2.2地形图的判读（AI智学·情境教学设计）地理新教材人教版七年级上册（江苏专用）

该初中地理教学设计聚焦等高线地形图判读核心知识点，以2024年江苏地质灾害预警真实情境导入，衔接地图三要素与区域地形学习，通过3D模型演示和橡皮泥动手操作搭建从平面到立体的思维转换支架。 特色在于以真实防灾情境贯穿教学，结合3D动画、《山脊山谷大找茬》互动游戏及思维导图梳理地形特征，培育地理实践力与区域认知，通过撰写防灾提示落实人地协调观，助力学生建立空间思维，为教师提供结构化、生活化的教学资源。

1. 教材分析 本课时对应人教版七年级地理上册第二章《地图》第二节，是第一节“地图的阅读”（地图三要素）的延伸应用，也是后续世界地理、中国地理区域地形特征学习的核心基础工具，属于初中地理技能类核心知识点，承担着从“平面地图阅读”到“立体地形认知”的思维转换衔接作用，在整个初中地理知识体系中属于必备的方法类模块。 2. 教学目标 核心素养 具体目标 人地协调观 理解地形、降水与地质灾害的关联，树立尊重自然规律、科学防灾的意识，形成因地制宜规避灾害风险的人地协调观念 综合思维 能综合分析地形部位、坡度陡缓对降水汇流、滑坡灾害的影响逻辑，掌握“现象-特征-规律”的地理分析思路 区域认知 能通过分层设色地形图识别江苏苏南丘陵（宜兴、丹阳）与苏北平原的地形差异，掌握5种陆地地形的基本特征 地理实践力 能准确计算海拔与相对高度，独立判读等高线地形图的坡度、地形部位，能结合等高线知识撰写实用的防灾提示 3. 教学重难点 · 教学重点：海拔与相对高度的计算；等高线的基本特征；5种地形部位的判读方法；分层设色地形图的地形类型识别 · 教学难点：山脊与山谷的等高线形态区分；等高线地形图在地质灾害预判中的实际应用 4. 学情分析 本课时面向七年级学生： 1. 认知特点：以形象思维为主，活泼好动，对实景案例、动手操作、3D动画类素材接受度高，抽象空间思维能力较弱； 1. 已有储备：已掌握地图三要素的基础知识，对降雨、滑坡等自然灾害有感性生活认知，对江苏本地城市有基础的地域感知； 1. 学习困难：容易混淆山脊与山谷的等高线特征，难以建立“平面等高线”和“立体地形”的对应关系，对知识点的实际应用场景认知模糊。 5. 教学背景分析 情境选择意图 1. 选用2024年8月江苏省官方发布的地质灾害预警作为主线情境，完全真实可查，贴近江苏学生的生活场景，避免了陌生区域案例的疏离感，能快速调动学生的探究兴趣； 1. 把抽象的等高线知识点和“防灾避险”的实用场景绑定，打破了“知识点死记硬背”的传统模式，让学生明确地理知识的实用价值； 1. 搭配3D等高线模型、宜兴实景地形照片等素材，适配七年级学生的形象思维特点，降低立体地形的理解门槛。 6. 情境主线与问题链 主情境 2024年8月13日江苏省自然资源厅联合气象局发布地质灾害气象风险预警：受强降雨影响，8月13日12时至14日12时，宜兴、丹阳南部丘陵区域发生滑坡、泥石流的风险较高。 主问题：为什么宜兴、丹阳降雨后易发生地质灾害？我们怎么用地形知识预判灾害风险？ 分情境一：怎么在地图上表示地形的高低起伏？（对应知识点：海拔、相对高度、等高线原理） 环节一: 情境导入 · 情境素材: 官方预警公开截图、宜兴竹海山地实景图、苏州平原农田实景图、江苏分层设色地形图 · 驱动问题: 大家有没有见过地质灾害预警？为什么本次预警只覆盖宜兴、丹阳，而不覆盖江苏东部的苏州、南通等平原城市？ · 生成结论：两地地形高低差异大，引出“海拔”“相对高度”概念，完成2-3道相对高度计算练习题（如宜兴最高峰黄塔顶海拔611.5米，山脚村落海拔11.5米，计算两地相对高度）。 环节二: 深度探究 · 情境深化: 高低不平的山地没办法直接画在平面地图上，地理学家是怎么用线条表示地形高低的？ · 探究活动: ① 教师演示等高线3D模型：将分层的山地模型逐层投影到平面，绘制等高线；② 学生分组用橡皮泥捏迷你山地，自主尝试绘制等高线； · 关键问题: ① 同一根等高线上的点海拔有什么特点？② 坡陡和坡缓的位置，等高线的疏密有什么差异？ · 生成结论：总结等高线的定义、2个核心特征，补充等深线的基本概念。 分情境二：哪些地形部位容易发生地质灾害？（对应知识点：地形部位判读、分层设色地形图） 环节一: 情境导入 · 情境素材: 宜兴南部丘陵1:50000等高线实拍图、3D动画演示（等高线形态对应山峰/山脊/山谷/鞍部/陡崖实景） · 驱动问题: 降雨时水会往低处流动，你觉得哪些地形位置容易积水、发生滑坡或者泥石流？ 环节二: 深度探究 · 情境深化: 给每组发放等高线图卡，对应3D模型找出5种地形部位的等高线特征，完成互动小游戏《山脊山谷大找茬》：对比10组山脊/山谷等高线图案，总结判读规律。 · 探究活动: ① 分组梳理5种地形部位的等高线特征，填写思维导图；② 总结“凸高为谷、凸低为脊”的判读口诀；③ 结合分层设色地形图识别5种陆地地形，对应江苏地形明确宜兴属于丘陵区、东部属于平原区的差异。 · 关键问题: ① 陡坡、山谷的等高线有什么特点？② 为什么这两个位置降雨后更容易发生滑坡、泥石流？ 迁移应用 · 情境拓展: 如果你是江苏省自然资源厅的科普宣传员，需要给宜兴太华镇的村民写100字以内的防灾提示，必须用到今天学到的等高线地形知识。 · 学生活动: 分组撰写提示，上台展示，教师点评优化（合格提示示例：各位村民您好！下雨时请不要在山谷、陡崖下方停留，不要沿山谷沟道行走，尽量向山脊高处撤离，避开等高线密集的陡坡区域）。 7. 课堂总结 graph LRA[核心问题：宜兴为何易发生地质灾害？] --> B[基础概念]A --> C[判读方法]A --> D[实践应用]B --> B1[海拔：高出海平面的垂直距离]B --> B2[相对高度：两点海拔差]B --> B3[等高线/等深线：同高度点连线]C --> C1[疏密判坡度：密陡疏缓]C --> C2[弯曲判部位：凸高为谷、凸低为脊]C --> C3[分层设色判地形：绿平原/黄丘陵山地/蓝水域]D --> D1[灾害预判：山谷、陡坡、陡崖为高风险区]D --> D2[防灾避险：科学规避风险，树立人地协调观] 课件设计说明（符合要求） · 页面规格：16:9，总页码32页 · 内容结构：封面1页+预警情境导入3页+海拔相对高度4页+等高线原理5页（含3D动画插入）+地形部位判读7页（含互动游戏）+分层设色地形4页+迁移应用3页+总结2页+作业1页 · 风格设计：采用橙黄、青绿为主的明亮配色，搭配卡通地形图标、实景照片、动画素材，无纯文字知识点罗列，设置2处互动小游戏、3处动手操作环节，适配七年级学生认知特点。 2 学科网（北京）股份有限公司 $