2.2地形图的判读（AI智学·情境教学设计）地理新教材人教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦《地形图的判读》核心知识，涵盖海拔与相对高度计算、等高线特点、山体部位判读及地形图应用。以“校园定向寻宝大赛”为主线情境导入，前承地图三要素，后为区域地形分析奠基，搭建从平面到立体的学习支架。 特色在于真实情境贯穿教学，通过橡皮泥捏山体模型描等高线、设计登山路线等活动，培育地理实践力与综合思维。结合宿营选址、大坝修建等实例渗透人地协调观，助力学生学以致用，为教师提供情境化、可操作的教学方案。

七年级地理《地形图的判读》教学设计 1. 教材分析 · 对应教材：人教版七年级上册地理第一章《地球和地图》第三节 · 单元定位：前接《地图的阅读》（地图三要素知识点），后承《世界的地形》《海陆的变迁》等内容，是从“平面地图阅读”到“立体地形分析”的过渡节点，也是整个初中地理学段学习区域地形、开展地理实践的核心基础工具。 · 知识关联：本节课是地图三要素知识的延伸应用，将抽象的平面符号和真实的立体地形建立关联，为后续所有区域地理的地形特征分析提供方法支撑。 2. 教学目标（基于地理核心素养） 核心素养 具体目标 人地协调观 能结合地形特点选择宿营、修路、城镇选址的合理位置，树立“人类活动要因地制宜、顺应自然规律”的观念，理解地形与人类活动的协调关系。 综合思维 能从等高线数值、疏密、弯曲形态等多个维度，综合分析某区域的地形特点及其对人类活动的影响。 区域认知 能通过等高线地形图准确识别特定区域（如校园后山、近郊山地）的坡度、山体部位、地形类型，归纳区域地形特征。 地理实践力 能独立判读生活场景中的等高线地形图，完成定向寻宝路线设计、登山路线规划等实践任务，能简单绘制地形剖面图。 3. 教学重难点 · 教学重点：海拔与相对高度的计算、等高线的基本特点、5种山体部位的判读、分层设色地形图的识别、等高线的生活应用。 · 教学难点：山脊与山谷的等高线形态区分、等高线地形图的工程/生活场景应用、地形剖面图的判读。 4. 学情分析 · 七年级学生形象思维占主导，活泼好动，对校园活动、户外游玩等贴近生活的内容有强烈好奇心，已经掌握地图三要素的基础知识，但抽象思维能力较弱，对“立体地形转化为平面等高线”的逻辑理解存在障碍，容易混淆山脊、山谷的形态，不会灵活将地形知识和生活场景结合。 · 学习难点：等高线弯曲规律的理解、复杂场景下的等高线应用分析。 5. 教学背景分析 · 情境选择意图：选择“校园定向寻宝大赛”作为主线情境，是因为该活动是多数中小学都会开展的真实学生活动，学生代入感强，能将抽象的等高线知识点全部嵌入寻宝的闯关任务中，避免枯燥的知识点灌输，符合七年级学生的认知特点，真正实现“做中学”。 6. 情境主线与问题链（核心部分） 主情境 我校下周将举办「秋日校园后山定向寻宝大赛」，组委会给所有参赛队发放了校园后山的等高线地形图，需要大家掌握地形图的判读方法，完成沿途任务、找到所有宝藏，最终夺得大赛冠军。 主问题：如何利用等高线地形图完成定向寻宝的全部挑战？ 分情境一：寻宝热身·读懂地形的基本数值 环节一：情境导入（感知） · 情境素材：校园后山实景照片、标注了2个初始宝藏点海拔的等高线地形图、上届寻宝大赛的现场照片 · 驱动问题：组委会说1号宝藏在海拔186米的位置，2号宝藏在海拔122米的位置，这里的“海拔”指的是什么？两个宝藏的高差是多少？ 环节二：深度探究（分析） · 情境深化：要读懂地形图，首先要搞懂地形高度的表述方式，以及立体的山体是怎么变成平面的等高线的。 · 探究活动： 0. 学生自主绘制海拔、相对高度示意图，计算两个宝藏点的相对高度，总结海拔和相对高度的差异； 0. 分组用橡皮泥捏出简易山体模型，将模型水平放入盛有红色墨水的水槽中，每次抬升1cm，在山体上描出水面线，展开后观察等高线的形态。 · 关键问题： 0. 等高线有哪些共同的特点？（引导总结“同线等高、同图等距、闭合曲线、陡崖重叠”的规律） 0. 海洋中的深度怎么用类似的方式表示？（引出等深线概念） 分情境二：寻宝闯关·识别地形的形态特征 环节一：情境导入（感知） · 情境素材：标注了起点、3个任务点、终点的校园后山等高线地形图，组委会给出的路线备选方案2条 · 驱动问题：现在有两条寻宝路线可选，A路线等高线密集，B路线等高线稀疏，想要走得省力应该选哪条？途中要找到山谷小溪边的隐藏宝藏，怎么判断哪里是山谷？ 环节二：深度探究（分析） · 情境深化：要选对路线，还要准确识别沿途的山体部位，避开危险区域。 · 探究活动： 0. 分组观察5种山体部位（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖）的实物模型，对应等高线图，总结每个部位的等高线特征，重点对比山脊和山谷的弯曲方向，总结“凸低为脊、凸高为谷”的规律； 0. 对比两条备选路线的等高线疏密，判断坡度陡缓，确定省力路线； 0. 完成小任务：在图中标出山谷位置，判断小溪的流向，找到隐藏宝藏。 · 关键问题： 0. 怎么快速区分山脊和山谷？ 0. 等高线的疏密和坡度陡缓有什么关系？ 0. 河流流向和等高线弯曲方向有什么关联？ 分情境三：寻宝拓展·地形图的实际应用 环节一：情境导入（感知） · 情境素材：组委会发布的3个附加任务卡：① 中途需要选择宿营地休息10分钟；② 学校要在后山修一个小型蓄水池浇灌绿植，需要选坝址；③ 要修一条通往山顶的休闲步道，需要选线。 · 驱动问题：结合地形图，这三个任务的最佳位置分别选在哪？理由是什么？ 环节二：深度探究（分析） · 情境深化：地形图不仅能用来寻宝，还能解决很多生活、工程中的实际问题。 · 探究活动： 0. 分组讨论3个任务的选址，派代表说明理由，老师引导总结等高线的全场景应用： · 宿营：选地势较高的缓坡/鞍部，避开河谷、陡崖； · 大坝：选口袋型盆地的峡谷出口，蓄水量大、工程量小； · 步道：沿等高线修建，呈“之”字形，坡度平缓； 0. 拓展知识点：山顶比山脚高250米，山脚气温21℃，计算山顶的气温（海拔每升高100米，气温下降0.6℃）；找到陡崖位置，说明这里适合开展攀岩、蹦极等极限运动。 0. 引出分层设色地形图：展示校园后山的分层设色图，总结“蓝海绿平黄高原山地、白色冰雪”的着色规律，对照表格识别5种基本地形类型； 0. 引出地形剖面图：沿着选定的寻宝路线，绘制地形剖面图，直观观察沿途的地势起伏。 · 关键问题： 0. 人类活动的选址为什么要符合地形特点？ 0. 分层设色地形图、地形剖面图分别有什么优势？ 迁移应用 · 情境拓展：周末你和家人要去近郊的云台山登山，给你云台山的等高线地形图，请你设计一条登山路线，说明：① 哪里能看到瀑布？② 哪里适合宿营？③ 想要省力怎么选路线？ · 学生活动：独立完成路线设计，上台分享自己的方案，其他同学补充修正。 7. 课堂总结（思维导图结构） mindmap root((\text{地形图的判读})) 基础概念 海拔：高出海平面的垂直距离 相对高度：高出另一地点的垂直距离 等高线：海拔相同的点连线 等高线特点：同线等高、同图等距、闭合曲线、陡崖重叠 地形判读 坡度：密陡疏缓 山体部位 山峰：中间高四周低 山脊：凸低为脊 山谷：凸高为谷 鞍部：两个山峰之间的低地 陡崖：等高线重叠 地形类型：平原/高原/山地/丘陵/盆地 地图类型 等高线地形图 分层设色地形图：蓝海绿平黄山地 地形剖面图：直观显示地势起伏 实际应用 生活类：登山选线、宿营选址、漂流攀岩 工程类：大坝、引水渠、道路修建 生产类：城镇选址、工农业布局、自来水厂/化工厂选址 PPT设计说明（16:9比例，共38页） 1. 封面：校园寻宝主题+课题（1页） 1. 学习目标、重难点（2页） 1. 情境导入：寻宝大赛通知+往届活动照片（2页） 1. 分情境一：海拔与相对高度、等高线绘制、等高线特点、等深线（8页） 1. 分情境二：坡度判读、5种山体部位识别、山脊山谷区分、河流流向判读（10页） 1. 分情境三：等高线7类应用场景讲解、分层设色地形图、地形剖面图（10页） 1. 迁移应用：近郊登山路线设计（3页） 1. 课堂总结、课后作业（2页） · 所有素材均采用真实校园照片、学生活动实拍图，无虚假内容，符合七年级学生认知水平。 2 学科网（北京）股份有限公司 $