第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计2026—2027学年统编版语文七年级上册

统编版七年级上册第一单元《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计

教学目标

1、准确、有感情地朗读诗歌，掌握七言绝句的节奏与韵律。

2、找出诗中的核心意象，通过小组合作分析其内涵，理解“意象→意境→情感”的解读路径。

3、感受李白对王昌龄的真挚情谊，联系自身经历体会如何关怀受挫的朋友。

 

教学过程

一、创设情境，发布任务

学校语文学科节“诗中意象”主题展正在筹备中，本期为“友情传递”专题展区，需要为李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》设计展位。展位包括三件展品：“声音档案”——配乐朗诵音频；“意象图谱”——意象解读展板；“传情信物”——一份以物传情的创意作品。今天，我们班作为策展团队，将共同完成这三件展品。

本节课的学习任务：

1、诵其诗——录制“声音档案”。

2、解其象——制作“意象图谱”。

3、传其情——设计“传情信物”。

（教师引导：同学们，如果你好朋友考试失利或受到委屈，你会怎么安慰他？发消息、送礼物、当面鼓励……如今我们有微信、电话可以即时传递关怀，但古代没有这些工具，李白的朋友王昌龄遭遇贬官，他只能用诗歌传递情意。今天，我们来看看李白是如何用这首诗安慰远方朋友的。）

二、任务一：诵其诗——录制“声音档案”

（一）了解背景与作者

1、学生交流对李白的了解，教师补充。

李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与王昌龄同为盛唐诗人，两人交情深厚。王昌龄以边塞诗闻名，有“七绝圣手”之称。

2、了解创作背景。

教师播放1分钟短片或讲述背景：王昌龄因得罪权贵被贬到龙标（今湖南黔阳），那里地处偏远、荒凉落后。李白得知消息后写下这首诗寄给他，以表达关切与牵挂。左迁即贬官、降职之意。

（二）初读正音，读准节奏

1、教师范读，学生标出节奏。

七言绝句常用“二二三”节奏：

杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。

字音提示：左迁（qiān）、龙标（biāo）、五溪（xī）、夜郎（láng）。

2、学生自由朗读2遍，同桌互相检查字音和节奏。

3、指名2至3名学生朗读，其他学生用手势打分（竖大拇指表示节奏准确，竖食指表示需改进），教师针对性指导。

4、全班配乐齐读（古筝配乐），要求抬头挺胸，声音洪亮，初步感受情感基调。

教师点拨：这首诗的情感基调是担忧、牵挂、深情。朗读时“杨花落尽子规啼”语调低沉，“我寄愁心与明月”渐起，“随君直到夜郎西”要读得悠长深情，仿佛目光与思念一同送往远方。

三、任务二：解其象——制作“意象图谱”

（一）初识意象，下定义

教师引导：像我们学过的《静夜思》中，李白看到“明月”就想到家乡。这里的“明月”不再只是一个天体，而是能寄托情感的事物。诗歌中这种“能寄托诗人情感的事物”，叫作意象。今天我们就来当“小侦探”，找出这首诗中的意象。

（二）自主探究，找出意象

1、学生默读诗歌，圈出其中能寄托情感的事物（意象）。

2、学生汇报，教师板书。

预设：杨花、子规、明月、五溪、夜郎。教师引导：聚焦核心意象“杨花”“子规”“明月”（“五溪”“夜郎”是地名，突出偏远，辅助理解情感）。

（三）小组合作，填写“意象分析表”