Unit 5 Let’s go!（教学设计）-2026-2027学年外研版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“出行交通方式”核心主题，涵盖交通工具词汇、核心句型、语音及跨学科内容。通过日常谈话激活旧知，以分层带读、歌谣韵律等学习支架衔接新知，构建“词汇-对话-语篇”递进学习脉络，配套词汇、歌谣等音频辅助教学。 此资料突出文化意识与思维品质培养，如熊猫故事渗透中外友好，用first/then梳理叙事顺序，结合社会学科讲解道路安全实现跨学科育人。通过情景对话、家庭调研等活动提升语言能力，助力教师高效教学，促进学生综合素养发展。

外研三起（新修订版）四年级上册Unit 5 Let’s go! 单元教学设计 第一部分 单元整体教学规划 一、单元教材整体分析 本单元标题为Let’s go!，核心主题是出行交通方式，围绕交通工具词汇、出行句型、绿色出行理念、熊猫跨国迁徙小故事、语音发音、道路安全跨学科内容六大板块搭建学习框架。教材编排遵循“词汇输入—情景对话—语篇阅读—语音操练—综合实践—拓展德育”的小学英语低中段认知逻辑。 Get ready板块集中呈现基础交通工具名词plane, ship, bus, car, train，完成核心词汇打底；Let’s sing歌谣以韵律形式巩固by+交通工具短语；Start up情景对话创设家庭野餐出行场景，引出核心交际句型How do we get there? Let’s go by...，同时渗透“绿色出行”德育概念；Speed up板块为熊猫晶晶、四海前往卡塔尔的叙事短文，将交通词汇放入完整故事语篇，实现词句综合运用；Fuel up板块聚焦sh、ch辅音发音，依托上学出行chant完成语音感知；Hit it big为家庭出行调研综合实践任务，实现语言输出落地；Wrap up单元复盘游戏整合全单元语言点；Let’s explore结合社会学科讲解道路安全规则，实现学科融合育人。 全单元语言难度适配四年级学生，词汇以单音节、双音节基础名词为主，句型简短重复，故事文本句式简单重复，兼顾听说为主、读写适度渗透的四年级英语教学要求。 二、单元学情分析 四年级学生已经在低年级接触过简单出行词汇car, bus，具备基础的问答表达能力，乐于歌谣、故事、小组互动类课堂活动。但学生存在三点学习难点：第一，train, ship, plane等较长交通工具单词发音容易混淆；第二，区分by+交通工具固定搭配与on foot步行短语的用法；第三，理解“green way”绿色出行的引申含义，不局限于字面“绿色衣物”；第四，sh、ch两组清浊辅音发音容易混淆。 同时该年龄段学生好奇心强，对熊猫跨国旅行的故事、贴近生活的家庭出行话题兴趣浓厚，课堂可依托生活化情景、故事演绎、角色扮演落实语言运用，弱化机械背诵，侧重真实交际表达。 三、单元教学总目标 （一）语言能力目标 1. 词汇：能听、说、认读、口头运用核心词汇plane, ship, bus, car, train, bike, subway, tram；能听懂、认读短语by plane, by ship, by bus, by car, by train, by bike, on foot。 2. 句型：熟练掌握核心问答句型How do we get there? Let’s go by...；能运用句型询问、回答上学、出游、远行的出行方式；能简单复述熊猫出行故事的完整流程。 3. 语音：能准确区分sh、ch字母组合发音，识别含有该发音的单词并朗读chant。 4. 语篇：能朗读家庭出行对话、熊猫叙事短文，根据提示复述故事关键情节。 （二）文化意识目标 1. 理解绿色低碳出行的生活理念，愿意选择步行、公交等环保出行方式。 2. 通过熊猫前往卡塔尔的故事，感知国宝熊猫作为中外友好使者的文化意义，建立民族自豪感。 3. 学习道路安全英文规范表达，树立交通安全意识，实现英语与社会学科融合学习。 （三）思维品质目标 1. 能根据出行距离远近选择合适交通工具，建立简单逻辑判断思维。 2. 在家庭出行调研活动中，学会分类整理、归纳出行方式，培养梳理总结能力。 3. 故事学习中梳理出行先后顺序，建立叙事顺序逻辑。 （四）学习能力目标 1. 养成歌谣、chant辅助记忆单词的学习习惯，主动在小组内开展问答对话练习。 2. 能够独立完成简单口头调研，主动运用课堂所学英语交流生活真实场景。 3. 乐于参与课堂角色扮演、故事演绎等综合输出活动。 四、单元教学重难点 1. 教学重点：全部交通工具词汇的认读与发音；核心句型How do we get there? Let’s go by...的问答交际；sh、ch发音辨识；熊猫故事关键情节朗读复述。 2. 教学难点：by+交通工具固定介词搭配的规范使用；区分sh与ch发音；理解“green way”环保出行深层含义；完整连贯口头复述长篇故事。 五、单元课时分配 第一课时：Get ready词汇板块+Listen and sing歌谣板块 第二课时：Start up情景对话+In focus句型操练板块 第三课时：Speed up熊猫故事语篇教学 第四课时：Fuel up语音chant板块 第五课时：Hit it big综合实践调研板块 第六课时：Wrap up单元复盘+Let’s explore道路安全跨学科拓展 第二部分 分课时详细教学设计 第一课时 Get ready + Listen and sing 一、课时教学目标 1. 知识目标：掌握5个核心交通工具单词plane, ship, bus, car, train；听懂、朗读单元出行歌谣，认读by+交通工具基础短语。 2. 能力目标：听到单词能对应说出交通工具，能跟随歌谣完整吟唱，口头简单说出出行短语by car/by bus。 3. 情感目标：乐于跟随韵律歌谣开口朗读，感受英语韵律美感，主动分享自己日常出行方式。 二、课时教学重难点 重点：plane, ship, bus, car, train词汇发音与认读，歌谣流畅朗读。 难点：train、ship长单词完整发音，区分plane与train读音。 三、教学准备 教师课前梳理交通工具词汇音频、歌谣完整录音，梳理分层次口头操练活动流程，准备口头问答引导话术。 四、教学过程（40分钟完整流程） （一）热身导入环节（7分钟） 教师以日常谈话开启课堂，向学生发起开放式口语互动：Class, how do you come to school every morning? 邀请3-4名学生用简单中文回答，教师同步把学生回答转化为简易英文短句口头示范，如You come by car. You come by bus. 顺势引出本节课核心主题出行方式，板书单元标题Let’s go!，告知学生本节课将要认识各类出行交通工具。 热身尾声播放简短节奏轻快的出行主题纯背景音乐，让学生初步感知课堂主题氛围。 （二）新知词汇讲授 Get ready板块（18分钟） 1. 词汇分层带读教学：按照car, bus, train, ship, plane由易到难顺序逐一讲授。每个单词分为三步教学，第一步教师慢速拆分音节示范发音，带领学生集体跟读2遍；第二步邀请学生单独起立朗读，教师针对发音错误及时轻柔纠正；第三步拓展短语搭配by+交通工具，完整朗读短语by car, by bus。 针对train、ship两个发音难点单词，拆分音节慢速示范，train拆分为tra-in，ship单音节延长发音，反复组织全班分层齐读、分组齐读。 2. 口头巩固操练：开展分层口头游戏，第一轮集体快速抢答，教师口头说出中文，学生齐说对应英文单词；第二轮分组竞赛读短语，男生组读单词，女生组搭配by短语完整朗读；第三轮随机点名学生，任意抽取单词口头朗读并拓展完整短语。 3. 词汇梳理小结：教师口头梳理本节课五个交通工具词汇，带领学生整体齐读一遍，确认全体学生能够认读单词。 （三）歌谣教学 Listen and sing板块（12分钟） 1. 初听感知：完整播放歌谣录音两遍，第一遍学生只安静聆听，感受歌谣节奏；第二遍允许学生跟随音频轻轻拍手打节拍，教师同步口头简单翻译歌谣大意，让学生理解歌谣讲述各类交通工具出行。 2. 分句拆解教学：将歌谣分为四句逐段讲授，每一段教师领读2遍，学生齐读2遍，针对长句拆分停顿朗读，降低朗读难度。重点带读歌谣中全部by交通工具短语，和本节课新授词汇形成联动巩固。 3. 完整吟唱操练：分段熟练后，跟随音频完整吟唱歌谣2-3遍，组织学生分小组吟唱，一组朗读前半段，一组朗读后半段，课堂氛围活跃的情况下，开展男女对唱形式的歌谣展示。 （四）课堂小结与课后口头任务（3分钟） 教师口头总结本节课学习的五个交通工具单词与歌谣，随机抽查2名学生完整吟唱歌谣，检验课堂掌握情况。布置课后口头任务：回家把今天学习的歌谣朗读给家长听，口头说出五种交通工具英文名称。 五、课时板书设计 Unit5 Let’s go! car — by car bus — by bus train — by train ship — by ship plane — by plane 歌谣核心句：We can go by bus. We can go by car. 第二课时 Start up情景对话 + In focus句型操练 一、课时教学目标 1. 知识目标：掌握核心交际句型How do we get there? Let’s go by...；理解对话中“green way”绿色出行含义；能认读park, farm, beach地点名词。 2. 能力目标：能两人一组运用句型问答出行方式，结合不同地点创编简短对话，准确使用by搭配交通工具短语。 3. 情感目标：树立绿色低碳出行意识，主动选择公交、步行等环保出行方式。 二、课时教学重难点 重点：问答句型熟练口头运用，结合地点进行情景对话创编。 难点：理解green way引申义，避免字面理解为绿色衣物；句型问答流畅自然交际。 三、教学准备 梳理对话完整音频、分层对话操练引导语，整理park、farm、beach地点口头拓展素材。 四、教学过程（40分钟） （一）复习热身（5分钟） 复习上节课交通工具词汇，全班齐唱单元歌谣，教师随机抽取单词口头抢答，快速回顾by+交通工具短语，自然过渡到本节课出行问答句型学习。教师抛出引导问题：If we want to go to park, how can we get there? 引出本节课核心对话场景。 （二）Start up对话文本教学（20分钟） 1. 情景铺垫：教师口头讲述对话背景大明一家想要去公园野餐，引发学生思考一家人选择什么出行方式，播放对话完整音频，学生安静聆听整体感知对话内容。 2. 分段解读对话：按照课本五幅对话场景逐段讲解，逐句带读对话文本。重点讲解核心问句How do we get there? 和答句Let’s go by car!，反复带领学生问答操练。 重点突破难点短语a green way，教师结合生活实例讲解，此处green不代表绿色衣服，代表不污染环境、低碳环保的出行方式，如坐公交、步行，结合对话最后一家人乘坐公交出行的情节加深理解，区分孩子误以为穿绿色衣服的趣味误会，提升学生记忆点。 3. 对话朗读操练：分句跟读音频，小组分角色朗读对话，分配爸爸、大明、妹妹角色，完整演绎整篇对话，邀请2-3组学生上台口头展示完整对话表演。 （三）In focus句型拓展操练（12分钟） 1. 核心句型固化操练：教师与全班进行师生问答互动，教师提问How do we get to the park? 学生集体回答Let’s go by bus. 轮换park、farm、beach三个地点反复问答，让学生熟练句型结构。 2. 双人对话创编：学生两人一组，参考课本给出的地点词汇park, zoo, farm, our friend’s home，自主替换交通工具创编简短对话，教师巡视全班，针对句型搭配错误、介词by误用进行一对一口头纠正。 3. 小组展示：挑选4组学生起立展示自编双人对话，教师简单点评，表扬流畅运用句型的小组。 （四）课堂小结与课后任务（3分钟） 教师梳理本节课核心问答句型，再次强调绿色出行理念，布置口头作业：和家人用英文简单问答出门游玩的出行方式。 五、课时板书设计 核心句型： — How do we get there? — Let’s go by... green way：低碳环保出行 地点词汇：park, farm, beach, zoo 第三课时 Speed up 熊猫故事语篇教学 一、课时教学目标 1. 知识目标：掌握故事叙事顺序词汇first, then；巩固全部交通工具短语by truck, by plane；完整读懂熊猫晶晶、四海前往卡塔尔的叙事短文。 2. 能力目标：能按照先后顺序朗读故事，借助顺序提示复述故事完整出行流程，完成课本填空文本口头填写。 3. 情感目标：了解熊猫作为中外友好使者的意义，培养民族自豪感，学会按顺序描述一件事情的经过。 二、课时教学重难点 重点：读懂故事完整情节，按先后顺序复述故事，巩固by+交通工具短语。 难点：连贯完整复述长篇故事，准确使用first、then梳理叙事顺序。 三、教学准备 故事分段音频、故事情节分层引导提问话术。 四、教学过程（40分钟） （一）复习导入（6分钟） 师生问答回顾上节课句型，教师提问Where do pandas live? 引导学生说出Sichuan，自然引入本节课熊猫远行卡塔尔的故事主题，激发学生阅读兴趣。 （二）故事分段文本讲授（22分钟） 1. 整体听读故事：完整播放故事录音两遍，第一遍整体感知故事讲述两只熊猫离开四川前往卡塔尔新家，第二遍让学生捕捉故事中出现的两种交通工具truck、plane。教师口头提出核心问题Where is the pandas’ new home? 引导学生找出答案Qatar。 2. 分段拆解故事，梳理出行顺序：按照课本七个故事板块逐段讲解，梳理出行流程：生活在四川→卡车转运→乘坐飞机飞往卡塔尔→抵达新家，依次讲解每段文本，逐句带读，重点讲解顺序词first、then，告知学生可以用这两个单词描述事情先后。 讲解故事后半段卡塔尔新家内容，梳理新家环境、充足竹子、游客前来参观的情节，渗透国宝熊猫传递中外友谊的德育内容，简单讲解卡塔尔与中国的熊猫友好合作故事。 3. 课文填空文本口头梳理：针对课本Read again and write填空练习，教师不安排学生书面书写，仅口头带领学生完整填出六个空，口头梳理完整叙事短文，强化故事顺序记忆。 （三）故事朗读与复述操练（9分钟） 1. 分层朗读：全班分段齐读故事，男生读熊猫独白部分，女生读场景描述句子，跟随音频完整朗读整篇故事。 2. 阶梯式复述操练：教师先用first、then口头提示故事顺序，带领学生集体完整复述；随后去掉提示词，邀请学生独立分段复述故事；最后挑选学生完整口头讲述整个熊猫远行故事。 （四）课堂小结与课后任务（3分钟） 教师梳理熊猫出行完整顺序，再次强调顺序词first、then的用法，布置口头任务：回家把熊猫去卡塔尔的故事讲给家长听。 五、课时板书设计 Pandas go to a new home Order: first → then Transport: by truck, by plane Place: Sichuan → Qatar 第四课时 Fuel up 语音sh/ch + 上学出行chant 一、课时教学目标 1. 知识目标：区分字母组合sh、ch发音，识别chant中含sh、ch的单词；掌握上学出行交通工具bike, subway, tram；朗读Ways to go to school歌谣。 2. 能力目标：能准确读出两类发音单词，跟随chant流畅朗读，口头问答上学出行方式How do you go to school? I go by... 3. 情感目标：乐于参与语音朗读小游戏，主动和同伴交流自己上学的出行方式。 二、课时教学重难点 重点：区分sh、ch发音，朗读上学主题chant，问答上学出行句型。 难点：清晰区分sh清辅音与ch破擦辅音发音，不混淆两类发音单词。 三、教学准备 chant完整音频、语音分层跟读引导话术。 四、教学过程（40分钟） （一）复习热身（5分钟） 快速口头复述上节课熊猫故事，回顾by truck、by plane短语，教师提问How do you go to school? 引出本节课上学出行主题，播放简短chant片段，感知语音韵律。 （二）chant文本教学（15分钟） 1. 初听chant音频，学生拍手打节奏，教师口头翻译chant大意，讲解新出行词汇bike, subway, tram，带读搭配短语by bike, by subway, by tram。 2. 分句逐段带读chant，针对每一句中的拟声词ring, beep, whoosh, chug夸张朗读，调动学生课堂积极性，分段熟练后全班完整吟唱chant。 （三）sh/ch语音专项教学（17分钟） 1. 发音示范区分：教师分别慢速示范sh、ch发音，讲解口型区别，sh嘴唇收拢送气轻读，ch舌尖抵住上颚爆破发音，全班反复模仿口型跟读基础单词she、children。 2. 文本单词分类朗读：从chant中提取全部含sh、ch发音单词，sh类：she, whoosh；ch类：children, chug，分两组交替朗读，开展语音抢答小游戏，教师读单词，学生快速分辨sh或ch发音。 3. 语音拓展口头操练：教师补充简单同类发音单词，仅口头朗读拓展，不要求书写，强化两类发音区分感知。 （四）小结与课后任务（3分钟） 总结sh、ch发音区别，全班齐唱上学chant，口头作业：朗读chant并找出里面sh、ch发音单词读给家长听。 五、课时板书设计 sh：she, whoosh ch：children, chug How do you go to school? I go by bike/subway/tram. 第五课时 Hit it big 家庭出行综合实践板块 一、课时教学目标 1. 知识目标：整合本单元全部交通工具词汇、出行问答句型，梳理完整出行表达体系。 2. 能力目标：能够独立设计简单家庭出行口头调研，和同伴交流家人上班、上学的出行方式，组织简短口头展示语段。 3. 情感目标：主动关注家人日常出行，学会小组合作完成英语交流任务，乐于上台进行口头展示。 二、课时教学重难点 重点：整合单元全部语言点完成口语调研、口头语段表达。 难点：连贯组织多句英文介绍全家人不同出行方式。 三、教学准备 梳理调研引导提问话术、口头展示示范语段。 四、教学过程（40分钟） （一）单元语言点整合复习（8分钟） 师生互动串联本单元全部交通工具词汇，集体齐唱两首单元歌谣，回顾两大核心问答句型，梳理熊猫故事叙事顺序词，快速回顾前四课时全部核心语言内容，为本节课综合实践铺垫语言基础。 （二）实践任务一：梳理出行方式词汇清单（12分钟） 教师口头引导学生集体罗列所有学过的出行方式，学生口头依次说出by bus, by car, by train, by plane, by bike, on foot等短语，教师同步口头汇总全部词汇，引导学生自主口头扩充词汇清单，鼓励学生说出自己知道的其他出行英文表达。 （三）实践任务二：家庭出行口头调研（15分钟） 1. 教师示范调研对话，给出标准提问句式How do you go to work? How do you go to school? 示范完整回答My dad goes to work by car. My sister goes to school on foot. 2. 学生同桌两人模拟家庭调研，互相扮演家人，轮流提问、回答出行方式，教师巡视指导，帮助学生完善回答语句，纠正介词、词汇发音错误。 3. 口头信息整理：学生在脑海梳理模拟调研得到的信息，规划上台展示的介绍语句，教师提供示范口头语段，带领学生齐读示范语段。 （四）口头展示与课堂小结（5分钟） 邀请5-6名学生起立，完整口头介绍模拟家庭每位成员的出行方式，教师给予口头鼓励点评。教师总结本节课综合运用单元语言交流生活场景，布置课后实践任务：回家真实采访家人的出行方式，下节课口头分享。 五、课时板书设计 Survey questions: How do you go to work/school? Sample talk: My family travel in different ways. My dad goes by car. My sister goes on foot. 第六课时 Wrap up单元复盘 + Let’s explore道路安全跨学科拓展 一、课时教学目标 1. 知识目标：完整复盘本单元全部词汇、句型、故事、语音内容；掌握道路安全四条英文规范表达。 2. 能力目标：灵活运用单元全部语言点完成课堂口头问答游戏，能用英文说出基础交通安全规则。 3. 情感目标：巩固绿色出行理念，树立完善的道路安全意识，实现英语与社会学科融合育人。 二、课时教学重难点 重点：单元全部语言知识复盘整合，道路安全英文表达认读运用。 难点：灵活切换单元各类句型完成随机口头问答，牢记四条交通安全英文短句。 三、教学准备 单元全部音频素材、道路安全情景口头讲解话术。 四、教学过程（40分钟） （一）单元整体复盘游戏环节（20分钟） 依托课本Turn the bike wheel转盘任务，全程采用口头游戏形式，不安排书写练习，分模块开展课堂互动： 1. 单词书写口头任务：教师口头说出交通工具中文，学生口头拼读出完整英文单词。 2. 问答互动任务：随机抽取学生发起出行提问How do you go to...，其余学生口头作答。 3. 绿色出行问答：学生口头说出三种环保出行方式。 4. 熊猫故事复述：学生口头说出两种熊猫远行用到的交通工具。 教师随机切换转盘任务类型，全员轮流参与口头作答，完整复盘单元全部核心知识点。 复盘尾声教师带领学生齐读单元自评Check it板块三句学习目标，学生口头判断自己是否能够完成对应语言任务。 （二）跨学科拓展 Let’s explore道路安全教学（16分钟） 1. 情景导入：教师口头讲述日常过马路、乘车、骑电动车的生活场景，引出本节课道路安全主题，告知学生本节课学习四条安全英文准则。 2. 四条安全短句分层教学：依次讲解a Don’t talk to the driver. b Wear your seat belt. Stay in your seat. c Go at a green light. d Wear a helmet. 逐句带读，口头讲解每一条对应的生活场景，区分公交、私家车、过马路、骑行四种场景对应的安全规则。 3. 情景口头匹配操练：教师口头描述交通场景，学生快速说出对应的安全英文句子，小组轮流抢答朗读安全短句。 4. Think and share拓展互动：邀请学生口头分享自己知道的其他道路安全规则，尝试用简单英文表达，教师补充规范英文句式。 （三）单元整体总结（4分钟） 教师完整梳理本单元六大课时学习内容，总结出行词汇、问答句型、熊猫故事、语音、综合调研、道路安全六大板块核心内容，再次渗透绿色出行、交通安全两大德育理念，完成单元收尾教学。 五、课时板书设计 Unit5 All review Traffic safety rules: 1. Don’t talk to the driver. 2. Wear your seat belt. 3. Go at a green light. 4. Wear a helmet. Green ways: on foot, by bus, by bike 学科网（北京）股份有限公司 $