《芣苢》《插秧歌》同步练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 练习以《芣苢》《插秧歌》为核心，分基础积累、课内阅读、高考化比较阅读、写作迁移四层，梯度清晰，强化从单一知识点到综合应用的巩固路径，适配新授课学情，提升文化自信与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累与理解性默写|字音、文学常识、默写等基础知识点|选择题、默写题夯实基础，如词语解释题强化文化积累| |课内古代诗歌阅读|诗歌内容、手法、情感的深度分析|多题型综合考查，如动词赏析题训练逻辑思维| |高考化比较阅读|同题材诗歌比较，知识迁移应用|对接高考题型，如《十亩之间》与《芣苢》比较提升辩证思维| |写作迁移|结合诗歌与生活的议论表达|微写作任务体现审美创造，如引用诗句论证日常劳动价值|

《芣苢》《插秧歌》同步练习 建议用时：90分钟 满分：100分 班级：____________ 姓名：____________ 得分：____________ 一、基础积累与理解性默写（20分） 1. 下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（3分） A. 芣苢（yǐ）　掇取（duō）　捋取（luō）　衣襭（xié） B. 袺之（jí）　兜鍪（móu）　肩胛（jiá）　半霎（shà） C. 莳秧（shí）　田塍（chéng）　蓑衣（suō）　芣苢（yì） D. 捋取（lǚ）　袺之（jié）　肩胛（jiǎ）　莳秧（shì） 2. 下列有关文学常识和诗歌内容的表述，不正确的一项是（3分） A. 《芣苢》选自《诗经·周南》，采用重章叠句的形式，具有鲜明的民歌色彩。 B. 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，传统上以“风、雅、颂”分类。 C. 《插秧歌》作者杨万里是南宋诗人，诗中通过一家人雨中插秧写农事劳动。 D. 《芣苢》和《插秧歌》都以议论为主要表达方式，直接阐发劳动价值。 3. 下列对诗中词语的解释，不正确的一项是（3分） A. 薄言：助词，无实义。　　　　B. 袺：提起衣襟兜东西。 C. 渠：水渠。　　　　　　　　　D. 半霎：极短的时间。 4. 根据提示补写诗句。（6分） （1）《芣苢》中，从“一片一片拾取”写到“成把地捋取”的两句是：“________________，________________。” （2）《插秧歌》中把斗笠、蓑衣比作战士装备，表现雨中抢插紧张气氛的两句是：“________________，________________。” （3）《插秧歌》中以“只不答”表现劳动者无暇停歇、专注插秧的两句是：“________________，________________。” 5. 请从“节奏、动作、画面”三个关键词中任选两个，用不超过60字概括《芣苢》的艺术特点。（5分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 二、课内古代诗歌阅读（35分） 阅读下面两首课内诗，完成6—11题。 芣 苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 插 秧 歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 6. 下列对《芣苢》的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 全诗句式整齐，反复咏唱，在结构上具有重章叠句的特点。 B. “采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词层层变化，暗示采集数量逐渐增多。 C. 诗歌主要通过细致的肖像和心理描写，表现劳动者采集芣苢时的疲惫。 D. 诗歌语言质朴自然，劳动过程在反复与变化中呈现出鲜明的节奏感。 7. 下列对《插秧歌》的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 首句连续使用“抛、接、拔、插”四个动词，写出一家人分工明确、配合紧密。 B. “兜鍪”“甲”的比喻把插秧写得如同一场紧张战斗，突出雨中抢插的艰辛。 C. “低头折腰只不答”说明劳动者因受到催促而心生不满，所以故意不作回答。 D. 结尾以劳动者的答语收束全诗，在紧张劳作中又透露出对庄稼的责任心。 8. 《芣苢》中六个动词“采、有、掇、捋、袺、襭”为什么不能随意调换顺序？请结合劳动过程简要分析。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 9. 赏析《插秧歌》开头两句中“抛、接、拔、插”四个动词的表达效果。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 10. “笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”在全诗中有什么作用？请从手法、画面和情感三个角度分析。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 11. 两首诗都写劳动，却呈现出不同的劳动节奏和抒情方式。请结合诗歌比较分析。（11分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 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________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ （二）阅读下面这首宋诗，完成14—16题。 四时田园杂兴（其三十一） 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 前两句从白天写到夜晚，表现农家劳动时间长、事务繁忙。 B. “各当家”写村中男女各自承担劳动任务，具有家庭共同劳作的意味。 C. 后两句写儿童不会耕田织布，只能在桑树下游戏，流露诗人明显的责备。 D. “学种瓜”以儿童模仿劳动的细节，为全诗增添生活气息和童趣。 15. 《四时田园杂兴（其三十一）》与《插秧歌》都写“全家劳动”，但人物刻画的侧重点不同。请结合诗句分析。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 16. 有人认为，劳动诗歌的价值不仅是“写劳动”，更在于“让具体的劳动动作获得审美意义”。请结合《芣苢》《插秧歌》中的具体动词谈谈你的理解。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 四、写作迁移（20分） 阅读下面的材料，根据要求完成微写作。 《芣苢》把一次普通的采集劳动唱成富有节奏的歌；《插秧歌》把雨中抢插写成紧张而生动的生活画面。有人因此说：“真正值得书写的，不只是宏大的事业，也包括那些被认真完成的日常劳动。” 17. 请结合两首诗及你的生活体验，写一段200—300字的议论性文字，谈谈你对“日常劳动也有值得看见的价值”的理解。要求：观点明确；至少引用或化用一处诗歌内容；有分析，不得只叙事。（20分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 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A 解析：B项“袺”读jié，“胛”读jiǎ；C项“芣苢”的“苢”读yǐ；D项“捋”在诗中读luō。 2. D 解析：两首诗都以具体劳动场景和动作描写为核心，并非以议论直接阐发道理。 3. C 解析：“渠”在诗中是第三人称代词，意为“他”。 4. （1）采采芣苢，薄言掇之；采采芣苢，薄言捋之。 （2）笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 （3）唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 评分建议：每空1分；错字、漏字、多字，该空不得分。 5. 示例：诗歌借重章叠句形成循环往复的节奏，又以一连串不断推进的采集动作，使劳动从“拾取”到“兜取”逐渐加快，构成热烈、欢快的劳动图景。 评分建议：任选两个关键词，每个角度2分；整体概括准确1分。 二、课内古代诗歌阅读 6. C 解析：《芣苢》几乎不写肖像、心理，也不突出疲惫，而是通过反复咏唱和动作变化呈现劳动的欢快、热烈。 7. C 解析：“只不答”主要表现抢插时的专注和忙碌，劳动者无暇抬头、停手，并非因不满而故意沉默。 8. ①六个动词对应采集数量和动作方式的变化，具有自然的劳动次序：先“采、有”，再一片片“掇”、成把地“捋”，最后因采得越来越多而“袺”“襭”用衣襟兜取。②这种由少到多、由徒手拾取到借衣襟盛装的推进，写出劳动不断加快、收获不断增多的过程。③顺序推进与重章复沓结合，使诗歌在重复中有变化，节奏和画面都逐层增强。 评分建议：劳动次序2分；数量/动作推进2分；艺术效果2分。 9. ①四个动词准确对应田夫、田妇、小儿、大儿的不同分工，短短两句就交代出一家人的劳动协作。②“抛、接、拔、插”连续出现，动作密集，形成快速明快的节奏。③读者仿佛看到秧苗在田间传递、人物不停俯仰动作的动态画面，突出农忙时节紧张、有序、热烈的劳动气氛。 评分建议：分工2分；节奏2分；动态画面与氛围2分。 10. ①手法：运用比喻，把“笠”比作“兜鍪”、把“蓑”比作“甲”，带有战斗色彩。②画面：又用“雨从头上湿到胛”正面写雨势之大、劳动环境之艰苦，使雨中插秧的形象具体可感。③情感/结构：强化“抢插如作战”的紧张感，为下文劳动者连吃饭都顾不上作铺垫，也表现其勤劳、专注和责任感。 评分建议：手法2分；画面2分；情感或结构作用2分。 11. ①劳动节奏不同：《芣苢》依靠重章叠句和动词递进形成循环、渐快的歌唱节奏，劳动显得欢快而富有群体韵律；《插秧歌》以“抛、接、拔、插”等密集动作和“大雨—催饭—不停手”的情境形成急促紧张的抢插节奏。②抒情方式不同：《芣苢》几乎不直接写人物语言和心理，让情感自然融在反复歌唱与动作变化中；《插秧歌》综合动作、比喻、环境和人物对话，具有更强的叙事性和现场感。③共同点：都不空泛赞美劳动，而是让劳动者的精神状态通过具体动作和场景显现，表现劳动生活的充实、协作与生命活力。 评分建议：节奏比较4分；抒情方式比较4分；共同点或总结3分。要求必须有“比较”，不能只分述。 三、高考化比较阅读 12. D 解析：“还”“逝”写采桑者劳动结束后相约归去，整体气氛从容和乐，不是“不堪重负、急于逃离”。 13. 共同作用：①两首都以章法反复形成鲜明的民歌节奏，便于咏唱；②重复中只替换少量词语，使情绪和场景得到强化。不同表现：①《芣苢》变化集中在“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动作词，呈现采集过程由少到多、动作不断推进，重复中有明显的动态发展；②《十亩之间》主要通过“之间/之外”“闲闲/泄泄”“还/逝”的对应变化扩展空间、反复渲染从容和乐的归行情景，动作推进弱而氛围强化更突出。 评分建议：共同作用3分；《芣苢》不同点2分；《十亩之间》不同点2分。 14. C 解析：儿童“学种瓜”不是受到责备，而是表现儿童耳濡目染、模仿成人劳动的天真可爱，也侧面写出农家劳动氛围浓厚。 15. ①《四时田园杂兴》重在概括农家成员“各当家”的普遍劳动状态，并用儿童“学种瓜”的细节突出劳动传统在家庭中的自然传承，画面较舒缓、富有田园生活情趣。②《插秧歌》则把田夫、田妇、小儿、大儿分别置于“抛、接、拔、插”的具体动作中，突出成员之间即时、紧密的分工协作，画面更紧张、更有动态感。③两者都通过家庭群像说明劳动不是单个人的行为，而是共同生活和共同承担的一部分。 评分建议：前诗2分；《插秧歌》2分；比较总结2分。 16. ①诗歌把日常动作经过准确选择和有序排列，使劳动具有节奏、速度和画面感。《芣苢》中“掇、捋、袺、襭”把采集数量的增加转化为动作层层升级，读者能感受到劳动由从容到热烈的节拍。②《插秧歌》中“抛、接、拔、插”把一家人的配合压缩成一组连续镜头，普通农事因此获得强烈的动态美。③由此可见，“审美意义”并非把劳动写得脱离真实，而是通过语言发现真实劳动中的秩序、协作、力量与节奏，使平常生活变得可感、可记、可赞美。 评分建议：结合《芣苢》2分；结合《插秧歌》2分；概括“动作—审美”的关系2分。 四、写作迁移 17. 立意参考：日常劳动的价值可以从三个层面展开：一是劳动直接创造生活；二是劳动训练能力、责任与协作；三是当日常劳动被认真观察和书写时，其中的节奏、秩序、情感与人的尊严也会被重新看见。 参考示例（约260字）： 日常劳动看似平常，却是生活真正发生的地方。《芣苢》没有宏大事件，只反复写“采、掇、捋、袺、襭”，可正是这些细小动作，让我们看见收获渐多时的节奏与喜悦；《插秧歌》中的“抛、接、拔、插”，也把一家人的分工与协作写得像一组快速推进的镜头。由此可见，劳动的价值不只在结果，也在过程中形成的能力、责任和人与人的联系。今天，我们整理教室、完成值日、学习一项技能，同样可能普通得不值一提，但认真完成这些事情，就是在训练自己对生活负责。真正值得看见的，不只是少数耀眼的成就，还有无数人把寻常事情做稳、做好时留下的力量。日常劳动之所以值得书写，正因为宏大的生活本就由这些细小而可靠的行动构成。 评分建议（20分）：观点与立意6分；诗歌素材运用5分；分析与思辨5分；语言表达4分。 附：两首诗高考鉴赏与作文素材速记 诗句/手法 鉴赏关键词 高考作文迁移 “采、有、掇、捋、袺、襭” 炼字；动作递进；数量增多；节奏推进 真正的积累常常不是一跃而成，而是在一次次具体行动中由少到多。 重章叠句 复沓；民歌节奏；反复强化；重复中有变化 重复并不等于停滞；有方向的重复，本身就是成长的节奏。 “抛、接、拔、插” 动词密集；分工协作；动态画面 合作不是所有人做同一件事，而是在共同目标下各尽其责、彼此衔接。 “笠是兜鍪蓑是甲” 比喻；战斗色彩；劳动艰辛 面对困难时，责任感能让普通岗位具有迎战的力量。 “低头折腰只不答” 动作细节；专注；忙碌；以行为写精神 专注不是口号，而是事情未完成时仍愿意把注意力留在当下。 两诗共同主题 劳动之美；劳动者群像；日常生活的诗意 宏大时代由无数具体劳动托起；看见普通劳动，就是看见生活的根基。 比较鉴赏口诀 同中求异：题材—场景—动作—节奏—手法—情感 写比较题时必须使用“都……但……”等比较表达，避免两篇分开各答各的。 1 学科网（北京）股份有限公司 $