1.1 认识社会生活 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“认识社会生活”核心知识点，涵盖感受社会生活的方式、三大特点及青少年融入社会的做法。通过暑假生活情境图片引导学生分享，作为第一单元起始课，为后续“在社会中成长”等内容奠定认知基础。 以“小志研学之旅”一案到底情境贯穿，结合问题探究式分层教学，各环节设知识、素养回扣及评价量规。如“公园野餐垃圾处理”辨析培养责任意识，“智能收割机、5G基站”情境增强政治认同，“微行动”促进健全人格。助学生知行合一，为教师提供清晰教学路径，提升课堂实效。

统编版八年级上册 第1课 丰富的社会生活 课时1《认识社会生活》 基本信息 课题：认识社会生活 年级：八年级上册 课时：1 课时（45 分钟） 教学模式：一案到底情境贯穿 + 问题探究式分层教学 育人范式：一核四维・四线融合・双明双暗线架构・递进双评闭环 一、设计意图 本课依据 2022 版《义务教育道德与法治课程标准》，立足八年级学生认知特点，采用一案到底、问题探究式架构，以 在“小志研学之旅”连贯情境贯穿全课。以立德树人为一核，依托正确价值观、必备品格、关键能力三维过程目标分层推进，将核心知识点嵌入梯度探究活动。以情境任务、知识探究为明线，逻辑推演、素养生成为暗线，四线并行螺旋推进。依托低阶双评闭环评价，破除学生 “个人与社会相互割裂” 认知误区，最终生成政治认同、健全人格、道德修养、责任意识四大学科核心素养。 二、2022 版《道德与法治》课程标准依据 课程内容要求 认识社会生活的丰富多彩，理解个人与社会的关系，知道个人的成长离不开社会，主动参与力所能及的社会实践，在实践中形成积极的生活态度。 学业质量标准 能够结合生活经验认识个人与社会的依存关系；主动观察社会生活，初步学会理性分析社会现象，树立亲近社会的意识。 学段要求 厘清自我、他人、社会之间的联系，辩证认识个人与社会的关系，做到知情意行统一，培育公共意识与责任意识。 三、教材分析 本课是八年级上册第一单元开篇第一框，是学生从校园生活走向社会认知的起始课。教材按照“感受—特点—行动”的逻辑展开，核心知识点包括： 1. 感受社会生活的方式（走进农村、工厂、商场、博物馆等）； 2. 社会生活的三大特点——丰富多彩、不断变化发展、具有公共性； 3. 青少年如何积极面对社会生活——热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合。 本课是后续学习“在社会中成长”“亲社会行为”等内容的逻辑起点。 四、学情分析 认知基础：八年级学生已有一定的社会生活经验，能感知身边的社会变化，但对社会生活的特点缺乏系统提炼。 典型误区：容易把社会生活看成与己无关的“大词”，存在“公共空间与我无关”“我一个人做好了也没用”等认识偏差。 教学策略：依托新教材栏目体系，将“小志研学之旅”一案到底情境嵌入各栏目，引导学生在体验中建构知识，在辨析中形成价值认同。 五、一核四维育人目标 一核：立德树人——引导学生建立主动亲近社会、融入社会的科学认知，养成亲社会行为倾向。 四维过程目标（课堂实施路径） 正确价值观：在“小志研学之旅”的参观体验过程中，感受祖国日益繁荣昌盛的发展成就，树立个人成长依托社会、回报社会的价值观念。 必备品格：在“小志公园野餐”的辨析讨论过程中，形成理性观察社会、友善与人交往、主动参与公共生活的内在品格。 关键能力：在“小志农贸市场”的情境探究过程中，提升情境信息提取、观点辨析、逻辑归纳、社会实践迁移能力。 核心素养：依托三维过程目标持续培育，最终达成政治认同、健全人格、道德修养、责任意识四大学科核心素养。 六、教学重难点 教学重点：理解社会生活的三大特点——丰富多彩、不断变化发展、具有公共性。 教学难点：理解社会生活的公共性，澄清“个人行为对公共秩序影响微不足道”的认识误区。 七、教学过程 环节一：【生活观察】暑假生活“话”社会（5分钟） 教师展示四幅暑假生活情境图片：①社区参加社会实践，整理图书；②田间参加劳动，体验农耕；③图书馆做志愿服务；④参加研学旅行。 提问：暑假里，大家去过哪些地方？遇到过哪些有趣的人和事？在参与这些活动的过程中，你有什么感受？ 学生分享后，教师顺势导入：我们的暑假生活其实就是社会生活的一部分，今天我们就跟随小志的研学足迹，一起认识社会生活。 【知识回扣】 对应教材知识点：感受社会生活的方式多样。教材原话：“走进农村，来到工厂，步入商场……一幅幅生动的社会生活画卷在我们面前展开。” 【素养回扣】 对应过程目标：正确价值观——在观察暑假生活情境的过程中，初步建立“社会生活与我有关”的认知；对应关键能力：情境信息提取能力。 【评价量规】 评价维度 合格 优秀 情境观察 能说出1-2个暑假参与的社会活动 能说出多个活动，并初步关联“社会生活”概念 观点表达 能简单描述活动感受 能清晰表达感受，并说明活动与社会的联系 环节二：【探究与分享】活动一——感受社会生活的方式（8分钟） 【情境】小志的暑假研学之旅：走进农村看到农民田间劳作，来到工厂看到工人有条不紊地工作，步入商场看到琳琅满目的商品，参观博物馆被丰富的展品震撼，观看升旗仪式感到身为中国人的自豪。 提问：小志通过哪些方式了解了社会生活？你还可以通过哪些方式感受社会？ 学生小组讨论后派代表分享，教师归纳总结：感受社会生活的方式包括走进农村、来到工厂、步入商场、参观博物馆、观看升旗仪式等，一幅幅生动的社会生活画卷在我们面前展开。 【知识回扣】 对应教材知识点：感受社会生活的方式多样。教材原话：“走进农村，来到工厂，步入商场……一幅幅生动的社会生活画卷在我们面前展开。” 【素养回扣】 对应过程目标：正确价值观——在参观博物馆、观看升旗仪式的情境中，感受身为中国人的自豪，增强国家认同感；对应关键能力：情境信息提取与归纳能力。 【评价量规】 评价维度 合格 优秀 情境观察 能准确提取小志研学的3种以上方式 能提取方式，并主动关联教材“感受社会生活的方式”知识点 观点表达 能列举自己感受社会的方式 能列举方式，并用教材原话或事实佐证 合作参与 能参与小组讨论，完成分工任务 能主动带动讨论，帮助同伴完善观点 环节三：【探究与分享】活动二——社会生活的特点（22分钟） 特点一：社会生活是丰富多彩的（7分钟） 【情境】小志在农贸市场的社会实践：看到新鲜水果、蔬菜、书籍等物质和精神产品，接触到商贩、市场管理者、清洁员等不同职业者，用微信向老师汇报见闻。 提问：小志看到了哪些产品？接触了哪些职业者？用了什么交往方式？这体现了社会生活的什么特点？ 学生交流后，教师总结：社会生活是丰富多彩的——为人们提供了多样化选择；人们从事着不同的职业，在岗位上发挥着各自的作用；人们的交往方式越来越丰富，形成了各种各样的社会关系。 【知识回扣】 对应教材知识点：社会生活是丰富多彩的。教材原话：“在社会生活中，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。” 【素养回扣】 对应过程目标：关键能力——在农贸市场情境探究过程中，提升情境信息提取与逻辑归纳能力；对应道德修养：尊重不同职业的劳动者。 【评价量规】 评价维度 合格 优秀 情境观察 能准确提取情境中的关键信息 能提取关键信息，并主动关联教材知识点 观点表达 能清晰表达自己的观点 能清晰表达观点，并用事实或教材原话佐证 合作参与 能参与小组讨论，完成分工任务 能主动带动讨论，帮助同伴完善观点 特点二：社会生活是不断变化发展的（8分钟） 【情境】小志研学途中的发现：夏粮收购时，老式木犁变成了智能收割机，效率大增；县城科技馆里，通信从排队打电话到手机视频通话；工厂里，冷链技术帮助葡萄外销；社区老年大学里，老年人用VR眼镜和平板电脑学习新事物。 提问：从这些变化中，你发现社会生活在哪些方面发生了变化？这说明了什么？ 学生小组讨论后发言，教师总结：生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新，使我们的社会生活日新月异。社会生活是不断变化发展的。 【阅读感悟】 教师补充阅读材料：《从木犁到智能收割机——一位老农的见证》（教材配套阅读材料），讲述老农张大爷从使用木犁到操作智能收割机的亲身经历，感受农业科技带来的巨大变化。学生阅读后分享感悟。 【相关链接】 教师展示补充资料：我国农业科技进步贡献率从2012年的54.5%提高到2025年的63%以上；全国5G基站总数超过400万个，实现“县县通5G”；我国冷链物流市场规模突破5000亿元。引导学生感受国家发展的具体成就。 【知识回扣】 对应教材知识点：社会生活是不断变化发展的。教材原话：“生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新，使我们的社会生活日新月异。” 【素养回扣】 对应过程目标：正确价值观——在研学观察和阅读感悟过程中，感受祖国日益繁荣昌盛的发展成就，增强国家认同感；对应政治认同：感受社会发展成就。 【评价量规】 评价维度 合格 优秀 情境观察 能准确提取情境中的关键信息 能提取关键信息，并主动关联教材知识点 观点表达 能清晰表达自己的观点 能清晰表达观点，并用事实或教材原话佐证 合作参与 能参与小组讨论，完成分工任务 能主动带动讨论，帮助同伴完善观点 特点三：社会生活具有公共性（7分钟） 【情境】小志和同学们在公园野餐后，老师让大家把垃圾全部带走。小志困惑地说：“不是有环卫工人吗？为什么要我们自己收拾呢？” 提问：小志的想法对吗？为什么？ 学生讨论辨析，教师引导总结：社会生活是在公共空间展开的。在社会生活中，社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护，社会发展由大家共同推动。所以，维护公共环境是每个人的责任，不能因为“有环卫工人”就推卸自己的义务。 【知识回扣】 对应教材知识点：社会生活具有公共性。教材原话：“在社会生活中，社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护，社会发展由大家共同推动。” 【素养回扣】 对应过程目标：必备品格——在公园野餐辨析讨论过程中，形成主动参与公共生活的内在品格；对应责任意识：认识到个人是社会的有机组成部分，自觉参与公共生活。 【评价量规】 评价维度 合格 优秀 情境观察 能准确提取情境中的关键信息 能提取关键信息，并主动关联教材知识点 观点表达 能清晰表达自己的观点 能清晰表达观点，并用事实或教材原话佐证 合作参与 能参与小组讨论，完成分工任务 能主动带动讨论，帮助同伴完善观点 环节四：【启思导行】活动三——青少年如何面对社会生活（6分钟） 【情境】小志完成研学后写下感悟：走出校园参与社会，才能开阔眼界、收获成长。 提问：结合小志的经历和你自己的感受，作为青少年，我们应该怎样面对社会生活？ 学生自由发言后，教师总结：面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。 【微行动】请每位同学写出1件自己能为社会做的小事，如“主动捡拾校园垃圾”“向社区提环保建议”等，小组内分享后汇总形成班级“社会微行动指南”。 【知识回扣】 对应教材知识点：青少年如何面对社会生活。教材原话：“面对丰富多彩、日新月异的社会生活，我们青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来。” 【素养回扣】 对应过程目标：核心素养综合落地——在“微行动”实践过程中，将认知转化为具体行动，实现知行合一；对应健全人格：主动适应社会环境。 【评价量规】 评价维度 合格 优秀 行动转化 能写出1条具体可行的行动方案 行动方案具体可行，且能说明与社会生活的关联 观点表达 能清晰表达自己的观点 能清晰表达观点，并用事实或教材原话佐证 环节五：课堂小结（4分钟） 跟随小志的研学足迹，我们了解到感受社会生活的方式，认识到社会生活具有丰富多彩、不断变化发展、具有公共性三大特点。作为青少年，我们应当热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合，在实践中增长才干、涵养品格。 八、【单元思考与行动】课后延伸 情境思考：回顾本单元所学内容，思考：如果你是小志，研学结束后你会向同学们推荐哪种感受社会生活的方式？为什么？ 实践活动：以小组为单位，选择一种感受社会生活的方式（如走进社区、参观博物馆、参加公益活动等），利用周末时间完成一次社会实践，记录过程和感受，形成一份“社会实践小报告”，下节课进行班级展示交流。 九、板书设计 认识社会生活 1. 感受社会生活的方式 走进农村、工厂、商场、博物馆…… 2. 社会生活的特点 ① 丰富多彩 ② 不断变化发展 ③ 具有公共性 3. 青少年的做法 热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合 十、分层作业 基础作业：列举3种感受社会生活的方式，并各举一个自己生活中的例子。 提升作业：观察身边一处社会新变化，简要记录变化表现，说明体现了社会生活的哪个特点。 实践作业：完成“社会微行动指南”中的1件小事，记录过程和感受。 十一、教学反思 本课以“小志的研学之旅”为一案到底的情境线索，将2026新教材六大栏目有机嵌入各教学环节，每个环节均设置“知识回扣”“素养回扣”与“评价量规”，实现知识落地、素养生成与教学评价的三重闭环。其中，“公共性”是本课难点，通过“公园野餐后是否该自己收拾垃圾”的辨析活动，有效激发了学生的思维冲突，帮助学生在辨析中形成公共意识。后续教学中可进一步补充身边“一个人的力量改变社区”的真实案例，增强说服力。 学科网（北京）股份有限公司 $