6 *方帽子店 教学设计 2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“提问分类与筛选”核心要点，以方帽子图片激趣导入，承接前两课“针对部分内容、全文、写法提问”的基础，通过旁批示例与合作分类支架，引导学生迁移运用提问策略，学会区分不影响理解、帮助理解及引发深入思考的问题。 此资料亮点在于以“问题分类”为主线，结合自主提问、合作讨论等活动，培养学生逻辑思维与批判性思维，提升语言运用能力，如通过核心问题讨论理解“墨守成规被淘汰”的道理，联系生活拓展作业助学生关注当代文化，既提升学生提问与分类能力，又为教师提供可操作的提问教学支架。

6*《方帽子店》教学设计 1、 教材分析 《方帽子店》是部编版小学语文四年级上册第二单元的一篇略读课文，作者是施雁冰。这篇童话故事语言浅显易懂、情节生动有趣：一家只做方帽子、只卖方帽子的老店，因为从不改变，最终被各式各样、戴着舒服的新帽子店所取代。 本单元的核心语文要素是“阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题”。在前两课《一个豆荚里的五粒豆》和《夜间飞行的秘密》中，学生已经初步学会了“针对部分内容提问”和“针对全文提问”，并开始尝试“针对写法提问”。本课作为略读课文，重点在于迁移运用已学的提问策略，并学会对提出的问题进行筛选和分类——明白哪些问题不影响理解、哪些有助于理解、哪些能引发深入思考。 2、 学情分析 从学情看，四年级学生对童话故事兴趣浓厚，已具备一定的自主阅读能力，但对于“筛选与分类问题”这一高阶思维活动，还需要教师搭建支架引导。教学时应把课堂更多交给学生，让其借助旁批自主提问、合作分类，教师再做点拨提升。 3、 教学目标 1. 认识“橱、改、蕉、扣、嚷”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文，了解方帽子变成“古董”的过程。 2. 能借助学习提示与课文旁批，边读边思考提出自己的问题，并学会把问题分为“不影响理解、帮助理解、引发深入思考”三类。 3. 明白“万事万物都在发展变化，墨守成规终将被淘汰”的道理，培养敢于质疑、勇于创新的精神。 四、教学重难点 教学重点：借助课文旁批，学会从“不影响理解、帮助理解、引发深入思考”三个角度，对提出的问题进行分类和筛选。 教学难点：理解故事蕴含的深刻道理（墨守成规终将被淘汰），并能联系生活实际谈自己的启发。 五、教学准备 教师：多媒体课件（方帽子、各种现代帽子、课文插图）、学习单 学生：课前预习课文，圈画不理解的词语；尝试针对课题提出 1—2 个问题。 六、教学课时 1课时 【教学过程】 （一）图片激趣，导入新课 1. 课件出示一顶方方正正的帽子图片，教师提问：“同学们，你们见过这样的帽子吗？戴着舒服吗？”引导学生自由发言，说出“硌脑袋”“不好看”“戴着奇怪”等感受。 教师：“可有一家店却只做这种帽子，还大言不惭地说‘方帽子才是好帽子’。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起走进这家奇怪的店。” 2. 教师板书课题《方帽子店》，并指导书写“帽”字（右边是“冒”，上部两短横不与左右相连，不要多写一横）。 3. 学生齐读课题，教师引导质疑：“看到这个课题，你脑子里冒出了什么问题？” 预设：为什么只有方帽子？后来发生了什么？ 教师顺势引入：“带着问题去读书，会让我们的阅读更有目的性。这篇课文旁边有很多‘小泡泡’，那是其他小朋友提出的问题。今天我们也像他们一样，边读边思考，提出自己的问题。” （二）初读感知，疏通字词，梳理情节 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍，同时思考：这家方帽子店发生了什么故事？ 2. 教师通过课件分组出示词语，采用开火车读、指名读等方式检测： 第一组“橱窗、改变、香蕉形、扣子”； 第二组“嚷嚷、一溜烟”。 3. 字音字形难点突破： 重点指导多音字：“嚷”读 rāng（嚷嚷）/ rǎng（叫嚷），“溜”读 liù（一溜烟）/ liū（溜走）。 易错字形方面，“蕉”下面是“灬”，“嚷”口字旁要写得扁宽，右部笔画较多需提醒不漏写。学生在田字格中练写，教师巡视指导。 4. 梳理情节。 教师引导：“课文讲了一件什么事？谁能借助下面的提示来说一说？”出示填空—— 方帽子店只做（方帽子），人们戴着很（不舒服）。小孩子们不喜欢（方帽子），想办法做了（圆帽子）和（香蕉形的帽子）等。后来街上开了新帽子店，卖（各式各样的帽子），方帽子慢慢地变成了（古董）。 通过填空梳理，帮助学生快速把握文章主要内容，为后续提问环节打下基础。 （三）聚焦旁批，学习分类提问 1. 教师先请学生读一读课前的学习提示：“默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再和同学交流你读后的感想。”以及“读读课文中旁批的问题，照样子，把你的问题写在旁边。” 2. 分类指导。 教师出示课文中的旁批问题，引导学生观察：“看看这些问题，分别是从什么角度提出的？”师生共同讨论，将问题归为四类： （1）针对部分内容提问：如“为什么大人们说‘方帽子才是好帽子’？”“方帽子后来为什么成为古董？”——指向具体情节，帮助我们读懂故事。 （2）针对全文提问：如“故事的起因、经过、结果是怎样的？”——需通读全文才能回答，有助于把握整体脉络。 （3）针对写法提问：如“课文为什么用‘方帽子店’做题目？”——关注作者的写作技巧。 （4）联系生活启示提问：如“大人们为什么一开始不敢改变？”——能引发深入思考，联系生活实际。 3. 教师小结：“我们提出的问题就像一堆杂乱的豆子，需要分分类。有的问题像‘方帽子为什么不舒服’，读一读就懂了，属于‘不影响理解’的问题；有的问题像‘为什么大人们不愿改变’，能帮我们理解故事的道理，属于‘帮助理解’的问题；还有的问题像‘如果我是那个小孩，我会怎么做’，能让我们想得更深更远，属于‘引发深入思考’的问题。” 4. 自主提问与分类。 布置任务：“现在请同学们默读课文，像这样把你的问题写在课文的空白处。写完后，和同桌一起试着给这些问题分分类。” 学生自主阅读、提问、分类；教师巡视指导，提醒学生可以参考旁批的角度，但不要局限于旁批的问题。 （4） 交流问题，深化理解 1. 组织全班交流。请学生分享自己提出的问题，并说明属于哪一类。教师将典型问题卡片分类张贴在“提问分类角”。 预设学生提问： ①“为什么方帽子店的老板看见儿子戴圆帽子，气得几乎昏过去？”（针对部分内容，帮助理解人物性格）； ②“小孩子们做新帽子的过程容易吗？”（针对部分内容，感受孩子们的创造力）； ③“作者为什么花这么多笔墨写大人们的固执？”（针对写法，体会对比的作用）； ④“这个故事告诉我们什么道理？”（针对全文，引发思考）。 重点讨论核心问题： “大人们明明戴着方帽子不舒服，为什么还要坚持说‘方帽子才是好帽子’，甚至把儿子的圆帽子丢在地上？”引导学生结合课文第 7 自然段讨论——因为他们一直以来都是这样做的，觉得“从来如此”就是对的，不愿意、也不敢改变。 教师追问：“后来为什么又改变了呢？”（因为新帽子店开了，新帽子戴着舒服又好看，人们有了更好的选择，方帽子店慢慢就没有生意了。） 通过讨论让学生明白：时代在变化，事物在发展，如果一直守着旧规矩不肯改变，最终就会被淘汰。这正是“方帽子变成古董”的深刻原因。 （五）总结回顾，拓展延伸 1. 教师总结：“今天我们不仅读了一个有趣的故事，还学会了给问题分类——有的问题帮我们读懂内容，有的问题帮我们理解道理，有的问题能让我们想得更深。希望同学们以后读书时，都能带着问题去读，做个会思考的小读者。” 2. 布置作业： （1）把《方帽子店》的故事讲给家人听，并和他们交流你从故事中学到的道理； （2）观察生活中有哪些“方帽子”现象（一些过时的规矩、旧的习惯），想一想它们需要改变吗？为什么？ 【板书设计】 6* 方帽子店 ① 不影响理解（是什么） 读一读就懂，如“方帽子什么样”。 ② 帮助理解（为什么） 帮我们理解情节与道理。 ③ 引发思考（怎么样） 联系生活，想得更深更远。 方帽子（不舒服、奇怪） 圆帽子（舒服、漂亮） 新帽子店（各式各样） 方帽子店 → 古董 道理：墨守成规终将被淘汰，要敢于质疑、勇于改变。 学科网（北京）股份有限公司 $