1《法律是什么》第1课时 教学设计 2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦法律的概念、特征及与生活的关系，通过视频动画导入引发“什么是法”的思考，以生活场景分析、权利义务互动、对比辨析为支架，引导学生从感性体验逐步建立对法律的理性认知。 资料特色在于生活化情境（乘车、看病等）、游戏化活动（权利义务大转盘）和对比辨析（法律与纪律道德表格），紧扣法治观念培养，帮助学生理解法律的国家强制力和权威性，通过权利义务统一渗透责任意识，既让学生感受法律守护生活，也为教师提供可操作的活动设计，提升教学实效。

《法律是什么》第1课时教学设计 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“知道与学生生活密切相关的法律，能够初步认识到法律对个人生活、社会秩序和国家发展的规范和保障作用；形成宪法法律至上、法律面前人人平等观念和权利义务相统一观念”；学段目标中的“了解公民的基本权利和义务，树立权利和义务相统一的观念”；学段内容中的“初步认识法律的概念及特征，感受法律对个人生活和公共生活的重要性”“了解公民的权利和义务，树立法律面前人人平等的观念”“了解消费者权益保护、食品安全等法律常识，初步学会运用法律维护自己的合法权益”。 （二）教材分析 本课是统编版版《道德与法治》六年级上册第一单元“生活中的法律“的第1课。本单元旨在帮助学生感受法律与生活息息相关，初步认识法律的概念、特征和作用，树立法治信仰。本课《生活中的法律》共包含“我们与法律”“生活与法律”两部分内容。这两部分内容旨在从学生熟悉的生活场景切入，引导学生认识法律就在身边，理解法律规定的权利与义务，区分法律与纪律、道德的不同，了解不同法律的功能。 本节课为第一课时，主要学习第一部分内容：“我们与法律”。对应教材主要学习“我们与法律”板块。通过“学生乘车去秋游”“爸爸妈妈带孩子到医院看病”等生活情境，引导学生发现法律就在身边；以“我享有肖像权”“我享有受教育权”“我应当遵守交通规则”“我应当及时归还文具”等情境，帮助学生理解法律规定的权利与义务；通过“活动园”辨析和“阅读角”《道德与法律》的案例，引导学生理解法律与纪律、道德的区别，认识法律由国家制定、具有国家强制力和权威性的特征。该部分内容旨在让学生从感性体验出发，逐步建立对法律的理性认知。 二、教学目标 1.通过观察教材情境和生活实例，感受法律与日常生活的密切关系，知道法律就在我们身边，时刻伴随着我们的生活，理解法律具有规范行为、保护权利、协调关系的作用。 2.通过情境分析和交流分享，了解法律规定的基本权利和义务，能结合家庭、学校、社会生活中的具体实例，说出自己享有的权利和应履行的义务。 3.通过对比辨析和案例分析，理解法律与纪律、道德的区别与联系，知道法律由国家制定或认可，具有国家强制力和权威性。 4.激发学生学习法律、尊重法律的情感，初步树立“法律是生活守护者”的观念，愿意在生活中遵守法律、运用法律。 三、教学重难点 教学重点：感受法律与生活的密切关系，了解法律规定的权利和义务，理解法律与纪律、道德的区别。 教学难点：理解法律的国家强制力特征和权威性；引导学生将感性的生活体验上升为对法律概念的理性认知。 四、教学过程 （一）课程导入：法之含义（5分钟） 上课伊始，教师播放一段关于法的含义的视频动画，视频结束后，教师提问：“观看完视频，请大家说一说，什么是法？” 学生自由猜测，教师适时引导，引出：“法律是我们的守护者，我们的生活离不开法律。” 设计意图：以“什么是法”开放式问题抛出认知疑问，激发学生主动思考、大胆表达，调动课堂参与积极性，制造认知冲突，自然引出本课核心主题——法律与生活的关系。 （二）探究新知 【活动一：生活法律圈——我们的日常与法同行】（10分钟） 过渡：法律小侦探们，我们的第一站是“生活法律圈”。请大家拿出课前发下的“生活法律卡”，我们一起来看看，法律到底藏在我们生活的哪些角落。 教师在大屏幕上依次展示教材的两幅情境图，并补充三幅学生熟悉的生活场景图：在食堂就餐、在学校参加运动会、在网上购买学习用品。 教师布置小组任务：“请四人小组合作，选择其中一个场景，讨论两个问题：第一，这个场景里藏着哪部法律或者哪种法律保护我们？第二，如果没有法律，这个场景可能会变成什么样？” 小组讨论3分钟后，各组代表汇报： 场景一（乘车去秋游）：学生可能会提到《道路交通安全法》，保护我们的出行安全。如果没有这部法律，司机可能超速、超载，我们的安全就没有保障。 场景二（到医院看病）：学生可能会提到《基本医疗卫生与健康促进法》，保护我们的生命健康权。如果没有法律，医院可能乱收费、用假药，病人权益受损。 场景三（在学校上课）：学生可能会提到《义务教育法》，保障我们接受教育的权利。如果没有这部法律，有些孩子可能上不了学。 场景四（在食堂就餐）：学生可能会提到《食品安全法》，保证我们吃得安全。 场景五（网上购买学习用品）：学生可能会提到《消费者权益保护法》，让我们买到合格的商品，不满意可以退换。 师生共同总结：法律可以规范行为、保障安全；保护权利、维护公平；法律无处不在。 教师提问：“结合刚才的分享，谁能用一句话说说，法律在我们的生活中扮演着什么角色？” 知识点小结：法律与生活的关系（P2）： ①法律就在我们的身边，时刻伴随着我们的生活。 ②法律规范着我们的行为，保护着我们的权利，协调着人与人之间的关系。 设计意图：结合教材内容，通过小组合作、卡片记录、全班分享等形式，让学生主动回忆和梳理班级生活中的温暖故事。通过追问引导学生思考“故事对班集体发展的作用”，帮助学生从感性体验上升到理性认识，理解集体凝聚力是在共同经历中逐渐形成的。 【活动二：权利义务大转盘——我的权利与义务清单】（12分钟） 过渡：法律小侦探们，我们发现了法律藏在生活的每个角落。那么，法律具体是怎么保护我们的呢？它既赋予我们权利，也要求我们履行义务。让我们走进第二站——权利义务大转盘。 教师出示教材的四幅情境图，但先打乱顺序呈现，请学生观察分类：“这四幅图讲了什么内容？你能把它们分成两类吗？” 学生观察后发现：前两幅（“我享有肖像权”“我享有受教育权”）讲的是“权利”——法律规定我们可以做的事；后两幅（“我应当遵守交通规则”“我应当及时归还文具”）讲的是“义务”——法律规定我们必须做的事。 教师在黑板上画出“权利”与“义务”两个区域，并简要解释：权利是法律赋予我们的利益和自由，义务是我们对法律和社会应承担的责任。 接下来，教师拿出一个自制的“大转盘”（或PPT模拟转盘），转盘指针指向不同生活场景：家庭生活、学校生活、社会生活、网络生活。 学生活动：请学生依次上台转动转盘，指针停在哪里，就说出在该场景下自己享有的一个权利和一个义务。 教师示范：“指针指向‘学校生活’，我要说：在学校，我享有受教育的权利，我应当履行遵守校规、尊敬师长的义务。” 学生发言预设： 家庭生活：享有被抚养的权利，应当履行孝敬父母的义务。 学校生活：享有参加集体活动的权利，应当履行按时完成作业的义务。 社会生活：享有环境优美的权利，应当履行爱护公物、保护环境的义务。 网络生活：享有获取知识的权利，应当履行文明上网、不传播谣言的义务。 教师追问：“结合生活实际，思考：如果每个人只享受权利，不履行义务，社会会怎样？” 学生讨论后明白：权利和义务是统一的，就像一枚硬币的两面。每个人既享有权利，也承担义务，社会才能和谐运转。 知识点小结：法律的主要内容: ①法律规定了我们享有的权利。在法律的保护下，我们享有人身权、财产权、受教育权等权利。②法律规定了我们应履行的义务。过马路，要遵守交通规则；在公共场所，要爱护公物、保护环境；借了别人的东西，要及时归还。 设计意图：结合教材内容，通过“大转盘”游戏化活动，将“权利”“义务”的抽象概念转化为学生可参与、可表达的互动体验。学生在转动转盘、分享清单的过程中，联系自身生活，理解权利与义务的统一性。 【活动三：辨析讨论台——法律、纪律与道德大不同】（10分钟） 过渡：法律小侦探们，生活中除了法律，还有纪律和道德也在规范着我们。违反法律和违反纪律是一回事吗？让我们进入第三站——“辨析讨论台”。 教师出示教材“活动园”中的对话情境：两位同学围绕“违反法律和违反纪律是否是一回事”展开讨论。 教师将全班分成两个阵营，开展微型辩论： 正方（3分钟）：违反法律和违反纪律是一回事。 反方（3分钟）：违反法律和违反纪律不是一回事。 学生辩论预设： 正方可能认为：两者都是约束行为，违反了都要受处罚。 反方可能认为：违反纪律由老师或单位批评，违反法律要受到国家处罚；后果严重程度不同；适用范围不同。 教师不急于判定胜负，而是出示“对比分析表”，请学生小组合作，结合刚才的辩论，从“谁制定的”“靠什么保证实施”“约束哪些人”“违反后有什么后果”四个维度，比较纪律、道德与法律的不同。 小组讨论后，师生共同完善表格： 比较维度 纪律 道德 法律 制定者 学校、班级、单位 社会约定俗成、舆论形成 国家制定或认可 实施手段 批评教育、纪律处分 社会舆论谴责、内心信念 国家强制力（警察、法庭、监狱） 适用范围 特定组织成员 全体社会成员 全体社会成员 违反后果 警告、记过、开除等 受到谴责、良心不安 承担法律责任，可能失去自由 知识点小结：纪律、道德和法律的联系与区别；法律的特点: 共同点：纪律、道德与法律都是我们应遵守的行为规范。 不同点：与纪律、道德不同，法律由国家制定和颁布，具有国家强制力和权威性。 教师进一步引入教材“阅读角”《道德与法律》内容：“同学们，尊老敬老是我们中华民族的传统美德。但请大家思考：如果仅仅是道德要求，有人不孝敬父母，我们只能谴责他。可如果国家把尊老敬老写进法律呢？” 学生阅读“阅读角”后交流：1996年制定的《中华人民共和国老年人权益保障法》将赡养老人从道德要求上升为法定义务。2012年修订后，每年农历九月初九被明确规定为老年节。 教师追问：“从这个例子中，你体会到法律与道德有什么不一样？” 引导学生发现：当某些道德要求非常重要、需要强力保障时，国家会将其上升为法律。法律靠国家强制力保证实施，比道德、纪律更具权威性和强制性。 知识点小结：如何对待纪律、道德和法律？: 所有社会成员都要遵守法律，依法行使自己的权利，依法履行自己的义务，同时也要讲道德、守纪律。 设计意图：依托教材“活动园”和“阅读角”，通过微型辩论、对比填表和案例分析，帮助学生辨析法律与纪律、道德的区别与联系。以“尊老敬老入法”的实例，让学生直观感受法律的国家意志性和强制性，突破教学难点。 （三）课堂小结（3分钟） 教师带领学生回顾本节课的“侦探旅程”：今天，我们在“生活法律圈”中发现了法律就在身边，理解了法律规范行为、保护权利、协调关系的作用；在“权利义务大转盘”中认识了自己享有的权利和应履行的义务，明白了权利与义务的统一；在“辨析讨论台”中区分了法律与纪律、道德的不同，知道了法律由国家制定，具有国家强制力。 教师深情寄语：法律不是冷冰冰的条文，而是我们生活中的温暖守护者。它让我们安全地乘车、安心地看病、放心地学习。希望每一位同学都能成为生活中的“法律小侦探”，用法律的视角观察世界，用法律的思维保护自己。 五、作业布置 “法律与纪律道德”对比图：以“法律与纪律、道德的区别”为主题，绘制一份思维导图或手抄报，要求包含对比表格和1个生活案例，下节课展示。 学科网（北京）股份有限公司 $