第11课《岳阳楼记》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《岳阳楼记》的结构脉络、语言特色及范仲淹情怀，以“记”文体导入，结合作者未登岳阳楼却作名文的背景设疑，通过初读疏通文意、梳理叙事—写景—抒情—议论脉络，再品读景物与情感对比，最终深读主旨，搭建递进式学习支架。 此设计亮点在于以文化情境激发兴趣，通过对读、圈画关键词品味骈散结合语言，培养语言运用能力，从“异”字切入对比迁客骚人与古仁人境界，发展逻辑思维，深化文化自信。助力学生理解“先忧后乐”内涵，提升教师教学效率与文化渗透效果。

2026年秋期九年级语文上册第11课《岳阳楼记》教学设计 教学目标 1.反复诵读,借助注释和工具书疏通文意,把握文章叙事—写景—抒情—议论的结构脉络。 2.品味文中对举、排比、骈散结合的句式特点,体会其语言的表现力与感染力。 3.理解“不以物喜,不以己悲”的胸襟与“先忧后乐”的情怀,感受范仲淹的人格境界。 教学重难点 重点:借助注释和工具书疏通文意,把握文章叙事—写景—抒情—议论的结构脉络;品味文中对举、排比、骈散结合的句式特点,体会其语言的表现力与感染力。 难点:理解“不以物喜,不以己悲”的胸襟与“先忧后乐”的情怀,感受范仲淹的人格境界。 教学过程 (一)导入:一个“记”字,一座楼 板书“记”字。 同学们,“记”是古代一种文体,可以叙事,可以写景,可以议论。范仲淹写《岳阳楼记》,记的是岳阳楼。可他有没有去过岳阳楼?没有。他仅凭一幅《洞庭晚秋图》,在千里之外的邓州写下了这篇文章。 一个从未登过岳阳楼的人,却写下了一篇千古传诵的《岳阳楼记》。他凭的是什么?让我们走进这篇文章,去寻找答案。 作者:范仲淹(989—1052),字希文,谥号文正,苏州吴县(今江苏苏州)人,北宋政治家、文学家。有《范文正公集》传世。 背景:本文写于宋仁宗庆历六年(1046)。庆历四年(1044)春,滕子京遭诬被贬官至岳州(现在湖南岳阳)。庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被贬到邓州(现在河南邓州)任地方官。滕子京治理岳州颇有政绩,于是重修岳阳楼,将此楼的历史沿革、周围环境、建筑特点等写在信上,并附上《洞庭晚秋图》一幅,派人送给范仲淹请他作记。范仲淹对滕子京被贬岳州一事一直心怀感伤,所以趁作借此记之机,规劝老友“不以物喜,不以己悲”,并以自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的济世情怀与之共勉。 体裁:本文虽名为“记”,却不拘泥于唐代亭台楼阁记以记叙为主,抒情、议论为辅的体式,而是吸收了骈文赋体对偶的句式特点,强化了议论、抒情色彩。本文在当时,即受到范仲淹的好友尹洙、欧阳修等人近乎挑剔式的批评,说它用对偶的话写景状物,语言夸饰