4.2 《形状变了》教学设计-2026-2027学年科学二年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“力可以使物体形状发生改变”核心知识点，通过玩跳跳球导入让学生直观感受形变，在第1课《推力和拉力》基础上延伸，为第3课《制作小弓箭》应用弹力铺垫，构建连贯学习支架。 此设计亮点在于以多材料实验（皮球、橡皮筋等）和“挤压瓶子看水柱”创新实验，培养科学思维（借助工具观察硬物体细微形变）与探究实践（动手操作验证猜想），强调“不轻易下结论”的态度责任，助力学生建立科学观念，为教师提供易操作的探究活动方案。

《形状变了》教学设计 教材来源：小学二年级《科学》（上册）教科书/大象出版社 2024 内容来源：大象版二年级《科学》（上册）第四单元 力和形变 主  题：形状变了 教学课时：第2课时 授课对象：二年级学生 设 计 者：张崇阳/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 (一)学习内容及内容要求 3.1 力是改变物体运动状态的原因 1～2年级：知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。 1.3 金属及合金是重要的材料 1～2年级：举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料。 (二)学业要求 1～2年级：能举例说明力可以改变物体的形状，能通过动手操作，体验力对物体形状的改变。 1～2年级：知道金属是常见的材料。 【教材分析】 《形状变了》是大象版二年级上册第四单元“力和形变”的第2课。教材以玩跳跳球导入，引导学生对皮球、塑料瓶、橡皮筋、弹簧、软木、铁片、易拉罐等多种物体用力，观察形状变化，并通过“挤压塑料瓶和玻璃瓶看水柱变化”的实验，认识到硬的物体形状也会变，只是变化细微不易观察。 本课在第1课《推力和拉力》的基础上，进一步认识力对物体的作用——力可以使物体的形状发生改变。教材落实课标“力可以使物体的形状发生改变”的内容要求，重点训练学生“不能轻易下结论”“借助工具观察细微变化”的科学思维，为第3课《制作小弓箭》应用弹力制作作品奠定基础。 【学情分析】 学生通过第1课的学习，已认识推力和拉力。学生玩过橡皮筋、弹簧、皮球等弹性玩具，知道这些物体用力会变形，但容易认为“只有软的物体才会变形，硬的物体不会变形”。这一前概念需要通过“挤压瓶子看水柱”的实验加以转变。 【教学目标】 1. 科学观念：知道力可以使物体的形状发生改变。 2. 科学思维：认识到硬的物体形状也会变，只是不易观察，学会借助工具观察细微变化。 3. 探究实践：能对多种物体用力观察形变，操作“挤压瓶子看水柱”实验。 4. 态度责任：乐于动手探究，养成“不轻易下结论”的科学态度。 【评价任务】 1. 能说出力可以使物体的形状发生改变。 2. 能举例说明软的物体和硬的物体都会发生形状变化。 3. 能操作实验，借助水柱观察硬物体的细微形变。 4. 乐于动手，养成实事求是的科学态度。 【教学重点】 知道力可以使物体的形状发生改变。 【教学难点】 通过“挤压瓶子看水柱”实验，认识到硬物体也会发生细微形变。 【学习过程】 课前准备：跳跳球、皮球、塑料瓶、玻璃瓶、橡皮筋、弹簧、软木、铁片、易拉罐、细玻璃管、水、手套、多媒体课件。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一： 情境导入 玩跳跳球 1. 组织玩跳跳球，观察跳跳球有什么变化。 2. 引导发现：往下用力时球被压扁了，弹起来时又变圆了。 3. 提问：对物体用力，物体的形状都会发生变化吗？ 玩跳跳球。 观察球被压扁又变圆。 提出探究问题。 通过玩跳跳球导入，让学生直观感受力使物体形状改变，引发探究兴趣。 环节二： 问题与猜想 1. 聚焦问题：对物体用力，物体的形状都会发生变化吗？ 2. 引导猜想：软的物体能变形，硬的物体不能变形。 3. 明确探究任务。 提出猜想。 明确任务。 引导学生猜想，为实验验证做准备。 环节三： 探究与结论 实验观察 1. 组织对材料超市中的物体和身边的物体用力（皮球、塑料瓶、橡皮筋、弹簧、软木、铁片、易拉罐），观察它们的形状有没有变化。 2. 交流观察到的现象，引导发现：力可以使物体的形状发生变化；用力后有的物体变高了，有的物体变长了。 3. 引发思考：力只能使软的物体变形，力不能使硬的物体变形吗？ 4. 组织实验：挤压塑料瓶和玻璃瓶，观察两个瓶子中细玻璃管里的水柱有什么变化。 5. 引导分析：细玻璃管里的水柱变化说明了什么？（硬的物体形状也会变，只是不容易观察到——借助其他物体，帮助我们观察细微的变化） 6. 小结：力可以使物体的形状发生改变。 对多种物体用力，观察形状变化。 交流发现：软的物体形状明显变化。 挤压塑料瓶和玻璃瓶，观察水柱变化。 分析：硬的物体形状也会变，借助水柱才能观察到。 小结：力可以使物体的形状发生改变。 通过多材料实验和“挤压瓶子看水柱”的创新实验，引导学生认识到硬物体的形变不易观察但确实存在，训练“不能轻易下结论”“借助工具观察”的科学思维。 环节四： 反思与评价 1. 引导交流：这次探究我们有哪些体会？ 2. 小结：我知道了不能轻易下结论；借助其他物体，可以帮助我们观察细微的变化。 3. 完成评价表。 交流探究体会。 总结：不能轻易下结论，借助工具观察细微变化。 完成评价。 通过反思提炼科学方法——用工具帮助观察细微变化、不轻易下结论。 环节五： 应用与迁移 1. 组织活动：学习和面，尝试用面团制作喜欢的面点。 2. 引导观察：面团在手的用力下形状发生了什么变化？ 3. 交流体验。 用面团制作面点。 观察面团形状的变化。 交流体验。 通过制作面点，让学生体验力使面团变形的实际应用，感受科学与生活的联系。 环节六： 阅读与新知 1. 指导学生阅读《金属材料的加工》。 2. 了解：铁、铜、铝、金、银等金属是生产生活中常见的材料，它们可以被加工成不同形状的物品。 3. 交流：打造铁质工具、打造铜器、打造银器、加工黄金首饰，用的是什么力？ 阅读材料。 了解金属材料的加工。 交流金属加工与力的关系。 通过阅读了解金属加工与力的关系，拓展对“力可以改变物体形状”的应用认识。 【板书设计】 形状变了 力可以使物体的形状发生改变 软的物体：形状明显变化 硬的物体：借助水柱观察细微变化 【教学反思】 本课通过“跳跳球”导入，学生在多种物体的用力实验中直观感受到力可以使物体形状发生改变。最具思维含量的是“挤压塑料瓶和玻璃瓶看水柱变化”的实验——学生由此认识到硬的物体形状也会变，只是变化细微不易观察，需要借助其他物体帮助观察，科学思维得到提升。 教学中要注意：一是实验材料要充足多样（皮球、塑料瓶、橡皮筋、弹簧、软木、铁片、易拉罐），保证每个小组都能充分操作；二是“挤压瓶子看水柱”实验要戴手套注意安全；三是引导学生在反思中总结“不能轻易下结论”的科学态度。 学科网（北京）股份有限公司 $