第14讲——阅读·小说世界：从语言、动作、心理等的描写中体会人物形象【 新教材】【 2026-2027学年语文六年级上册统编版】

**基本信息** 以“人物描写方法”为核心，构建“识别-分析-整合-迁移”四层能力体系，通过四步解题法与答题模板实现方法可视化，培养逻辑思维与语言运用能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |方法指导|2个核心表格|四步解题法（定类型-抓关键词-联形象-整语言）|从描写方法定义到作用分析，建立“方法-作用-形象”关联| |考点聚焦|5类考点+模板|描写方法作用对照表+规范答题模板|按“单一描写→多描写综合”递进，覆盖识别、分析、评价全维度| |专项练习|3篇课内+1篇课外+3道真题|结合语境迁移运用方法，真题强化应试能力|从课内经典到生活情境，实现“学-练-考”闭环，渗透文化自信与审美创造|

【新教材】【2026-2027学年度统编版语文六年级上册阅读理解专项训练】 专 项 练 训 第四单元 第14讲——阅读·小说世界：从语言、动作、心理等的描写中体会人物形象 一、阅读要素 本讲紧扣统编版六年级上册第四单元小说阅读核心训练目标，以“人物描写方法”为核心切入点，深耕语言、动作、心理描写与人物形象塑造的内在关联，落实四项层级能力目标： 1.能准确识别动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等常见人物描写方法，清晰区分不同描写的表达特点与适用场景。 2.能结合上下文语境，分别分析各类人物描写对刻画性格、展现内心、凸显品质的具体作用，做到“有据可依、析之有理”。 3.能整合多种人物描写方法，全面、立体地分析人物形象，精准把握人物的精神内核。 4.能迁移人物描写的赏析方法，自主解读同类小说文本，形成规范的答题思路，初步掌握小说人物鉴赏的基本方法。 二、方法指导 （一）核心人物描写方法作用对照表 描写方法 定义 核心作用 课内经典示例 动作描写 对人物的行为、动作、举止的细节刻画 ①展现人物性格与行为习惯； ②折射人物心理状态； ③推动情节发展； ④凸显人物精神品质 《桥》中老汉“冲上前、揪出、吼道”的连贯动作，凸显其临危果决、不徇私情的形象 语言描写 对人物的对话、独白的记录与刻画 ①表现人物身份与性格特点； ②反映人物真实想法； ③推动情节发展； ④增强故事真实感 《穷人》中渔夫“我们总能熬过去的”的话语，体现其善良朴实、勇于担当的品格 心理描写 对人物的内心活动、心理感受的刻画 ①揭示人物内心世界； ②展现人物的矛盾与抉择； ③让人物形象更真实立体； ④增强情感感染力 《穷人》中桑娜忐忑不安的内心独白，展现其纠结又坚定的复杂心理 神态描写 对人物面部神情、气色的刻画 ①直观反映人物情绪； ②配合动作、语言，强化表达效果； ③侧面体现人物性格 《桥》中老汉“冷冷地说”的神态，凸显其威严与坚守原则的态度 （二）“描写析人物”四步标准解题法 解题步骤 操作要点 答题规范提示 第一步：定类型，标语句 通读目标句段，判断运用了哪一种或哪几种人物描写方法，标注关键词句 准确区分描写类型 第二步：抓关键词，析内容 提取描写中的动词、形容词、语气词，概括描写的具体内容与核心特点 聚焦精准词语 第三步：联形象，析作用 结合上下文语境，分析该描写体现了人物怎样的性格、心理或精神品质 作用须和人物形象绑定 第四步：整语言，规范答 按照“描写方法+具体内容+表达作用+人物形象”的逻辑组织答案，条理清晰 表述完整，逻辑清晰，要点全面，语言凝练 三、考点聚焦 ★考点1：识别描写方法，概括描写内容 命题形式： 文中画线句子运用了什么人物描写方法？请简要概括其内容。 答题模板： 这句话运用了________描写，生动地写出了________（人物）________的状态/行为/心理。 ★考点2：分析动作描写对塑造人物形象的作用 命题形式： 文中的动作描写刻画了人物怎样的形象？/结合加点的动词，说说其表达效果。 答题模板： 运用“_______、_______”等一系列动词，准确生动地写出了人物_______的过程，表现了人物________的特点，凸显了________的品质。 ★考点3：分析语言描写对展现人物内心的作用 命题形式： 文中的语言描写体现了人物怎样的想法？/结合人物的话语，说说你对人物的理解。 答题模板： 这句话是人物在________情境下说的，语气________，体现了人物________的内心想法，表现了他________的性格品质。 ★考点4：分析心理描写对丰富人物形象的作用 命题形式： 文中的心理描写写出了人物怎样的内心活动？有什么作用？ 答题模板： 这段心理描写细腻刻画了人物________的心理，展现了人物________的矛盾与抉择，让人物形象更真实立体，也为下文________的情节做了铺垫。 ★考点5：结合多种描写方法，综合分析人物形象 命题形式： 结合文中的人物描写，说说××是一个怎样的人？/选文是如何刻画××这一人物形象的？请结合内容分析。 答题模板： 选文综合运用了______描写、______描写和______描写，通过______（具体内容），生动刻画了一个________、________的人物形象，让读者如见其人、如感其情。 四、专项练习 （一）课内阅读理解 语段一 《桥》（节选） ①木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ②老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ③人们停住脚，望着老汉。 ④老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ⑤有人喊了一声：“党员也是人。” ⑥老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ⑦竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 ⑧水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑨老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ⑩小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ⑪木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑫水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑬小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑭老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ⑮突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ★基础达标 1.从文中找出一处动作描写和一处语言描写，分别抄写在横线上。 动作描写：________________________________________________________ 语言描写：________________________________________________________ 2.联系上下文解释词语。 拥戴：____________________________________________________________ 放肆：____________________________________________________________ 3.文中描写老汉动作的词语有________、________、________等。 ★能力提升 4. 结合“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道”一句，分析动作描写与语言描写的表达效果。 ______________________________________________________________ 5. “老汉冷冷地说”运用了什么描写方法？有什么作用？ ______________________________________________________________ 6. 文中多次写洪水的状态，这样的环境描写和人物描写结合起来，有什么好处？ ______________________________________________________________ ★拓展升华 7. 选文中老汉的台词很少，却形象鲜明、震撼人心。结合人物描写的方法，说说这样写的妙处。 ______________________________________________________________ 8. 情境体验：假如你是排队过桥的村民，亲眼看到老汉揪出小伙子的一幕，你心里会想些什么？写一段心理活动。 ______________________________________________________________ 语段二 《穷人》（节选） ①桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 ②桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ③门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 ④“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 ⑤…… ⑥“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” ⑦“哦？什么时候？” ⑧“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 ⑨渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” ⑩但桑娜坐着一动不动。 ⑪“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” ⑫“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 ★基础达标 1.用“ ”画出文中的心理描写片段，用波浪线画出渔夫的语言描写。 2.联系上下文解释词语。 忐忑不安：____________________________________________________ 自作自受：____________________________________________________ 3.桑娜的心理活动围绕着“____________________”这一核心矛盾展开。 ★能力提升 4. 结合桑娜的心理描写，说说她是一个怎样的人。 _______________________________________________________________ 5. “渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑”运用了什么描写方法？有什么作用？ _______________________________________________________________ 6. 结合“我们总能熬过去的”这句话，分析语言描写对塑造渔夫形象的作用。 _______________________________________________________________ ★拓展升华 7. 小说用大量笔墨写桑娜的心理活动，却很少直接描写渔夫的心理，这样安排有什么好处？ _______________________________________________________________ 8. 情境续写：桑娜拉开帐子后，渔夫看到两个熟睡的孩子，他心里会想些什么？请写一段心理活动。 _______________________________________________________________ （二）同步课外拓展阅读 旧书摊的雨夜 ①傍晚的雨淅淅沥沥下起来，巷口的旧书摊前，守摊的老张急着收拾书。他佝偻着腰，一本本把书塞进帆布包里，动作又快又轻，生怕雨水打湿了书页。 ②“张爷爷，等一下！”一个扎羊角辫的小姑娘跑过来，手里攥着五块钱，“我要那本《小王子》，昨天跟您说好的。” ③老张停下手里的动作，皱起了眉：“哎呀，丫头，那本书下午被别人买走了。我忘了给你留出来。”他搓着手，语气里满是歉意，“都怪我记性不好，让你白跑一趟。” ④小姑娘的脸一下子垮下来，眼眶红了：“明天是我妈妈的生日，我想送她这本……她最喜欢这本书了。”声音小小的，带着哭腔。 ⑤老张看着小姑娘淋湿的刘海，心里揪了一下。他沉吟了几秒，一拍大腿：“丫头别急，我家里还有一本！我这就回去给你取！” ⑥“可是您这摊子……”小姑娘指着没收拾完的书。 ⑦“没事！这点雨不算啥。你在这儿等着，我家就在前面胡同，十分钟就回来！”老张抓起墙角的雨衣，往身上一披，冲进了雨里。 ⑧雨越下越大，小姑娘站在屋檐下，踮着脚往路口望。没过多久，老张骑着自行车回来了，雨衣帽子滑下来，头发全湿了，怀里紧紧揣着一本书，用塑料袋裹得严严实实。 ⑨“给你，丫头，看看是不是这本？”老张把书递过去，脸上淌着雨水，笑得却很爽朗，“正好赶上，没耽误你送妈妈礼物。” ⑩小姑娘接过书，暖暖的，还带着老张的体温。她掏出五块钱递过去，老张却摆摆手：“算我送阿姨的生日礼物，祝她生日快乐！” ⑪雨还在下，巷口的旧书摊前，却飘着暖暖的暖意。 ★基础达标 1.联系上下文解释词语。 佝偻：____________________________________________________________ 沉吟：____________________________________________________________ 2.判断下列句子运用的人物描写方法，将序号填在括号里。 A.动作描写 B.语言描写 C.心理描写 D.神态描写 （1）他佝偻着腰，一本本把书塞进帆布包里，动作又快又轻。（ ） （2）老张看着小姑娘淋湿的刘海，心里揪了一下。（ ） （3）“给你，丫头，看看是不是这本？”（ ） 3.故事的起因是________________，经过是________________，结果是________________。 ★能力提升 4. 第①自然段的动作描写，体现了老张怎样的性格特点？ _______________________________________________________________ 5. 结合第⑤自然段的人物描写，说说老张是一个怎样的人。 _______________________________________________________________ 6. 第⑧自然段中“怀里紧紧揣着一本书”的动作描写有什么作用？ _______________________________________________________________ ★拓展升华 7. 情境任务：班级开展“身边的温暖”故事分享会，请你结合文中的人物描写，写一段简短的发言稿。 _______________________________________________________________ 8. 读写迁移：生活中你遇到过这样温暖的人吗？请写一个小场景，至少运用两种人物描写方法。 _______________________________________________________________ （三）各省市真题 真题一：2025年广州市天河区六年级语文期末真题 修钟的老匠人 ①老巷深处，有一间小小的修钟铺。铺主陈师傅，今年七十多岁了，背有点驼，手上布满了老茧，指缝里嵌着永远洗不掉的机油渍。 ②这天早上，一个年轻人抱着座钟走进来，满脸焦急：“师傅，您能修好这座钟吗？这是我奶奶留下的，她上周走了，这钟停了，我想让它接着走。” ③陈师傅接过座钟，推了推鼻梁上的老花镜，眯着眼仔细打量。他的手指轻轻抚过钟壳，又打开后盖，一个个齿轮看过去。“能修，就是费点功夫。”他声音慢悠悠的，却让人心里踏实。 ④接下来的三天，陈师傅每天都泡在铺子里。他坐在工作台前，手里捏着细小的镊子，一点点清理齿轮里的锈迹，动作轻得像怕吵醒睡着的孩子。有时候对着一个零件，他能盯半个钟头，嘴里还小声念叨着什么。 ⑤年轻人来取钟那天，座钟已经恢复了原样，滴答滴答走得稳稳的。“多少钱？”年轻人问。 ⑥“不收钱。”陈师傅摆摆手，“这钟是念想。能帮你留住念想，比啥都强。” ⑦年轻人再三道谢，抱着钟走了。陈师傅站在门口望着他的背影，嘴角带着笑。阳光洒在他的白发上，镀上一层暖暖的金边。 1.第①自然段运用了什么人物描写方法？有什么作用？（2分） _______________________________________________________________ 2.第④自然段的动作描写，体现了陈师傅怎样的工作态度？（3分） _______________________________________________________________ 3.结合文中的语言描写，说说陈师傅是一个怎样的人。（3分） _______________________________________________________________ 4.文章结尾的场景描写和人物神态描写，有什么表达效果？（4分） _______________________________________________________________ 真题二：2025年济南市历下区六年级语文期末真题 公交上的售票员 ①早高峰的公交车上，挤得满满当当。售票员李姐站在车门边，手里攥着票夹，嗓门洪亮：“上车的乘客往里走啦，刷卡投币都可以，没带零钱的我给大家换！” ②车到站点，上来一位拄着拐杖的老奶奶。李姐立刻从座位上站起身，快步走过去，伸手扶住老奶奶的胳膊：“阿姨，您慢点儿，我给您找个座儿。”她扶着老奶奶慢慢走到爱心座旁，又伸手帮着把拐杖靠好。 ③“姑娘，谢谢你啊。”老奶奶笑着说。 ④“不客气阿姨，这都是应该的。”李姐笑得眉眼弯弯，“您坐好，到站我叫您。” ⑤路上堵了车，车厢里有点闷。有个小朋友脸色发白，捂着肚子说难受。李姐赶紧从包里掏出糖和温水，递过去：“小朋友，是不是晕车？来，吃颗糖，喝点水就好了。”她蹲下来，轻轻拍着小朋友的背。 ⑥有人说：“李姐，你这一天到晚站着，还管这么多闲事，不累啊？” ⑦“累啥呀。”李姐擦了擦额头上的汗，笑着说，“大家出门都不容易，能帮一把就帮一把。” ⑧公交车继续往前开，车厢里挤挤的，却暖融融的。 1.文中写了李姐哪两件事？请简要概括。（2分） _______________________________________________________________ 2.第②自然段的动作描写，刻画了李姐怎样的形象？（3分） _______________________________________________________________ 3.结合文中的语言描写，说说李姐的性格特点。（3分） _______________________________________________________________ 4.有人认为第⑥⑦自然段的对话多余，可以删掉。你同意吗？结合人物描写说说你的看法。（4分） _______________________________________________________________ 真题三：2025年成都市锦江区六年级语文期末真题 雪地的脚印 ①腊月的大雪，下了整整一夜。清晨，山村的路上盖着厚厚的雪，连路的影子都看不见。 ②村小学的王老师，早早起了床，望着窗外的雪皱起了眉。孩子们上学要走三里山路，这么大的雪，可怎么过来？她心里越想越急，抓起墙角的铁锹就出了门。 ③雪深没了脚踝，走一步陷一步。王老师弯着腰，一锹一锹往前铲雪。寒风刮在脸上，像刀子割一样，她的手冻得通红，却没停下手里的动作。她一边铲一边想：得在孩子们到校前铲出一条路，不然孩子们肯定要迟到，还容易滑倒。 ④铲到半山腰的时候，她忽然看见前面有一串脚印，深深浅浅的，一直往学校的方向延伸。顺着脚印往前走，她看见村里的赵大爷，正扛着铁锹在前面铲雪，后背落满了雪，像披了件白棉袄。 ⑤“老赵叔，您怎么也来了？”王老师喊。 ⑥赵大爷回过头，笑着说：“这大雪天的，孩子们上学难。我反正早起没事，铲条路，孩子们好走。” ⑦两个人都笑了，接着并肩往前铲。雪还在下，可他们身前的路，一点点往前延伸。 ⑧太阳出来的时候，路铲通了。远远的，传来孩子们的说笑声。王老师和赵大爷站在路边，看着孩子们蹦蹦跳跳走过来，脸上都露出了笑容。 1.第②自然段运用了________描写和________描写，写出了王老师________的心情。（3分） 2.第③自然段的动作描写有什么作用？（3分） _______________________________________________________________ 3.结合文中的人物描写，说说赵大爷是一个怎样的人。（4分） _______________________________________________________________ 4.文章结尾写孩子们的笑声和两人的笑容，有什么好处？（3分） _______________________________________________________________ 五、答案与精析 （一）课内阅读理解答案 语段一：《桥》 ★基础达标 1.示例：动作描写——老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。 语言描写——桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ 精析：本题考查人物描写方法的识别，准确区分动作与语言描写是赏析的基础。 2.拥戴：拥护爱戴。文中指全村人都十分敬佩、信服老汉。 放肆：放纵、不受约束。文中指洪水不断上涨，肆无忌惮地逼近人们。 精析：本题考查词语理解，结合语境解释即可，夯实基础积累。 3.示例：冲、揪、吼、推 精析：本题考查动作词的提取，精准的动词是分析动作描写的核心。 ★能力提升 4. “冲上前、揪出”是动作描写，写出了老汉动作的果断、有力，没有丝毫迟疑；“吼道”是语言描写，语气严厉，不容置疑。两者结合，生动刻画了老汉在原则面前铁面无私、不徇私情的形象，极具威严与力量。 精析：本题考查多种描写结合的表达效果，需分别分析再整合，点明对人物形象的作用。 5. 运用了神态描写和语言描写。“冷冷地”写出了老汉的神情严肃、语气冰冷，面对质疑毫不动摇，体现了他坚守原则、立场坚定的特点，凸显了党支部书记的威严。 精析：本题考查神态描写的作用，神态配合语言，更能强化人物的态度与性格。 6. 洪水不断上涨，形势越来越危急，是人物活动的背景。恶劣的环境与老汉镇定、果决的表现形成反衬，越写洪水的凶猛，越能凸显老汉临危不惧、舍己为人的品质，让人物形象更有冲击力。 精析：本题考查环境描写与人物描写的配合，环境服务于人物，反衬人物精神。 ★拓展升华 7. 老汉台词少，是因为危急时刻行动胜于语言，符合他沉稳、威严的性格特点。作者用简洁的语言、有力的动作、冷静的神态来刻画他，反而更显人物的坚定与担当，沉默中见力量，让老支书的形象更沉稳、更崇高，更具震撼力。 精析：本题考查描写手法的妙处，需结合人物身份与情境，分析“少言”的表达效果。 8. 示例：老支书也太严格了吧，那可是他自己的儿子啊。可再一想，党员就该冲在后面，他这是为了全村人的安全，不偏袒自己的家人。这样的支书，才是我们的主心骨，我们得听他的。 精析：本题为情境表达题，需贴合人物身份，符合当时情境，心理真实合理即可。 语段二：《穷人》 ★基础达标 1.心理描写：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ 渔夫的语言描写：嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。 精析：本题考查心理描写与语言描写的区分，内心活动是心理描写，直接说的话是语言描写。 2.忐忑不安：心神不定，极为不安。文中指桑娜抱回孩子后，内心十分慌乱，担心丈夫责怪。 自作自受：自己做了错事，自己承受后果。文中指桑娜认为自己擅自抱回孩子，就算挨揍也是自己造成的。 精析：本题考查词语理解，需结合人物的心理情境解释。 3.要不要收养两个孤儿 精析：本题考查心理活动的核心矛盾，把握矛盾点才能深入理解人物。 ★能力提升 4. 桑娜的心理描写，写出了她的担忧、纠结与害怕，她担心加重丈夫的负担，害怕丈夫责怪自己；但她又坚定地认为必须收养孩子，宁可自己受罚也要帮助孤儿。体现了她善良淳朴、富有同情心、宁愿自己吃苦也要帮助他人的美好品质。 精析：本题考查心理描写对人物形象的作用，需分析心理的两个层面，提炼对应的品质。 5. 运用了神态描写和动作描写。“皱起眉”“严肃、忧虑”写出了渔夫得知消息后的神情，体现了他内心的沉重与担忧，说明他意识到了问题的棘手，为后文他做出收养的决定做铺垫，更能凸显他的善良与担当。 精析：本题考查神态描写的作用，神态是内心的外在表现，能反映人物的心理变化。 6. 这句话是渔夫在得知西蒙去世、孩子无人照顾时说的，语气坚定，充满力量。“熬”字体现了他甘愿承受更艰苦的生活，也要收养孩子的决心，生动表现了渔夫善良朴实、勇于担当、乐于助人的品质。 精析：本题考查语言描写的作用，需结合情境，分析话语背后的人物品格。 ★拓展升华 7. 这样安排可以留下想象空间，让读者通过渔夫的语言、动作去揣摩他的心理，更有感染力；同时也形成对比，桑娜的细腻纠结与渔夫的果断担当形成互补，让两个人物形象都更鲜明；还能让结尾的共识更动人，体现夫妻二人心灵相通、同样善良。 精析：本题考查描写角度的安排技巧，需从表达效果、人物塑造、主题表达三个层面分析。 8. 示例：原来桑娜已经把孩子抱回来了，真是个善良的女人。虽然日子会更苦，但总不能看着孩子没人管。我们夫妻俩一起努力，总能把孩子们拉扯大的。 精析：本题为情境续写题，需贴合渔夫的性格特点，心理真实自然，符合人物设定即可。 （二）同步课外拓展阅读答案 《旧书摊的雨夜》 ★基础达标 1.佝偻：脊背弯曲。文中指老张年纪大了，腰弯着的样子。 沉吟：迟疑不决，低声自语。文中指老张思考了一会儿，拿主意的样子。 精析：本题考查词语理解，结合人物动作与情境解释即可。 2.（1）A （2）C （3）B 精析：本题考查人物描写方法的辨析，准确判断是基础能力。 3.小姑娘来买约定好的《小王子》，书却已经被卖掉；老张冒雨回家取书；老张把书送给小姑娘，不收钱 精析：本题考查情节梳理，把握故事的起因、经过、结果。 ★能力提升 4. “佝偻着腰”“又快又轻”“一本本塞”的动作描写，写出了老张收拾书的熟练与细心，体现了他爱惜书籍、做事认真细致的特点。 精析：本题考查动作描写的作用，需结合动作特点提炼人物性格。 5. 第⑤自然段运用了心理描写、动作描写和语言描写。老张心疼小姑娘，毅然决定回家取书，体现了他心地善良、热心助人、体谅他人的品质，是个热心肠的好人。 精析：本题考查多种描写结合分析人物，需对应不同描写提炼相应特点。 6. “紧紧揣着”的动作，写出了老张把书护得很好，生怕被雨水打湿，体现了他对这本书的重视，对小姑娘心意的珍视，生动表现了他细心、负责、热心的品质。 精析：本题考查细节动作的作用，小动作背后藏着大品格。 ★拓展升华 7. 示例：同学们，在我们身边，有许多平凡的普通人，用小小的善意温暖着别人。雨夜的旧书摊前，张爷爷为了帮小姑娘完成给妈妈送礼物的心愿，冒雨回家取书，还不肯收钱。他用朴实的行动，告诉我们善意就在身边。 精析：本题为情境应用题，需紧扣故事核心与人物品质，符合发言稿的语境。 8. 示例：放学路上突然下起大雨，我正发愁，同桌把伞往我这边推了推，笑着说：“我家近，一起走一段吧。”她的肩膀湿了大半，却一直把伞往我这边倾斜。 精析：本题为读写迁移题，运用两种以上人物描写，场景真实自然即可。 （三）各省市真题答案 真题一：《修钟的老匠人》 1.运用了外貌描写。写出了陈师傅年纪大、常年劳作的特点，交代了人物身份，体现了修钟工作的辛苦，为后文写他手艺精湛、默默奉献做铺垫。 精析：本题考查外貌描写的作用，外貌是人物身份与经历的外化。 2.“捏着、一点点清理、盯”等动词，写出了陈师傅修钟时的细致、专注与耐心，体现了他严谨认真、精益求精、一丝不苟的工作态度。 精析：本题考查动作描写与人物品质的对应，动作越细致，人物越严谨。 3.从他说“能修，就是费点功夫”，可以看出他沉稳可靠、手艺精湛；从他说“不收钱”“能帮你留住念想，比啥都强”，可以看出他善良朴实、淡泊名利、重情重义。 精析：本题考查结合语言描写分析人物，需从不同的话语中提炼多方面的品质。 4.结尾的阳光温暖明亮，烘托了温馨的氛围；陈师傅“嘴角带着笑”的神态，展现了他帮助别人后的满足与欣慰。两者结合，让人物形象更温暖，也升华了主题，赞美了普通人的善良与温情，余味悠长。 精析：本题考查环境与神态描写结合的表达效果，需从氛围、人物、主题三个角度分析。 真题二：《公交上的售票员》 1.①主动搀扶老奶奶上车，帮她找座位；②照顾晕车的小朋友，给她糖和温水。 精析：本题考查情节概括，围绕核心人物提取主要事件即可。 2.“站起身、快步走、扶住、慢慢走、帮着靠好”等一系列动作，写出了李姐行动迅速、照顾周到，刻画了她热心体贴、乐于助人、服务周到的形象。 精析：本题考查动作描写的人物塑造作用，连贯的动作体现人物的干练与热心。 3.从她招呼乘客的话语，可以看出她开朗干练、工作认真；从她对老奶奶和小朋友的话，可以看出她耐心体贴、温柔善良；从她回答乘客的话，可以看出她朴实乐观、乐于助人。 精析：本题考查语言描写与性格的对应，不同场景的语言体现不同的性格侧面。 4.不同意。这段对话通过侧面提问与李姐的回答，运用语言描写，点明了李姐的内心想法，展现了她朴实善良、为他人着想的品质，升华了人物形象；同时也让故事更真实自然，突出了平凡岗位上的奉献精神，所以不多余。 精析：本题考查侧面对话的作用，需从人物塑造、主题表达两个层面阐述理由。 真题三：《雪地的脚印》 1.神态；心理；担忧、着急 精析：本题考查描写方法的判断与作用，神态与心理结合，体现人物的心情。 2.“弯着腰、一锹一锹铲、冻得通红却没停下”等动作描写，写出了王老师铲雪的艰难与坚持，体现了她关爱学生、责任心强、不畏辛苦的品质。 精析：本题考查动作描写的作用，环境越艰苦，动作越能凸显人物精神。 3.从他主动早起铲雪、方便孩子上学的行为，和“孩子们上学难”的话语，可以看出赵大爷是一个心地善良、热心朴实、关心下一代、默默奉献的人。 精析：本题考查结合多种描写分析人物形象，做到言行结合、有理有据。 4.孩子们的笑声代表着平安与快乐，两人的笑容体现了付出后的满足与欣慰。用孩子们的快乐衬托两人付出的价值，渲染了温暖的氛围，升华了文章主题，赞美了普通人的善意与奉献。 精析：本题考查结尾描写的作用，需从情感、主题两个层面作答。 学科网（北京）股份有限公司 $