2.2地形图的判读 第1课时 （情境任务教学设计）地理新教材人教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦等高线地形图判读，通过“研学爬山规划路线”情境导入，引出高度、坡度、地形部位三大技能，承接地图三要素基础，构建知识递进的学习支架。 以任务探究法驱动三大学习任务，结合小组合作与图示法，渗透综合思维（分析等高线疏密与坡度关系）和地理实践力（联系研学路线规划），如通过珠穆朗玛峰与死海计算相对高度，助学生建立空间概念，教师教学环节清晰易操作。

第二章 地图 第二节 地形图的判读 第1课时（教学设计） 年级 初一年级 科目 地理 课题 第2节　地图的阅读 第1课时 课时安排 1课时 教材分析 本节内容是人教版七年级地理上册第二章《地图》中的第二节，是在学生学习了地图的基本要素（方向、比例尺、图例和注记）之后，对地图知识的进一步深化和拓展。教材从等高线地形图入手，介绍了海拔、相对高度等基本概念，以及等高线的绘制原理和地形图的判读方法，这是理解地形图的基础；接着引入分层设色地形图和地形剖面图，让学生从不同角度认识地形，使学生对地形的认识更加直观和全面 。教材内容紧密围绕地形的表示和判读展开，层层递进，为后续学习区域地理、分析地形对气候、农业、人口分布等的影响奠定了基础。 学情分析 七年级学生在之前的学习中对地图有了初步的认识，具备了一定的方向、比例尺和图例等基础知识，对地理学科也充满了好奇心和探索欲 。然而，地形图的判读涉及空间概念和抽象的地理原理，对于初一学生来说具有一定的难度 。他们在理解等高线的形成、等高线与地形起伏的关系以及复杂地形部位的判读时可能会遇到困难 。同时，学生的空间想象能力和逻辑思维能力还在发展阶段，需要教师通过多样化的教学方法和丰富的教学手段，帮助学生建立起空间概念，引导学生逐步掌握地形图的判读方法。 教学目标 1.课程标准：结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：通过案例，理解不同地形在等高线地形图中的表现形式，学会判读等高线地形图，能够判断不同的地形部位。 综合思维：能够分析等高线疏密、数值变化与实地地形的对应关系。 人地协调观：通过学习，认识地形对人类活动的影响，树立正确的人地协调观。 地理实践力：学会绘制和判读简易等高线地形图，能够联系生产与生活实际，了解山地不同部位对生产生活的影响。 教学重难点 重点：海拔和相对高度的概念及计算。等高线地形图的判读方法，包括地形部位的识别和坡度陡缓的判断。理解等高线的原理和绘制方法，以及等高线与地形起伏的内在联系。 难点：在等高线地形图上准确区分山脊与山谷，以及在复杂地形图中判读地形部位和坡度陡缓。 教学方法 情境导入法：通过制定路线导入，引导学生将注意力放到地形图的判读，使得学生注意力更加集中。 任务探究法:围绕“确定山峰高度——解锁高度技能”、“确定省力登山路线——解锁坡度技能”、“识别山体部位——解锁山体判读技能”这几大问题进行教学展开，引导学生层层深入探究。 小组合作讨论法：学生合作探究，深入了解知识点。 图示法：通过展示地形图示意图，引导学生更好地理解其过程，化抽象为具体。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 通过地形图制定路线引入，秋高气爽，正是观赏红叶的好时节。学校研学准备去爬山赏景，学校给了一张地图，需要同学们根据地图规划爬山的线路。规划时需要解锁三项技能： ① 知道山有多高 ② 知道路陡不陡 ③ 知道哪里能取水、哪里能登顶、哪里危险 通过地图导入新课，吸引学生兴趣，并引出探索地图阅读的话题（3分钟） 任务一：确定山峰高度——解锁高度技能 地球表面有高山，有低地，简单的照片并不能反应某地的地表起伏状况，按照一定的比例尺，用规定的符号将地物、地貌的平面位置和高程表示在图纸上的正射投影图，称为等高线地形图。 要想绘制和用好等高线地形图，首先要了解海拔和相对高度。 1、海拔 地面某地点高出海平面的垂直距离 1. 相对高度 某地点高出另一低点的垂直距离 例如，甲地海拔为 米，乙地海拔为 米，甲乙两地的相对高度为 米。 珠穆朗玛峰的海拔为8848.86米， 死海是世界上最低的湖泊，湖面海拔-430.5米珠穆朗玛峰和死海的相对高度为多少？ 郭守敬是第一个提出‌海拔高度概念的人 郭守敬首先提出以海水平面作为高程起算的基准面，也是测绘地图史上最早使用有关“海拔”的思想。他的海拔高程概念在世界测绘史上具有重要意义，广泛应用于世界各国地形测量。郭守敬在700多年前就已经提出并应用于实地水平的测绘。‌ 中华人民共和国水准零点 中华人民共和国水准零点位于山东省青岛市东海中路银海大世界内，是中国唯一的水准零点。1956年建成，作为中国的海拔起点，全国各地的海拔高度皆由此点起算。 中华人民共和国水准零点作为中国唯一的海拔地理性标志正式写入全国中小学地理教科书，在海洋强国教育强国的大环境下，将承担更多的海洋科普、地理科普、旅游科普等相关社会责任。 3.等高线 在地图上，把海拔相同的各点依次连接成线。 等高线地形图：用等高线表示地形的图。 等高距：两条相邻等高线之间的数值差。 （1）在地图上找到海拔相同的点。 （2）将这些点投影到平面图上 （3）在海拔相同的点用平滑的曲线连接起来 思与学 等高线是如何绘制的 我们知道了等高线的含义，阅读过等高线地形图。那么，你知道等高线地形图中的等高线是如何绘制的吗?测绘工作者首先要对一个区域不同地点的海拔进行测量，并将测得的每个点的海拔标注在地图上。依据已知点的海拔可以估算其他未知点的海拔。绘图人员确定要绘制等高线的海拔，如50米，再将海拔同为50米的各点连成平滑的曲线，就得到了海拔为50米的等高线。按照一定的海拔差(即等高距)如10米，就可以分别绘制海拔为40米60米……的各条等高线。 梯田——天然等高线 我国东南省份多丘陵，适合种植水稻的平原地形较少。为了解决粮食问题，当地的农民构筑了梯田,用道道的堤坝涵养水源，使在丘陵地带大面积种植水稻成为可能，解决了当地的粮食问题。 梯田依据的就是等高线的原理，在坡地上分段沿等高线建造，同一块梯田，海拔高度相同。正因为如此，梯田避免了坡耕地严重的跑水、跑肥，是治理坡耕地水土流失的有效措施，蓄水、保土、增产作用十分显著。 通过实例计算，让学生更直观地理解概念，掌握计算方法。 培养学生观察和分析图表的能力。 通过练习，让学生巩固地图上方向判断方法，检验学生学习效果，锻炼学生表达能力和实际应用能力。  通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力。 （时长10分钟） 任务二：确定省力登山路线——解锁坡度技能 为爬山选择合适路线 比较一下从B点爬到山顶A容易，还是从C点爬到山顶A容易？为什么？ 南北判断： 本环节主要练习，让学生巩固坡度陡缓判断方法，检验学生学习效果，锻炼学生表达能力和实际应用能力。 （设计时长6分钟） 任务三：识别山体部位——解锁山体判读技能 一座山脉有不同的山体部位，如何在等高线地形图中表示呢？ 小组合作： 利用《等高线地形图上不同的地形部位》图，探究不同山体部位的等高线特征。 1.山峰等高线数值的变化？ 2.鞍部所在位置的特点？ 3.陡崖等高线有什么特征？ 4.山脊和山谷等高线形态有何相似之处？又有何区别？ 山峰：等高线闭合，数值从四周向中间逐渐增大。 山谷：等高线的弯曲部分向高处凸出。 思考：山谷是分水岭还是集水区？ 集水区，河流发育 山脊：等高线的弯曲部分向低处凸出。 如何区分山脊和山谷？ （1）定义法 ①山谷：等高线的弯曲部分向高处凸出。 ②山脊：等高线的弯曲部分向低处凸出。 凸高为谷，凸低为脊 （2）垂线法 ①沿着山脊线或山谷线做一条垂线。 ②该垂线与两侧的等高线相交于几个点。 ③观察中间与两旁比较高低， 内高外低为山脊，内低外高为山谷。 鞍部：两侧的山脊、山谷等高线近似对称。 陡崖：等高线重叠。 5、等深线地形图 在地图上，把海洋中深度相同的各点依次连接成线，叫等深线。从等深线上标注的数值，如100米、200米，可以看出海洋的深浅；从等深线的疏密状况，可以看出海底坡度的大小。 等深线稀疏，海底坡度小； 等深线密集，海底坡度大 活动：在等高线地形图上判读地形部位 1.识别图中①一⑦表示的地形部位。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 2.比较图中④和⑥的坡度差异。 总结：等高线地形图的特征 本环节主要通利用动画演示，将抽象的概念直观化，便于学生理解；通过小组讨论和总结规律，培养学生的观察能力、分析能力和合作探究精神。  （16分钟） 课堂演练 各地中小学已经开展秋季研学活动，下图为某校研学地点的等高线地形图（单位：米）。据此完成下面小题。 1．该研学地点的等高线地形图中，D和E的地形部位名称说法正确的是（   ） A．D是山顶，E是山谷 B．D是鞍部，E是山谷 C．D是鞍部，E是山脊 D．D是山顶，E是山脊 2．该研学地点的等高线地形图的等高距是（   ） A．100 B．200 C．300 D．400 3．结合图中信息可判断月亮河的流向大致是（   ） A．自东北向西南 B．自西南向东北 C．自东南向西北 D．自西北向东南 4．该地有攀岩运动项目，应该在（   ） A．① B．② C．③ D．④ 【答案】1．C 2．A 3．B 4．D 【详解】1．D位于两个山顶之间相对低洼的部位，为鞍部，E处等高线向海拔低处凸出，为山脊，C正确。 2．图中相邻两条标有数值的等高线（如300米和500米）相差200米，中间有一条未标数值的等高线，可推断相邻两条等高线之间的海拔差为100米，即等高距为100米，A正确。 3．根据图中指向标可知，箭头指向右侧为正北，则左侧为正南，上方为正西，下方为正东。月亮河自西南向东北流，B正确。 4．④处有多条等高线重合，地形部位为陡崖，适合开展攀岩运动，D正确； ①处等高线向海拔高处凸出，为山谷；②处等高线稀疏，地形平坦；③处为水库大坝，都不适合开展攀岩运动，ABC错误。 下图中图甲为我国某地等高线地形图，图乙为瀑布景观。读图，完成下面小题。 5．M（海拔348米）、N（海拔540米）两个山峰的相对高度是（   ） A．208米 B．888米 C．150米 D．192米 6．下列四地可能出现瀑布的是（   ） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 【答案】5．D 6．D 【详解】5．相对高度是两点海拔之差，540-348=192米，D正确。 6．丁地多条等高线重合，地形部位为陡崖，且等高线向高处凸出，为山谷，有河流流经，可能出现瀑布，D正确； 甲乙丙地没有陡崖，不可能出现瀑布，ABC错误。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长5分钟） 板书设计 教学反思 通过本节内容的教学内容设计，基本上完成了教学目标，课题氛围较好，学生兴趣浓厚，课堂效果还是比较不错的。本节课注重自主学习和小组合作探究，符合新课改的要求。但是，同样存在着一些问题需要进一步改进。例如没有关注到所有学生，同时时间关系，学生的展示和交流还不够充分。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $