2.2地形图的判读 第2课时（情境任务教学设计）地理新教材人教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地形图判读核心知识，涵盖分层设色地形图认知、五大地形类型识别及等高线地形图应用。通过“如何直观呈现地表高低起伏”的问题导入，承接已学等高线知识，搭建从抽象到直观的学习支架，引导学生深化地图技能。 资料以任务驱动（三大探究任务）和实践活动（绘制分层设色图、马铃薯制作模型）为主线，结合水库选址、露营地选择等生活实例，渗透地理实践力与综合思维，培养人地协调观。小组合作与图示法让抽象地形直观化，既提升学生空间想象与应用能力，也为教师提供清晰可操作的教学方案。

第二章 地图 第二节 地形图的判读 第2课时（教学设计） 年级 初一年级 科目 地理 课题 第2节　地图的阅读 第2课时 课时安排 1课时 教材分析 本节内容是人教版七年级地理上册第二章《地图》中的第二节，是在学生学习了地图的基本要素（方向、比例尺、图例和注记）之后，对地图知识的进一步深化和拓展。教材从等高线地形图入手，介绍了海拔、相对高度等基本概念，以及等高线的绘制原理和地形图的判读方法，这是理解地形图的基础；接着引入分层设色地形图和地形剖面图，让学生从不同角度认识地形，使学生对地形的认识更加直观和全面 。教材内容紧密围绕地形的表示和判读展开，层层递进，为后续学习区域地理、分析地形对气候、农业、人口分布等的影响奠定了基础。 学情分析 七年级学生在之前的学习中对地图有了初步的认识，具备了一定的方向、比例尺和图例等基础知识，对地理学科也充满了好奇心和探索欲 。然而，地形图的判读涉及空间概念和抽象的地理原理，对于初一学生来说具有一定的难度 。他们在理解等高线的形成、等高线与地形起伏的关系以及复杂地形部位的判读时可能会遇到困难 。同时，学生的空间想象能力和逻辑思维能力还在发展阶段，需要教师通过多样化的教学方法和丰富的教学手段，帮助学生建立起空间概念，引导学生逐步掌握地形图的判读方法。 教学目标 1.课程标准：结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：通过案例，理解不同地形在等高线地形图中的表现形式，学会判读等高线地形图，能够判断不同的地形部位。 综合思维：能够分析等高线疏密、数值变化与实地地形的对应关系。 人地协调观：通过学习，认识地形对人类活动的影响，树立正确的人地协调观。 地理实践力：学会绘制和判读简易等高线地形图，能够联系生产与生活实际，了解山地不同部位对生产生活的影响。 教学重难点 重点：分层设色地形图上五种主要地形类型的识别。 难点：能够联系生产与生活实际，了解山地不同部位对生产生活的影响。 教学方法 情境导入法：通过回顾导入，引导学生将注意力放到地形图的判读，使得学生注意力更加集中。 任务探究法:围绕“什么是分层设色地形图？”、“五大地形的判读”“等高线地形图的应用”这几大问题进行教学展开，引导学生层层深入探究。 小组合作讨论法：学生合作探究，深入了解知识点。 图示法：通过展示地形图示意图，引导学生更好地理解其过程，化抽象为具体。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 地球表面的高低起伏可以利用等高线表现出来，将高低起伏的地表特征较为准确地在等高线地形图上表示出来。思考：有没有方法能够一目了然地看到地球表面的高低起伏状况？ 通过地图导入新课，吸引学生兴趣，并引出探索地图阅读的话题（3分钟） 任务一：什么是分层设色地形图？ 1.定义：按在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色，这种地图叫分层设色地形图。 活动： 分层设色地形图的绘制 在0~200m 之间涂上绿色,表示平原，颜色越绿表示海拔越低 在200~500m 之间涂上黄色 表示低山、丘陵 在500~2000m之间涂上棕色 表示 高山、高原 在2000~5000m 之间涂上棕褐色 表示更高的高山、高原 分层设色地形图：在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色。 附有图例说明各种颜色表示的高度或深度范围。 将等高线地形图变得更直观。 绿色——平原（绿色越深，海拔越低） 黄色——低山、丘陵 褐色/褐色——高原、高山 白色——山地雪线及以上部分 蓝色——海洋（蓝色越深、深度越大） 通过实践活动，让学生亲身体验地形的起伏和等高线的绘制，加深对等高线地形图和地形部位的理解，培养学生的动手能力、空间想象能力和合作精神。 （时长10分钟） 任务二：五大地形的判读 1、什么是地形 具体指地物形状和地貌的总称，地表呈现出的高低起伏的各种状态。 识别五种基本地形 结合课本35页的图文资料，总结五种地形特征。 2、 地形与地形区 地形：地表高低起伏的形态，主要有平原、高原、山地、盆地和丘陵五种基本类型。 地形区：以某种地形类型为主的独立地形单元，命名方式一般为地名+地形类型。 在世界地形图上找到以下地形区： 安第斯山脉、刚果盆地、亚马逊平原、青藏高原 本环节主要练习，让学生巩固五大判断方法，检验学生学习效果，锻炼学生表达能力和实际应用能力。 （设计时长12分钟） 任务三：等高线地形图的应用 结合实例，分析等高线地形图在生活中的应用。 1水库修建、 库址应选在有利于集水的小盆地或低洼处; 坝址应选在工程量较小的河流峡谷处。 水库(大坝)选址 ①坝址应选在等高线密集的河流峡谷处，因为该处筑坝工程量小，且地势落差大。 ②库区宜选在河谷、山谷地区，或“口袋”形的洼地或小盆地，以保证有较大的集水面积和库容。 2、登山线路 登山：距离短可选择陡坡，要求省力可选择缓坡 修路：尽量选坡度较缓的地方,避开陡崖、陡坡，沿等高线修建或盘山而建。 3、 公路、铁路的选址 一般选择线路与等高线平行，考虑路线短、坡度平缓、少过河建桥，尽量避开陡崖、陡坡，以降低施工难度和建设成本。通往山顶的公路往往建成“之”字形。 4、判读河流流向 由高处向低处流，结合地图中方向的辨别方法，即可确定河流流向。 为什么长城一般沿山脊修建？ 地势优势：山地地形可以提供自然的防御优势。 视野广阔：山脉通常能够提供更广阔的视野。 交通控制：山地地形可以提供更容易控制的交通要道。 露营地的选址 1.宿营地应避开河谷、河岸，以避开暴雨造成的山洪。 2.避开陡崖、陡坡,以防崩塌、落石造成伤害。 3.应在地势较高的缓坡或较平坦的鞍部宿营。 本环节主要通利用动画演示，将抽象的概念直观化，便于学生理解；通过小组讨论和总结规律，培养学生的观察能力、分析能力和合作探究精神。  （10分钟） 课堂演练 为培养学生坚韧不拔的品质和团队合作精神，某学校利用国庆假期到云南举办研学活动，下图为研学地及其周边等高线地形图。据此完成下面小题。 1．研学地及其周边的主要地形类型为（   ） A．山地 B．丘陵 C．高原 D．盆地 2．研学中，同学们在甲、乙、丙、丁四处，最可能发现河流的是（   ） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 3．研学团队准备在图示区域建宿营地，甲、乙、丙、丁四地最合适的是（   ） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 【答案】1．A 2．B 3．C 【详解】1．丘陵海拔500米以下，高原内部地势平坦、边缘陡峭，盆地是四周高中间低；山地海拔500米以上，地势起伏大、坡度陡。 图示区域海拔普遍在3000米以上，等高线密集，地势起伏大，符合山地特征。 2．图中甲位于山峰，丙位于鞍部，丁位于山脊，无法形成河流，A、C、D错误； 只有乙处等高线凸向高海拔，属于山谷，山谷是集水线，容易发育河流，因此最可能发现河流，B正确。 3．甲位于山顶附近，坡度大、风力大，不适合，A错误； 乙位于山谷，雨季易突发山洪，不安全，B错误； 丙位于鞍部，地形较平坦，且不易发生山洪，最适合建宿营地，C正确； 丁处位于山脊，等高线较密集，坡度较陡，不适合建宿营地，D错误。 小亮在老师指导下尝试用马铃薯制作等高线地形图和分层设色地形图，活动步骤如下图所示。读图完成下面小题。               第一步：准备一块马铃薯。 第二步 第三步 第四步：在等高线地形图基础上，每层填上相应颜色，就成为分层设色地形图 4．第二步、第三步正确操作的要点，分别是（   ） ①各切片厚度相同，且依次摆放②舍弃最小切片 ③任意摆放各切片④固定中心，按切片大小依次画出底边轮廓 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 5．利用分层设色地形图（   ） A．可认识某区域地形地势特征 B．能判断地震发生频次 C．可推测农作物主要生长习性 D．能说明经济发展过程 6．在一幅分层设色地形图中，周围是较深的黄色，中间是绿色，其地形为（   ） A．丘陵 B．山地 C．高原 D．盆地 【答案】4．D 5．A 6．D 【详解】4．制作等高线地形图时，第二步是将马铃薯切成厚度相同的薄片，第三步是固定中心，按切片大小依次画出底边轮廓，模拟等高线的分布，①④正确。最小切片对应山顶，不能舍弃，②错误。不能任意摆放各切片，必须固定中心，否则轮廓会偏移，无法正确还原地形，③错误。 5．分层设色地形图是在等高线地形图的基础上，用不同颜色表示不同海拔高度，从而直观地展示区域的地形类型和地势起伏，A正确。地震频次需要地质和地震监测数据，分层设色地形图无法体现，B错误。农作物生长习性受气候、土壤等多种因素影响，分层设色地形图不能直接推测，C错误。经济发展与地形有关，但分层设色地形图不能说明发展过程，D错误。 6．在分层设色地形图中，颜色与海拔高度对应，绿色通常表示海拔较低的平原或盆地，黄色表示海拔较高的高原或山地。周围是较深的黄色（海拔高），中间是绿色（海拔低），符合盆地“四周高、中间低”的地形特征，D正确，A、B、C错误。 下图为某区域地形示意图。据此完成下面小题。 7．图中某区域颜色从浅色过渡到深色，说明该区域（   ） A．海拔逐渐升高 B．海拔逐渐降低 C．地形从山地变为平原 D．地形从高原变为盆地 8．图中平原主要分布在河流的（   ） A．上游地区 B．中游地区 C．下游地区 D．中下游地区 9．图中山地地形的特点是（   ） A．海拔在500米以上，坡度较陡 B．海拔在500米以下，坡度和缓 C．海拔在200米以下，地势平坦 D．海拔在1000米以上，面积广阔 【答案】7．A 8．D 9．A 【详解】7．这张图是分层设色地形图，图例里深色代表高海拔，浅色代表低海拔。如果区域颜色从浅色过渡到深色，说明海拔逐渐升高，A正确，B错误；山地海拔高、平原海拔低，若地形从山地变平原，颜色应从深色过渡到浅色，C错误；高原海拔高、盆地海拔相对较低，颜色也应从深变浅，D错误。故选A。 8．从图里能看到，平原的位置在河流的中下游区域，既有中游的部分平原，也有下游的平原，所以平原主要分布在中下游地区，D正确；上游地区没有平原，A错误；中游地区或下游地区概括不全，BC错误。故选D。 9．山地地形的特点是海拔在500米以上，坡度较陡，A正确；海拔在500米以下，坡度和缓的是丘陵，B不符合题意；海拔在200米以下，地势平坦的是平原，C不符合题意；海拔在1000米以上，面积广阔的是高原，D不符合题意。故选A。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长5分钟） 板书设计 教学反思 通过本节内容的教学内容设计，基本上完成了教学目标，课题氛围较好，学生兴趣浓厚，课堂效果还是比较不错的。本节课注重自主学习和小组合作探究，符合新课改的要求。但是，同样存在着一些问题需要进一步改进。例如没有关注到所有学生，同时时间关系，学生的展示和交流还不够充分。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $