6.2《插秧歌》同步训练 2026至2027学年统编版高中语文必修上册

**基本信息** 本同步练以《插秧歌》为核心，通过基础夯实、能力提升、综合运用三层设计，实现从文本理解到文化传承的递进，融合语言运用与思维能力，强化劳动精神的文化自信培育。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音字形、文本理解|选择题（1-3题）与填空题（7-8题）巩固基础，落实语言运用素养| |提升层|艺术特色、深层意蕴|主观题（4-6题）与语言应用题（9-12题）训练分析概括，发展逻辑思维| |综合层|现实价值、表达应用|微写作（13题）结合生活体验，深化劳动精神理解，体现审美创造|

6.2《插秧歌》同步训练2026至2027学年统编版高中语文必修上册 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成1至6题。 材料一： 杨万里《插秧歌》全诗如下： 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 这首诗以白描的手法，描绘了江南农家雨中抢插秧苗的紧张劳动场面。全诗紧扣一个“急”字展开。首联两句，以“抛”“接”“拔”“插”四个动词，勾勒出一幅全家总动员的劳作画面：丈夫把秧苗抛给妻子，妻子接住后递给大儿子，大儿子在田中插秧，小儿子在田埂上拔秧。四个动作一气呵成，配合默契，写出了农忙时节争分夺秒的紧张气氛。 颔联两句写雨中劳作的艰辛。诗人把斗笠比作士兵的头盔，把蓑衣比作战士的铠甲，雨大如注，从头一直湿到肩胛。这一比喻不仅生动地写出了农人顶风冒雨、奋战田野的艰辛，更赋予农事劳动以庄严的战斗色彩。农人俨然是出征的战士，田野就是他们的战场，秧苗就是他们守护的阵线。这种将农事与战事相类比的写法，在中国古代田园诗中并不多见，体现了杨万里对劳动和劳动者的深切敬意。 颈联写农人顾不上吃饭休息。有人叫他们吃早饭，稍作歇息，他们却低头弯腰，只顾插秧，连头也不抬一下，话也不答一句。一个“不答”，写尽了农人的专注与执着。尾联是全诗的点睛之笔。农人终于开口了，但说的不是自己的辛苦，而是叮嘱家人：“秧苗根还没扎牢，田还没插完，要照看好小鹅和小鸭，别让它们下田糟蹋了秧苗。”这两句看似平淡，实则感人至深。农人自己已经浑身湿透、饥肠辘辘，心里牵挂的却还是秧苗的安危和田间的收成。这种忘我的劳动精神，令人动容。 材料二： 杨万里是南宋“中兴四大诗人”之一，他的诗以“活法”著称，善于从日常生活中发现诗材，语言生动活泼，富有生活气息。他一生创作了大量描写农村生活和自然景物的诗篇，《插秧歌》就是其中的代表作之一。杨万里长期生活在江西、浙江等地，对江南农村的生产生活十分熟悉。他笔下的农事诗，不只是田园风光的描绘，更是对农民辛勤劳作的真实记录和深切关怀。 《插秧歌》全诗用语浅近，几乎不用典故，却能在平淡中见深刻，在朴素中显功夫。诗中“抛”“接”“拔”“插”四个动词，都是日常生活中最普通的字眼，但经过诗人的精心安排，便生动地再现了插秧时节的繁忙景象。这种以简驭繁、以俗为雅的语言艺术，正是杨万里“活法”诗风的具体体现。 尤其值得注意的是诗中“笠是兜鍪蓑是甲”这一比喻。在传统田园诗中，农民往往被描写为悠闲自得的田园牧歌形象，而杨万里却将农民比作战士，将农事比作战事。这一比喻不仅新颖大胆，而且深刻揭示了农事劳动的艰苦性和重要性。在那个时代，农业是国家之根本，农民的劳作关乎国计民生。从这个意义上说，农民确实就是守卫国家粮仓的战士。杨万里的这一比喻，在当时具有超越时代的进步意义，在今天读来依然振聋发聩。 材料三： 《插秧歌》作为一首描写劳动的诗篇，在当下的劳动教育中具有独特价值。它展现的不是劳动的轻松与浪漫，而是劳动的艰辛与坚守。诗中的农人在雨中弯腰低头，连饭都顾不上吃，这种辛苦是真实的，是不加粉饰的。但正是在这种辛苦中，我们看到了劳动的价值和劳动者的尊严。他们没有豪言壮语，没有怨天尤人，只是默默地把一株株秧苗插进泥土，把汗水洒进田野。这种朴实无华的劳动精神，恰恰是当代社会最需要的精神养分。 在现代化进程中，农业生产方式已经发生了翻天覆地的变化。机械化、智能化的农业设备极大减轻了农民的劳动强度，提高了生产效率。但这并不意味着《插秧歌》所体现的劳动精神已经过时。相反，在物质条件日益优越的今天，那种不怕苦、不怕累、专注执着、甘于奉献的精神反而更加珍贵。无论从事什么工作，都需要这种“低头折腰只不答”的专注，需要这种“照管鹅儿与雏鸭”的责任心。 劳动教育是新时代教育体系的重要组成部分。《插秧歌》以其生动的画面和深刻的内涵，为劳动教育提供了鲜活的教材。通过诵读这首诗，学生可以直观地感受到劳动的艰辛与伟大，理解“一粥一饭，当思来处不易”的深刻道理，从而树立尊重劳动、热爱劳动的价值观。这种教育不是空洞的说教，而是以诗的方式，让劳动精神春风化雨、润物无声地进入学生的心灵。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 《插秧歌》全诗紧扣“急”字，以“抛”“接”“拔”“插”四个动词写出了农忙时节的紧张气氛。 B. 颔联把斗笠比作兜鍪，把蓑衣比作铠甲，赋予农事劳动以战斗色彩，体现了诗人对劳动的敬意。 C. 颈联写农人连饭都顾不上吃，低头折腰只顾插秧，用“不答”二字写尽了农人的沉默寡言和性格内向。 D. 尾联农人叮嘱家人照看好鹅鸭，体现了农人忘我的劳动精神和对秧苗收成的深切牵挂。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分） A. 杨万里是南宋“中兴四大诗人”之一，他的诗只写农村生活，不涉及其他题材。 B. 《插秧歌》语言浅近，不用典故，在平淡朴素中体现出以简驭繁的语言艺术。 C. 传统田园诗中农民一直被描写为悠闲的田园牧歌形象，从未有过例外。 D. 随着农业机械化和智能化的发展，《插秧歌》所体现的劳动精神已经失去了现实意义。 3. 下列选项，最不能体现《插秧歌》艺术特色的一项是（ ）（3分） A. 全诗以白描手法勾勒劳动画面，不用华丽辞藻。 B. 诗中“笠是兜鍪蓑是甲”运用比喻，新颖而深刻。 C. 尾联以农人的叮嘱收束全诗，含而不露，意味深长。 D. 诗人直接发表了长篇议论，阐述劳动的重要意义。 4. 请结合材料一和材料二，简要概括《插秧歌》的艺术特色。（4分） 5. 材料二中说：“在传统田园诗中，农民往往被描写为悠闲自得的田园牧歌形象，而杨万里却将农民比作战士，将农事比作战事。”请结合材料，谈谈你对这句话的理解。（6分） 6. 结合材料，谈谈《插秧歌》在新时代劳动教育中的价值。（6分） 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成7至12题。 杨万里的《插秧歌》以白描手法描绘了江南农家雨中抢插秧苗的劳作场景。全诗紧扣一个“急”字，首联“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，四个动词一气呵成，写出了一家人配合（ ）（mò）契的劳动场面。颔联“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”，把斗笠比作头（ ）（kuī），把蓑衣比作铠甲，雨（ ）（zhù）如注，农人顶风冒雨，从头湿到肩（ ）（jiǎ），令人动容。颈联写农人忙得顾不上吃早饭，有人唤他歇（ ）（shà），他却低头折腰只不答。尾联写农人叮嘱家人照管鹅鸭，别让它们下田（ ）（zāo）蹋秧苗。全诗用语浅近，不事（ ）（diāo）琢，却能在平淡中见深刻，在（ ）（pǔ）素中显功夫。这种以简驭繁、以俗为雅的语言艺术，正是杨万里“活法”诗风的生动体现。读这首诗，仿佛看到了一幅生动的水墨画，听到了雨打斗笠的声音，感受到了农人劳动的艰辛与执着。然而，在物质条件日益优越的今天，一些人已经远离了田野，对农业生产（ ）（wù）然无知，甚至认为粮食是从超市里长出来的。这种对劳动的漠视与疏离，令人（ ）（yōu）虑。我们学习《插秧歌》，就是要从诗中获得劳动的教益，________，让劳动精神成为青春最亮丽的底色。（画横线处，补写） 7. 根据拼音写出汉字（10分） mò____、kuī____、zhù____、jiǎ____、shà____、zāo____、diāo____、pǔ____、wù____、yōu____。 8. 给下列加点字注音（2分） 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 兜鍪（ ）、半霎（ ）。 9. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（3分） 画横线句：我们学习《插秧歌》，就是要从诗中获得劳动的教益，________，让劳动精神成为青春最亮丽的底色。 10. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过15个字。（2分） 11. 文中画波浪线的句子使用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。（3分） 画波浪线句：读这首诗，仿佛看到了一幅生动的水墨画，听到了雨打斗笠的声音，感受到了农人劳动的艰辛与执着。 12. 请根据文段内容，为《插秧歌》写一段推荐语，至少使用一种修辞手法，不超过50个字。（3分） 三、微写作（10分） 13. 《插秧歌》写农人雨中插秧，连饭都顾不上吃，心里牵挂的却是秧苗和鹅鸭。请结合课文内容和你的生活体验，谈谈你对“劳动与责任”的理解，不少于200字。（10分） 参考答案 一、现代文阅读 1. C（3分） 解析：材料一说“一个‘不答’，写尽了农人的专注与执着”，强调农人专心插秧、顾不上说话，并非表现其“沉默寡言和性格内向”。C项曲解文意，错误。 2. B（3分） 解析：A项“只写农村生活，不涉及其他题材”错误，材料二只说“他一生创作了大量描写农村生活和自然景物的诗篇”，并未说他不写其他题材。C项“从未有过例外”表述绝对化，材料二只是说传统田园诗中农民“往往”被描写为悠闲自得的形象，并非没有例外。D项“已经失去了现实意义”错误，材料三明确指出“在物质条件日益优越的今天，那种不怕苦、不怕累、专注执着、甘于奉献的精神反而更加珍贵”。B项对应材料二“全诗用语浅近，几乎不用典故……这种以简驭繁、以俗为雅的语言艺术”，正确。 3. D（3分） 解析：A、B、C三项均体现《插秧歌》的艺术特色。D项“直接发表了长篇议论”与《插秧歌》白描手法、含蓄蕴藉的艺术风格完全不符，诗中没有任何议论，最不能体现其艺术特色。 4. 答案（4分，每点1分，答出四点即可） 白描手法，以简练的笔墨勾勒生动的劳动画面，全诗无华丽辞藻和直接抒情；动词精当，用“抛”“接”“拔”“插”等一连串动词生动再现农忙场景；比喻新颖深刻，将斗笠比作兜鍪、蓑衣比作铠甲，赋予劳动战斗色彩；语言浅近自然，以俗为雅，在平淡朴素中蕴含深意。 5. 答案（6分） 传统田园诗多将农民形象理想化，描写为悠闲自在的田园牧歌式存在，往往带有文人雅士的旁观视角和审美趣味，淡化了劳动本身的艰苦性。（2分）杨万里将农民比作战士、农事比作战事，打破了这一传统，真实地揭示了农业劳动的艰辛与庄严，突出了农民在国计民生中的重要地位。（2分）这一比喻不仅体现了杨万里对劳动者的深切敬意和超越时代的进步意识，也拓展了田园诗的表现空间，使农事诗获得了更深刻的社会内涵。（2分） 6. 答案（6分） 《插秧歌》在新时代劳动教育中具有独特价值。首先，它以真实的笔触展现劳动的艰辛与坚守，有助于学生理解“一粥一饭，当思来处不易”的道理，树立珍惜劳动成果、尊重劳动者的观念。（2分）其次，诗中农人在艰苦环境中依然专注执着、尽职尽责的精神，为新时代劳动者提供了精神标杆，引导学生培养不怕困难、甘于奉献的品质。（2分）最后，它以诗的形式让劳动精神春风化雨、润物无声地进入学生心灵，避免了空洞说教，使劳动教育更加生动有效，有助于培育德智体美劳全面发展的时代新人。（2分） 二、语言文字运用 7. 答案（10分，每空1分） 默、盔、注、胛、霎、糟、雕、朴、懵、忧 解析：“默”组成“默契”，易误写为“墨”；“盔”组成“头盔”；“注”组成“大雨如注”，易误写为“柱”；“胛”组成“肩胛”，注意与“甲”区分；“霎”组成“半霎”，易误写为“刹”；“糟”组成“糟蹋”，易误写为“遭”；“雕”组成“雕琢”，易误写为“凋”；“朴”组成“朴素”，易误写为“仆”；“懵”组成“懵然无知”，易误写为“蒙”；“忧”组成“忧虑”，易误写为“优”。 8. 答案（2分，每个1分） 兜鍪：dōu móu；半霎：bàn shà 解析：“兜鍪”读dōu móu，古代将士戴的头盔，两字均不读轻声。“霎”读shà，表示极短的时间，不读chà。 9. 答案（3分） 我们学习《插秧歌》，就是要从诗中获得劳动的教益，把劳动精神融入日常的学习和生活中，让劳动精神成为青春最亮丽的底色。 解析：原句缺少谓语中心语，补写处应填入“把劳动精神融入日常的学习和生活中”之类的谓语句，才能使句子结构完整，表意明确。此题与第10题相关联，需保持答案的一致性。 10. 答案（2分） 把劳动精神融入日常的学习和生活中 解析：补写句承接前文“就是要从诗中获得劳动的教益”，需填一个动宾结构，与后文“让劳动精神成为青春最亮丽的底色”构成目的关系的复句，且不超过15字。填“把劳动精神融入日常的学习和生活中”贴切。 11. 答案（3分） 运用排比的修辞手法。（1分）连用三个“仿佛看到了……听到了……感受到了……”，句式整齐，节奏感强，从视觉、听觉、感觉三个角度全面呈现了读诗时的丰富审美体验。（1分）增强了语言的表现力和感染力，使读者对《插秧歌》的画面感和情感内涵产生深刻印象。（1分） 12. 答案（3分） 示例：一蓑一笠，站成田野最倔强的姿势；一秧一苗，插出农家最朴实的诗行。 评分参考：内容符合《插秧歌》2分，使用修辞且不超过50字1分。修辞手法可以是比喻、对偶、拟人等。 三、微写作 13. 答案（10分） 评分参考：结合课文内容具体分析《插秧歌》所体现的劳动与责任的关系，占3分；联系自己的生活体验谈对“劳动与责任”的理解，占3分；观点明确，条理清晰，语言流畅，占3分；字数达标，占1分。 示例：《插秧歌》中的农人在雨中弯腰插秧，浑身湿透，饥肠辘辘，有人唤他歇息，他却低头折腰只不答。他心里想的是秧苗还没插完，鹅鸭还没照管好。这种忘我的精神，正是劳动中责任感的集中体现。劳动不只是体力的付出，更是一种责任的承担。我曾在班级承担养护绿植的任务，起初只是浇浇水，后来发现有的叶子枯黄了，便去查资料、找原因，换土、施肥、调整光照。当绿植重新焕发生机时，我体会到了一种踏实而真实的快乐。那一刻我明白了，责任让劳动有了方向，劳动让责任有了重量。无论时代如何变迁，这种在劳动中坚守责任的精神，永远是青春最厚重的底色。 1 学科网（北京）股份有限公司 $