第11课《岳阳楼记》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《岳阳楼记》教学设计（九年级上册）

一、设计理念与课标依据

本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，立足语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大语文核心素养。以“读”为核，以“品”为径，以“悟”为魂，构建“整体感知·理文脉——精读品析·赏景情——研读探究·悟忧乐——联读拓展·传精神”的学习路径。

九年级文言文教学需兼顾素养提升与中考备考的双重使命：既要在诵读中感受文言音韵之美、体悟先贤精神境界，又要系统梳理文言知识点，对接中考能力要求。本文作为九年级上册第三单元首篇精读课文，承担着为整个单元乃至中考文言文阅读奠基的示范功能。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

《岳阳楼记》是北宋政治家、文学家范仲淹的传世名篇，写于庆历六年（1046年）。当时范仲淹因“庆历新政”失败被贬邓州，应好友滕子京之请为重修岳阳楼作记。文章避开对岳阳楼本身的描写，而写洞庭湖阴晴变化所引发的“迁客骚人”的不同情感，进而提出“不以物喜，不以己悲”的仁人之心，最终升华到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。全文叙事、写景、抒情、议论融为一体，骈散结合，境界宏阔，是中考必考篇目。

（二）学情分析

九年级学生已有两年文言学习积累，对“记”这种文体有所了解，具备一定的文言阅读能力。但本文篇幅较长，骈散结合，生僻字较多，需反复诵读。学生对“不以物喜，不以己悲”的哲理和“先忧后乐”的襟怀理解有难度，需结合范仲淹生平及“庆历新政”背景来引导。同时，九年级学生面临中考压力，教学设计需将文言知识积累与应试能力培养有机融合。

三、教学目标

依据核心素养导向，设定层级化目标：

【基础目标·语言积累】

积累“谪守”“淫雨”“霏霏”“樯倾楫摧”“薄暮冥冥”“岸芷汀兰”等词语；掌握“百废具兴”“属予作文”等通假字及一词多义、古今异义现象。

有感情地朗读并背诵全文，感受骈散结合的语言之美。

【提升目标·思维审美】

理清“叙事—写景—抒情—议论”的结构脉络；品味“阴晴”两幅画面的对比描写之妙，体会情景交融的写法。

理解“迁客骚人”与“古仁人”的“览物之情”有何不同，探究“不以物喜，不以己悲”的哲学内涵。

【拓展目标·文化传承·中考衔接】

感悟范仲淹“忧乐天下”的博大情怀，传承“天下为己任”的士大夫精神。

对接中考，通过真题训练巩固文言知识点，提升迁移阅读能力。

四、教学重难点

教学重点： 诵读课文，疏通文意，积累文言知识；品味写景精妙，理解文章主旨。

教学难点： 理解“不以物喜，不以己悲”的超然境界与“先忧后乐”的担当精神之间的统一；辨析迁客骚人与古仁人精神境界的本质区别。

五、教学准备

多媒体课件（含洞庭湖风光图、范仲淹生平资料、中考真题链接）

配乐朗读音频

课前预习任务单（读准字音、疏通文意、标注疑问）

六、教学过程

第一课时：以读入境，理清文脉

【导入·一座楼与一个时代的良心】（约5分钟）

教学活动：

教师呈现：在中国，无数楼阁因诗文而名垂千古——黄鹤楼因崔颢、李白而名，滕王阁因王勃而名，岳阳楼则因范仲淹一篇《岳阳楼记》而永载史册。范仲淹写这篇文章时并未登上岳阳楼，只是看到了滕子京寄来的一幅《洞庭晚秋图》。然而，这“纸上得来”的文字却成为千古绝唱。

设计意图： 以文化导入激发兴趣，点明本文“因文成名楼”的特殊地位，呼应单元主题“山水名胜中的政治抱负”。

【任务一·读准字音，夯实基础】（约10分钟）

教学活动：

自由试读：学生自主朗读，圈画生字词、难读句，借助注释标注读音。

指名范读：学生分段朗读，教师纠正易错字音（如：谪zhé守、属zhǔ予、淫yín雨、霏fēi霏、樯qiáng倾楫jí摧、芷zhǐ、汀tīng）。

齐读正音：全班齐读，确保读准每一个字。

中考链接： 圈画易错字（如“谪”“属”的读音），提醒中考字音题关注多音字和形近字。

设计意图： 落实新课标“诵读优秀诗文，在诵读中积累语感”的要求，夯实语言运用核心素养。

【任务二·读顺节奏，把握韵律】（约15分钟）

教学活动：

教师范读：配乐范读全文，语速舒缓、节奏分明，学生标注句子停顿，感受骈散结合、朗朗上口的韵律感。

小组试读：小组合作划分长句朗读节奏，重点突破：

刻/唐贤今人/诗赋于其上

居/庙堂之高/则忧其民，处/江湖之远/则忧其君

配乐齐读：读出骈句的整齐和对仗之美。