，没有“学”，就没有“知识”和“经验”，也就无法“思”；“思”是“学”的升华，没有“思”，就没有“理解”和“创新”，也就无法“学以致用”。《论语》中说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学”而不“思”，就会“迷惑不解”；“思”而不“学”，就会“精神疲惫”。所以，“学”与“思”必须“结合”，才能实现真正的学习。 20.示例： 任务一：“空想”和“死做”都不会得到进步，因为：“空想”是“只想不做”，它脱离了实际，不能产生任何“成果”；“死做”是“只做不想”，它没有“思考”的指导，不能“提高效率”，也不能“创新”。所以，只有把“想”和“做”联结起来，才能取得进步，实现真正的成功。 任务二： “想”者，是“从实际出发”的“思考”，“做”者，是“拿行动来证明”的“实践”。胡绳先生在《想和做》中，用“空想”和“死做”的“弊端”，论证了“想和做必须联结起来”的“真理”，也为我们指明了“学习”和“工作”的“正确方向”。这，就是“想与做”！它不是“空想”的“虚无”，也不是“死做”的“盲目”，而是“想”与“做”的“结合”。在这个充满挑战的时代，我们更需要“想”与“做”的“结合”。让我们像胡绳先生那样，“一面做，一面想”，在“想”中“指导”我们的“做”，在“做”中“证明”我们的“想”，用“想”与“做”的“结合”，去创造属于我们的“未来”！ 学科网（北京）股份有限公司 $