第2课 《法律作用大》 第二课时 (教学设计)道德与法治统编版六年级上册(新教材)

该小学道德与法治教学设计聚焦“法律促进社会和谐”核心知识点，承接“法律设定行为规则”认知，通过酒后驾车禁令、残疾人保护、交通事故赔偿三个生活情境导入，搭建从规则认知到作用理解的学习支架。 以情境探究、观点辨析（如“以暴制暴”错误示范）、小组合作及“被欠薪维权”视频深化教学，融入法律援助制度与12348热线，强化法治观念，培养健全人格与责任意识，助力学生理解法律双重作用，提升教师教学实效。

六年级上册第一单元《生活中的法律》 第2课《法律作用大》第2课时教学设计 法律促进社会和谐 一、教材分析 本课是六年级上册道德与法治第一单元《生活中的法律》第2课《法律作用大》第2课时内容。本课时承接第一课时"法律设定行为规则"的认知，聚焦"法律促进社会和谐"核心主题，从法律的保护与制裁双重作用切入，通过生活情境探究帮助学生理解法律既保护合法权益，也制裁违法行为，当争议和冲突发生时，国家行政、司法机关依据法律作出公正处理。 教材遵循"情境感知—案例分析—方法建构"的逻辑编排，选取酒后驾车禁令、残疾人保护、交通事故赔偿等贴近日常的情境，融入《道路交通安全法》《残疾人保障法》《法律援助法》等法律，搭配"依法维权"的方法指导和"法律援助"制度介绍，帮助学生建立"法律保护权益、促进和谐"的认知，深化法治观念，为培养学生依法维权的意识和能力奠定认知基础。 二、学情分析 六年级学生通过第一课时学习，已初步理解法律设定行为规则、三类行为指引等知识，但对法律的保护与制裁作用的认识仍较为抽象，对"遇到纠纷如何解决""如何依法维权"等实际问题缺乏具体方法和清晰路径。部分学生受影视作品或社会环境的影响，可能认为"以暴制暴"或"私了"是解决问题的有效方式。 该阶段学生具备基本的判断能力和表达欲望，对贴近生活的案例、角色扮演等活动兴趣较高，愿意发表自己的观点。教学中可依托情境讨论、案例辨析、模拟情境等形式，将抽象的"法律保护"转化为可感知的生活实例，帮助学生明确"合法行为受保护、违法行为受制裁"的辩证关系，掌握依法解决纠纷的正确方法，树立理性维权的意识。 三、教学目标 1.法治观念：理解法律通过保护合法行为、制裁违法行为来促进社会和谐的作用；知道当争议和冲突发生时，国家行政、司法机关依据法律作出公正处理；了解法律援助制度，知晓12348法律咨询专用电话。 2.健全人格：全面认识法律的双重作用——保护合法权益与制裁违法行为，摒弃"以暴制暴""私了报复"等错误观念，形成理性、合法、文明的纠纷解决意识，培养尊重规则、崇尚法治的人格品质。 3.责任意识：树立依法维护自身合法权益的意识，知道遇到困难可以寻求法律帮助，愿意在日常生活中做知法、守法、用法的小公民，主动承担起对他人、社会和国家的责任。 四、教学重难点 教学重点：理解法律的保护与制裁双重作用；掌握依法解决纠纷的基本途径（协商、调解、诉讼、法律援助）；了解法律援助的含义和作用。 教学难点：理解"合法行为受保护，违法行为受制裁"的辩证关系；在生活中遇到纠纷时能够自觉选择合法的解决方式，摒弃暴力、报复等错误手段；理解法律援助制度对社会公平的重要意义。 五、教学过程 （一）新课导入：回顾激趣，生活中的法律保护（5分钟） 课堂活动一：温故知新 1.教师提问：上节课我们学习了"法律设定行为规则"，谁能说一说法律通过哪三类行为指引告诉我们该怎么做？ 2.学生自由发言，回顾"可以做、必须做、不应该做"三类指引。 3.教师过渡：同学们说得很好！法律不仅像指南针一样指引我们的行为，还像一把保护伞和一把尺子——保护我们的合法权益，衡量行为的对错。今天，我们就来探究法律如何促进社会和谐。 课堂活动二：情境激趣 1.课件出示三个生活情境（教材"活动园"插图）： 情境一：一家人围坐在餐桌旁，爸爸举起酒杯却放下了——"爸爸如果要开车，就一定不会喝酒。他告诉我，法律禁止酒后驾车。我觉得，法律让我们更安全。" 情境二：一位坐轮椅的残疾人正在通过无障碍通道——"我看到残疾人受到法律的特殊保护。我觉得，法律让我们的生活更有保障。" 情境三：邻居站在交通事故现场——"我家邻居在路上遭遇了交通事故，法院判决肇事司机承担了相应的赔偿责任。我觉得，法律让生活更公平。" 2.请学生快速浏览三个情境，说说自己的第一感受。 3.教师引导：三个情境分别告诉我们什么？法律在其中发挥了怎样的作用？ 4.板书课题：法律作用大 —— 法律促进社会和谐 设计意图： 通过回顾第一课时的核心知识建立知识衔接，再以三个生活情境快速激活学生兴趣，让学生从"安全""保障""公平"三个维度直观感知"法律就在身边、法律促进和谐"，为深入探究法律的保护与制裁作用做好铺垫。 （二）新课讲授·探究新知（30分钟） 学习任务一：情境探究——法律让生活更安全、有保障、更公平 环节一：小组合作，分析三个情境 组织学生以4人小组为单位，结合教材"活动园"的三个情境，合作探究以下问题，记录员整理观点： ① 每个情境中，法律发挥了怎样的作用？ ② 如果缺少这部法律的约束或保护，可能会发生什么后果？ 小组讨论后，师生共同梳理总结： 情境一：法律禁止酒后驾车——禁止性指引（不应该做） 《中华人民共和国道路交通安全法》明确规定禁止酒后驾车。法律通过划定行为禁区，保护道路上的每一个人（包括司机、乘客、行人）的生命安全。如果没有这项法律规定，酒驾事故将频发，无数家庭可能陷入悲痛。法律的禁止性指引，让社会更安全。 情境二：残疾人受到法律的特殊保护——授权性指引与义务性指引的结合 《中华人民共和国残疾人保障法》保障残疾人平等参与社会生活的权利，要求公共场所建设无障碍设施，禁止基于残疾的歧视。法律通过赋予残疾人权利、要求社会承担保障义务，让弱势群体的生活更有尊严、更有保障。如果没有这部法律，残疾人可能被排斥在社会生活之外，社会公平将无从谈起。法律的保护性规定，让生活更有保障。 情境三：交通事故赔偿——法律保护合法权益、公正解决纠纷 《中华人民共和国道路交通安全法》规定，发生交通事故后，责任方应依法承担赔偿责任。当争议发生时，人民法院依据法律作出公正判决，保障受害者的合法权益，让肇事者承担应有的责任。如果没有法律的裁决，受害者可能无法获得赔偿，矛盾纠纷将不断升级，甚至引发新的冲突。法律的公正处理，让生活更公平。 教师总结：三个情境从不同角度展现了法律的作用——通过禁止危险行为守护生命安全（安全），通过保护弱势群体维护社会公平（保障），通过公正裁决化解矛盾纠纷（公平）。法律通过保护合法行为、制裁违法行为，让我们的生活更安全、更有保障、更公平，这正是法律促进社会和谐的重要体现。 环节二：核心知识梳理 教师出示教材核心文本： "合法的行为受到保护，违法的行为受到制裁。当争议和冲突发生时，国家行政、司法机关依据法律，作出公正的处理。当我们的合法权益遭受侵害时，要善于运用法律武器，依法维护自己的权利。" 引导学生逐层理解三层含义： ① 保护合法行为：法律是"保护伞"，保护每个人的合法权益不受侵犯。 ② 制裁违法行为：法律是"尺子"，衡量行为对错，违法必受制裁，维护社会正义。 ③ 公正解决纠纷：当争议发生时，国家行政、司法机关依法处理，而不是靠暴力、私了或报复。 教师强调：这三层含义共同构成了法律促进社会和谐的核心机制。保护让好人安心，制裁让坏人畏惧，公正处理让纠纷平息。 设计意图： 通过小组合作拆解教材情境，将抽象的法律保护与制裁作用转化为具体可感的生活案例；通过"安全—保障—公平"三维梳理和核心文本三层解读，帮助学生建立系统的认知框架，理解法律促进社会和谐的核心机制，突破教学重点。 学习任务二：依法解决纠纷——正确的维权方式 1.任务导引与观点展示 教师出示任务：三位同学在日常生活中遇到了问题，他们各自提出了不同的维权想法与应对措施。让我们一起走进他们的故事，看看谁的做法更可取。以小组为单位进行深度讨论和自由辩论，各抒己见；随后每组推选一名代表，上台分享小组的讨论成果，最后进行全班交流，共同总结出正确的维权方法。 课件出示三个观点： · 观点A：如果有人欺负我弟弟，我就找人去教训他。 · 观点B：如果有人占了我家的宅基地，我们可以请律师帮忙。 · 观点C：如果有人借钱不还，就可以去法院告他。 课堂投票互动： 请大家举起小手，用投票的方式告诉老师：你认为哪种做法最合理、最能彻底解决问题？ 2.观点辨析 辨析观点A：以暴制暴——错误示范 为什么这是错的？ ① "以暴制暴"是违法行为，严重时构成犯罪。 ② 会让自己从"受害者"变成"施害者"，受法律制裁。 警示：冲动只会带来更大伤害！ 正确应对——寻求帮助： ① 及时告知家长、班主任或信任的老师。 ② 情况紧急直接打110，让法律保护自己。 小贴士：用智慧解决问题才是真强大！成长金句：真正的勇敢是用正确方式保护自己，不让伤害蔓延。 辨析观点B：请律师帮忙——合法、理性的做法 当合法权益受到侵害时，寻求专业法律人士的帮助是明智的选择。律师是法律专业人士，能够提供： · 专业法律咨询：提供专业法律意见，厘清法律关系，找准维权方向，避免走弯路。 · 协助收集证据：指导整理收集关键证据，确保证据真实合法，为维权夯实基础。 · 代理协商或诉讼：代理协商或出庭，运用专业技巧维护合法权益。 辨析观点C：去法院告他——正当的维权途径 人民法院是国家的审判机关，守护着社会的公平与正义。 · 这是正当的维权途径：当合法权益受损且协商无果时，向法院提起诉讼是最有力、最权威的解决方式，受法律保护。 · 法院判决具有强制力：人民法院是国家的审判机关，其依法作出的生效判决具有国家强制力保障，相关方必须履行。 · 走出"打官司"的误区：维权并不是"丢面子"的事，而是法律赋予每个公民的权利。勇敢运用法律武器，才是保护自己的正确选择。 3.维权四种途径 教师总结维权途径：当合法权益受到侵害时，可以通过以下四种途径依法解决—— 协商 → 调解 → 仲裁 → 诉讼 教师讲解：协商是双方直接沟通解决；调解是由第三方主持协调；仲裁是由仲裁机构依法裁决；诉讼是向人民法院起诉，由法院依法判决。四种途径从温和到正式，可以根据纠纷的性质和严重程度选择。 4.欣赏视频：被欠薪如何维权 教师播放"被欠薪如何维权"视频，引导学生观看。 教师提问：视频中的人遇到了什么问题？他是如何维权的？这给我们什么启示？ 学生自由发言，分享观看感受。 5.拓展延伸——没钱请律师怎么办？ 问题导入： 教师提问：小明爸爸家庭困难，无法支付诉讼费用，你知道可以找谁吗？是不是没钱就不能维权了？ 学生自由发言，教师引导。 相关链接：法律援助法 教师讲解：《中华人民共和国法律援助法》规定，法律援助由国家设立的法律援助机构组织实施，为经济困难公民和符合法定条件的其他当事人，如未成年人、残疾人等无偿提供法律咨询、代理、刑事辩护等法律服务。 法律援助在保障公民合法权益、推进司法公正等方面发挥着重要作用，为符合条件的公民提供法律援助是政府的责任。 提醒：如果经济困难，可以通过法律援助，获得政府提供的免费法律服务。法律援助电话：12348。 拓展：法律援助的意义： ① 人人平等的体现：打破身份与贫富的壁垒，无论你身处何种境遇，都能平等地站在法律天平下，获得专业的法律帮助与支持。 ② 守护正义的底线：为经济困难的群体撑起保护伞，不让任何人因经济压力而失去维护自身合法权益的机会，是公平正义的最后一道防线。 ③ 公平社会的保障：不仅是政府的重要责任与民生工程，更是维护社会公平正义、化解社会矛盾、促进社会和谐稳定的坚实基础。 感悟：法律不仅有惩治违法的"力度"，更有守护弱者的"温度"。它如同一束光，照亮了弱势群体前行的道路，让法治的温暖惠及每一个人。 教师总结：所以，无论有钱没钱，每个人都有获得法律帮助的权利。法律不仅是冷冰冰的条文，更充满了对每个人的关怀和温暖。 设计意图： 通过"观点展示—课堂投票—逐条辨析—四种途径—视频深化—法律援助拓展"的完整教学链条，让学生在判断对错的过程中明确"以暴制暴"的错误和"依法维权"的正确。课堂投票环节增加互动性，激发学生参与热情；视频"被欠薪如何维权"以真实案例强化认知；"没钱怎么办"的追问自然引出法律援助制度，让学生感受到法律的温度和国家的关怀，体现法治教育的人文底色。 学习任务三：认知升华——法律促进社会和谐 环节一：小组讨论——法律如何让社会更和谐 教师提问：结合今天学习的三个情境、维权方法和法律援助制度，想一想：法律是如何促进社会和谐的？请小组讨论后，用一句话概括你们小组的观点。 学生分组讨论，代表发言。 师生共同梳理： ① 法律划定行为底线，明确告诉人们什么不能做，从源头上减少冲突和纠纷的发生。 ② 法律保护每个人的合法权益，让社会成员感受到公平和正义，增强对社会的信任。 ③ 当纠纷发生时，法律提供了协商、调解、诉讼等合法的解决途径，避免暴力冲突和私力报复。 ④ 法律援助制度让经济困难的公民也能获得法律帮助，保障"法律面前人人平等"，不让任何人失去正义。 环节二：教师总结升华 教师总结：法律不仅是行为的指南针，更是社会的"稳定器"和"安全阀"。它通过保护合法行为、制裁违法行为，为全社会营造了安全、有序、公平的环境。当每个人都愿意依法行事、依法维权时，人与人之间的信任就会增强，矛盾和纠纷就会减少，社会才能真正和谐。这正是"法律促进社会和谐"的深刻内涵。 教师寄语：希望同学们在生活中遇到问题时，能够记住今天学到的知识——用法律保护自己，而不是用暴力解决问题。法律是我们最强大的武器，也是最可靠的盾牌。心中有法，言行守法，才能共同构建和谐美好的社会。 设计意图： 通过小组讨论和教师总结，帮助学生从具体情境上升到抽象认知，从"个人维权"拓展到"社会和谐"，理解法律与社会和谐的内在联系；教师寄语升华情感，强化"依法维权"的核心价值观，落实育人目标。 （三）课堂小结（2分钟） 1.师生共同回顾本节课重点内容： 法律通过保护合法行为、制裁违法行为来促进社会和谐； 当争议和冲突发生时，国家行政、司法机关依据法律作出公正处理； 当合法权益受到侵害时，要善于运用法律武器，依法维护自己的权利； 法律援助制度为经济困难公民提供无偿法律服务，拨打12348可获得法律咨询； 法律是社会的"稳定器"，每个人都应依法行事、依法维权。 2.教师寄语：希望同学们在生活中遇到问题时，能够记住今天学到的知识——用法律保护自己，而不是用暴力解决问题。法律是我们最强大的武器，也是最可靠的盾牌。愿法律成为你成长路上的守护者和促进和谐的桥梁。 设计意图： 系统梳理知识框架，强化核心认知，渗透法治情感教育，强调"依法维权"与"社会和谐"的内在关联，落实育人目标。 （四）课堂练习（3分钟） 一、填空题 1.合法的行为受到______，违法的行为受到______。 2.当争议和冲突发生时，______行政、司法机关依据法律，作出公正的处理。 3.遇到法律问题或权利受到侵害时，我们可以拨打全国统一的法律援助咨询热线：______。 （答案：保护、制裁、国家、12348） 二、选择题 1.当自身合法权益受到侵害时，下列哪种方式是受到法律保护的正确做法？ A. 一时气愤，找人报复对方泄愤 B. 收集证据，向人民法院提起诉讼 C. 强行拿走对方财物，当作损失赔偿 2.法律援助是国家建立的重要保障体系，关于它的描述哪个是正确的？ A. 只有经济条件优越的人才有资格申请 B. 为经济困难的公民无偿提供法律服务 C. 只是走个形式，没有实际的帮助作用 （答案：1.B 2.B） 六、课后拓展作业 1.法治小调查：观察你身边的公共设施（如盲道、轮椅坡道、无障碍电梯等），记录至少3处，并思考：这些设施体现了法律对哪类群体的保护？如果没有这些设施，他们的生活会遇到哪些困难？ 2.法治小情境：假设你的好朋友被人借了50元钱，对方一直不还。请你为好朋友设计一套合法的解决方案，至少写出两个步骤，并说明每一步的法律依据。 3.法治小实践：和家人一起查找"12348"法律援助热线的服务时间和咨询范围，记录你了解到的一条有用信息。 设计说明：作业兼顾观察实践、情境思考和实践探究，引导学生将课堂知识延伸到生活中，深化对法律促进社会和谐的理解，培养依法维权的意识和能力，做到知行结合。 七、板书设计 核心定位：法律促进社会和谐 法律保护：禁止酒驾→安全；残疾人保障→保障；交通事故赔偿→公平 法律制裁：违法必究，维护正义 依法维权：协商→调解→诉讼→法律援助（12348） 法律援助：为经济困难公民、未成年人、残疾人等提供无偿法律服务 八、教学反思 亮点： 1.以三个生活情境贯穿全课，情境贴近学生日常，分别从"安全""保障""公平"三个维度展开，结构清晰，易于学生理解。 2.通过观点辨析活动，让学生在具体判断中明确"以暴制暴"的错误和"依法维权"的正确，从认知冲突中建立法治观念，教育效果好。 3.引入法律援助制度和12348热线，让学生感受到法律的温度和国家的关怀，体现法治教育的人文底色，有助于培养学生对法律的亲近感和信任感。 不足： 1.对法律制裁的具体方式和司法程序讲解较浅，部分学生对"法院如何判决""判决后如何执行"等后续环节理解不够深入。 2.小组讨论中，部分学生对"争议和冲突"的真实体验不足，难以产生深刻共鸣，讨论深度有待提升。 3.课堂练习时间较短，学生对12348热线和法律援助法的记忆可能不够牢固，需要后续巩固。 改进措施： 1.补充简单的法律程序案例（如小额诉讼流程、调解流程），用流程图或时间轴帮助学生理解纠纷解决的完整过程。 2.课前布置学生收集身边的法律纠纷案例或观看法治类节目片段，增强课堂讨论的代入感和真实感。 3.增加课堂记忆小游戏，如"12348，法律服务到我家"等口诀，或制作法律援助知识卡片，帮助学生巩固核心知识。 学科网（北京）股份有限公司 $