第3课《雨的四季》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《雨的四季》中四季雨的特点及语言赏析，以混合雨声音频导入创设情境，引导学生初读感知整体内容，通过字词检查夯实基础，为精读品析四季雨特点和修辞手法搭建从感知到深入理解的学习支架。 该资料亮点在于融合情境教学与读写结合，利用多媒体课件中的四季雨视频、配乐营造沉浸式体验，引导学生品味比喻拟人等修辞提升语言运用能力，仿写自然景物片段培养审美创造，结合生活体验感悟作者对自然的热爱增强文化自信。既提升学生语言鉴赏与表达能力，也为教师提供清晰教学流程和可操作活动设计。

《雨的四季》教案 学科 语文 年级册别 七年级上册 共1课时 教材 语文七年级上册 授课类型 新授课 教材分析 教材分析 本文是一篇优美的写景抒情散文，作者刘湛秋以“雨的四季”为题，通过对春雨、夏雨、秋雨、冬雨不同季节特征的细腻描绘，展现了雨在四季中不同的情态与神韵。文章语言清新流畅，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，将雨赋予了人的情感和生命，表达了作者对雨的爱恋和对自然、生命的深情赞美。作为七年级上册的课文，它旨在引导学生感受大自然的美好，学习抓住景物特征进行描写的方法，提升学生的审美情趣和语言表达能力。 学情分析 七年级学生已经具备了一定的朗读能力和初步的赏析能力，对自然界的变化有直观的感受，但往往缺乏对景物细致入微的观察和深刻的感悟。他们思维活跃，喜欢形象生动的内容，但对于如何从文字中捕捉作者的情感脉络，以及如何运用丰富的修辞手法来增强语言的表现力，还存在一定的困难。部分学生在写作时容易流于表面，难以做到情景交融。因此，教学中需通过情境创设和引导，帮助学生深入文本，体会语言的妙处，激发他们对生活的热爱。 课时教学目标 文化自信 1. 感受中华文学作品中描绘自然景物的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。 2. 体会作者热爱自然、热爱生活的情感，培养积极向上的生活态度。 语言运用 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美词句。 2. 学习并掌握文中比喻、拟人等修辞手法的运用，提高语言表达的生动性。 思维能力 1. 通过分析四季雨的不同特点，培养比较分析和归纳概括的能力。 2. 能够梳理文章脉络，理解作者情感变化的逻辑线索。 审美创造 1. 品味文章清新优美的语言，感受雨在不同季节的独特美感。 2. 尝试模仿课文写法，发挥想象，创作一段关于自然景物的描写片段。 教学重点、难点 重点 1. 有感情地朗读课文，理清文章思路，把握四季雨的不同特点。 2. 品味文章生动形象的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 难点 1. 领悟作者对雨、对自然、对生命的深情赞美，体会情景交融的写作手法。 2. 学习作者观察景物的角度和方法，并能迁移运用到自己的写作实践中。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、诵读法、合作探究法、点拨法 教具准备 多媒体课件（含四季雨视频、配乐）、生字词卡片、板书磁贴 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，聆听雨声 【5分钟】 一、创设情境，引入课题 （1）、播放音频，营造氛围 教师播放一段包含春雨淅沥、夏雨轰鸣、秋雨萧瑟、冬雨静谧四种声音的混合音频。 引导语：同学们，今天老师给大家带来了一段特殊的音乐，请大家闭上眼睛，仔细聆听。你们听到了什么？这些声音让你联想到了什么季节？ 预设：有的学生会听到下雨的声音，有的会想到春天，有的会想到夏天。 教师总结：没错，这就是大自然中最常见的声音——雨声。雨，是大自然的精灵，它在不同的季节里，有着不同的性格和面貌。有人爱春雨的温柔，有人爱夏雨的热烈，有人爱秋雨的深沉，有人爱冬雨的冷峻。今天，就让我们跟随著名诗人刘湛秋先生的脚步，一起走进《雨的四季》，去领略那独特的雨之韵味。 （2）、简介作者，解题质疑 教师出示刘湛秋的照片及简介： 刘湛秋，当代诗人，翻译家，被誉为“抒情诗之王”。他的诗歌风格清新明快，善于捕捉生活中的美好瞬间。这篇散文《雨的四季》正是他深情礼赞自然的佳作。 提问：看到“雨的四季”这个题目，你想知道些什么？ 预设：雨在四季有什么不同？作者喜欢哪个季节的雨？为什么叫“雨的四季”？ 教师引导：带着这些问题，让我们打开课本，去文中寻找答案。 （3）、初读感知，整体把握 要求学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并思考：作者笔下的四季雨分别有什么特点？ 巡视指导，关注学生的朗读状态，及时纠正读音错误。 1. 闭目聆听音频，感受雨声的不同节奏。 2. 积极思考，回答听到的声音及联想到的季节。 3. 了解作者背景，提出自己感兴趣的问题。 4. 自由朗读课文，圈画关键词句。 评价任务 听辨准确：☆☆☆ 朗读通顺：☆☆☆ 问题聚焦：☆☆☆ 设计意图 通过听觉导入，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣；通过解题质疑，明确学习目标，为后续深入学习做好铺垫。 二、初读课文，扫清障碍 【8分钟】 一、字词检查，夯实基础 （1）、出示生字词，指名认读 教师在PPT上展示本课的生字词： 静谧（mì） 高邈（miǎo） 莅临（lì） 造访 吝啬（lìn sè） 淅沥（xī lì） 粗犷（guǎng） 干涩（sè） 草垛（duò） 铃铛 娇媚 屋檐 凄冷 化妆 衣裳 莅临 花苞 端庄 沉静 眸子 （2）、重点指导易错字音字形 教师重点讲解：“谧”不要读成“bì”，应读“mì”；“邈”读“miǎo”；“莅”读“lì”；“吝啬”的“啬”读“sè”；“粗犷”的“犷”读“guǎng”，不要读成“kuàng”。 强调形近字辨析：“篷”与“蓬”，“燥”与“躁”，“幕”与“慕”。 （3）、词语释义，结合语境 引导学生结合上下文理解词语意思。 例如：“莅临”指来到，来临（多用于贵宾），文中指雨的到来；“吝啬”本指过分爱惜自己的财物，这里形容秋雨不常下，显得小气；“粗犷”指粗豪，豪放，形容夏雨的气势。 （4）、齐读巩固，加深印象 组织学生齐读生字词，确保人人过关。 1. 认读生字词，注意发音准确。 2. 记录易错字音，进行辨析练习。 3. 结合语境理解词语含义。 4. 集体朗读，巩固记忆。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 理解到位：☆☆☆ 设计意图 落实语文基础知识，扫除阅读障碍，为深入理解课文内容奠定基础，体现语文教学的严谨性。 三、精读细品，探寻雨韵 【20分钟】 一、梳理脉络，概括特点 （1）、划分段落，明确结构 教师引导学生快速浏览课文，思考文章的结构。 明确：全文可分为三部分。第一部分（第1段）总写对雨的喜爱；第二部分（第2-5段）分写四季雨的特点；第三部分（第6段）总结全文，升华情感。 （2）、提取关键句，概括特点 提问：作者在第二段至第五段中，分别用哪些词语或句子来概括春雨、夏雨、秋雨、冬雨的特点？请勾画出来。 引导全班交流，形成板书： 春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈、粗犷 秋雨：沉静、端庄 冬雨：自然、平静 （3）、对比分析，深化理解 组织学生讨论：这四个季节的雨，给作者带来了怎样的不同感受？为什么会有这样的不同？ 点拨：因为每个季节的气候特征不同，雨的性质也随之变化，而作者敏锐地捕捉到了这些细微差别，并用精准的语言表达出来。 二、品味语言，赏析手法 （1）、聚焦春雨，体会柔美 出示句子：“春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏睡。树叶子上的水珠，像一颗颗珍珠，晶莹剔透。” 提问：这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 引导分析：运用了比喻的修辞手法，将树叶上的水珠比作珍珠，生动形象地写出了春雨滋润下，树叶和水珠的晶莹可爱，表现了春雨的温柔和生机。 再出示句子：“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声响。” 提问：“复苏的蚯蚓”这个比喻好在哪里？ 引导分析：蚯蚓在泥土中蠕动，形象地写出了小草在春雨滋润下破土而出的动态，充满了生命力。 （2）、感受夏雨，体验热烈 出示句子：“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。” 提问：为什么说夏雨是“热烈而又粗犷”的？请在文中找出依据。 引导找句：“天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。” 分析：没有预告，来得突然，雨点大，气势猛，体现了夏雨的热烈和粗犷。 （3）、品味秋雨，感悟深沉 出示句子：“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。” 提问：这里的“更深情”体现在哪里？ 引导分析：秋雨不再像夏雨那样狂暴，而是变得轻柔、安静，仿佛在陪伴人们入睡，给人一种宁静、安详的感觉，体现了秋雨的沉静与端庄。 （4）、欣赏冬雨，体悟自然 出示句子：“它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。” 提问：作者是如何描写冬雨的？ 引导分析：通过对比，突出了冬雨的自然和平静，不张扬，不造作，有一种独特的韵味。 1. 划分段落，概括文章结构。 2. 勾画关键词句，概括四季雨的特点。 3. 讨论不同季节雨给人的感受及其原因。 4. 分组赏析文中精彩语句，分析修辞手法及表达效果。 5. 分享赏析成果，互相补充。 评价任务 概括准确：☆☆☆ 赏析深入：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 设计意图 通过梳理脉络和品味语言，引导学生深入文本，感受四季雨的不同特点，学习作者的写作手法，提升语言鉴赏能力。 四、情感升华，拓展延伸 【10分钟】 一、探究主旨，体会情感 （1）、研读首尾，把握情感基调 出示开头：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。” 出示结尾：“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！” 提问：这两句话在文中起到了什么作用？表达了作者怎样的情感？ 引导分析：开头总领全文，直接抒发对雨的喜爱之情；结尾总结全文，再次强调对雨的热爱，首尾呼应，使文章结构严谨。表达了作者对雨、对自然、对生命的无限热爱和赞美。 （2）、联系生活，分享感悟 提问：在你的生活中，有没有哪个季节的雨给你留下了深刻的印象？为什么？ 鼓励学生畅所欲言，分享自己的经历和感受。 教师适时点评，引导学生发现生活中的美。 二、读写结合，学以致用 （1）、仿写练习 要求：模仿课文中描写某一季节雨段的写法，抓住该季节雨的特点，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段不少于100字的短文。 提示：可以从雨的声音、形态、给人的感觉等方面入手。 （2）、展示交流 选取几位同学的习作进行展示，师生共同点评，指出优点和改进之处。 1. 研读首尾段，分析其作用和情感表达。 2. 结合自身经历，分享对特定季节雨的感受。 3. 进行仿写练习，创作描写雨的片段。 4. 展示交流作品，互评互改。 评价任务 情感真挚：☆☆☆ 仿写生动：☆☆☆ 交流积极：☆☆☆ 设计意图 通过探究主旨和读写结合，深化学生对课文情感的理解，并将所学写作技巧迁移到实际写作中，实现从输入到输出的转化。 五、课堂小结，布置作业 【2分钟】 一、课堂小结 （1）、回顾全文 教师引导学生回顾本节课的学习内容：我们聆听了雨声，认识了生字，梳理了四季雨的特点，品味了优美的语言，也分享了各自对雨的感受。 （2）、情感升华 总结：雨是大自然的馈赠，它滋润万物，带来生机。希望同学们能像作者一样，拥有一双发现美的眼睛，一颗热爱自然的心，去感受生活中的每一份美好。 二、布置作业 （1）、基础作业 抄写本课生字词，每个词语抄写三遍。 （2）、拓展作业 背诵自己喜欢的描写雨的诗句，并整理成一个小册子。 （3）、实践作业 课后观察一次下雨的情景，记录下来，并与同学分享。 1. 回顾本节课学习内容。 2. 聆听教师总结，内化情感。 3. 记录作业内容。 评价任务 回顾全面：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 任务明确：☆☆☆ 设计意图 通过小结巩固所学知识，布置分层作业满足不同学生的学习需求，延续课堂热度。 六、板书设计 【持续贯穿】 一、板书呈现 （1）、板书布局 在黑板中央写下课题《雨的四季》，下方画出四季的流程图。 （2）、内容填充 春雨：美丽、娇媚（比喻、拟人） 夏雨：热烈、粗犷（夸张、对比） 秋雨：沉静、端庄（拟人、侧面描写） 冬雨：自然、平静（对比） 情感：喜爱、赞美 （3）、动态生成 随着教学进程，逐步完善板书，最后形成完整的知识框架。 1. 观察板书，建立知识框架。 2. 配合教师活动，记录关键信息。 评价任务 观察认真：☆☆☆ 记录完整：☆☆☆ 结构清晰：☆☆☆ 设计意图 利用板书直观展示教学内容，帮助学生理清思路，强化记忆。 作业设计 一、基础积累 1. 给下列加点字注音： 静谧（ ） 高邈（ ） 莅临（ ） 吝啬（ ） 粗犷（ ） 2. 解释下列词语在文中的意思： （1）莅临： （2）粗犷： （3）吝啬： 3. 默写课文中描写春雨最精彩的两个句子： __________________________________________________ __________________________________________________ 二、阅读理解 阅读课文第四段（秋雨部分），完成以下题目： 1. 这一段主要写了秋雨的什么特点？请用文中的词语概括。 答：__________________________________________________ 2. “雨变得更轻，也更深情了”这句话中，“深情”一词具体表现在哪些方面？请结合文段内容简要分析。 答：__________________________________________________ 3. 作者说“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”，结合你的生活体验，谈谈你对这句话的理解。 答：__________________________________________________ 三、写作表达 请以“我心中的雨”为题，写一段话。 要求： 1. 抓住一个季节的雨的特征进行描写。 2. 至少运用两种修辞手法（比喻、拟人、排比等）。 3. 字数在150字左右。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案解析】 一、基础积累 1. mì, miǎo, lì, lìn sè, guǎng 2. （1）莅临：来到，来临（多用于贵宾）。文中指雨的到来。 （2）粗犷：粗豪，豪放。文中形容夏雨的气势。 （3）吝啬：过分爱惜自己的财物。文中形容秋雨不常下，显得小气。 3. 示例：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声响。 树叶子上的水珠，像一颗颗珍珠，晶莹剔透。 二、阅读理解 1. 沉静、端庄。 2. “深情”表现在秋雨变得轻，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，陪伴着夜梦，给人一种宁静、安详的感觉，仿佛在与人们对话。 3. 示例：这句话表达了作者对雨的深厚感情。雨不仅滋润了大地，也给人们带来了欢乐和泪水。在生活中，雨往往伴随着各种情绪，有时让人愉悦，有时让人感伤，但它确实让世界变得更加鲜活。 三、写作表达 （略，视学生具体写作情况而定） 板书设计 雨的四季 刘湛秋 总：喜欢雨（首尾呼应） 分： 春雨：美丽、娇媚 —— 比喻、拟人 —— 生机盎然 夏雨：热烈、粗犷 —— 夸张、对比 —— 气势磅礴 秋雨：沉静、端庄 —— 拟人、侧面 —— 宁静深邃 冬雨：自然、平静 —— 对比 —— 独特韵味 结：美丽而使人爱恋 —— 热爱自然、生命 教学反思 成功之处 1. 情境导入设计巧妙，通过声音素材迅速抓住了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。 2. 教学环节层层递进，从字词基础到内容梳理，再到语言赏析和情感升华，符合学生的认知规律。 3. 注重朗读指导，让学生在反复诵读中感受语言的美感和情感的流动。 不足之处 1. 在品味语言环节，部分学生对于修辞手法的识别和理解还不够深入，需要更多的实例引导。 2. 课堂时间把控略显紧张，导致最后的写作交流环节不够充分，部分学生未能展示自己的作品。 3. 对于个别基础较弱的学生，在课堂互动中的参与度还有待提高，需要在未来的教学中给予更多关注和指导。 学科网（北京）股份有限公司 $