《有效提问成就有效课堂》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件聚焦有效提问策略，结合《再塑生命的人》课例，通过“你是我的眼”游戏导入，学生以手心写字传递信息体验入题，衔接预习问题，构建“现状问题-策略方法-实践应用”的学习支架。 其亮点在于“寻、解、析、悟”四步提问法，素读文本抓核心、圈点批注解难题、合作探究析语言、提炼升华悟情感，培养思维能力与语言运用。备赛中音频视频备份，专家评课强调立足文本，学生提升探究能力，教师获得可操作的提问设计方案。

有效提问成就有效课堂 目录 01 初中语文课堂提问现状中 存在的问题 02 提升课堂提问有效性的 策略和方法 03 自读课文的有效提问 《再塑生命的人》 1 自读课文的有效提问 《再塑生命的人》 3 一、赛制介绍 1、课型：讲读课、自读课、写作课、阅读课。 2、参赛选手要注意课型特点，按照课型特点要求上课。 3、课堂要注意当下语文教学的大方向，关注学生学情，立足文本，立足语言教学。不要为教而设计课，为教而教。 4、反对内容肤浅、花里胡哨的表演式的课堂，备课要扎实，充分理解文本。现场课提前24小时放课。 5、此次课堂大赛课次与课题绑定，老师抽一次签，既包括课次，也包括课题。所有参赛选手加入大赛专用微信群，在群里抽签。以抢红包的形式，抢到最多的最先上，最少的最后上。 二、备赛心得 1、赛前 “没有准备” “准备多时” 二、备赛心得 2、备赛《再塑生命的人》 （1）素读： ·作为读者，我能读出什么？ ·作为学生，我能学到什么？ ·作为老师，我能传达什么？ 情感切入点 提问方向和内容 初步教学设计 二、备赛心得 2、备赛《再塑生命的人》 （2）整合：梳理初步教学设计的环节，开始从大师的课中汲取营养，最终形成简案。 （3）扩充：将简案（700字）扩充为详案（2000字），预设课堂上会讲到的每一句话。 二、备赛心得 2、备赛《再塑生命的人》 （4）制作PPT： ·有较长时间停留的PPT不超过10张 ·环节清晰，内容尽可能的精简 ·将会使用到的音频、视频进行备份 二、备赛心得 2、备赛《再塑生命的人》 （5）“背”课： ·将讲稿录音，反复播放，熟悉环节顺序 ·在打印出来的PPT讲义上默写详案 二、备赛心得 3、赛课《再塑生命的人》 预习作业： 你能根据“再塑生命的人”这个题目，提出怎样的问题？ 二、备赛心得 ·活跃气氛 ·体验入题 ·时间把握 一、导入。 1、（背景音乐：你是我的眼）游戏“你是我的眼”： 一位同学背对大屏幕，另一位同学只能通过在他手心写字的方式向他传递信息。 二、备赛心得 ·学生主体 ·预设不足 2、作者生平介绍。 3、检查预习：看到这个题目，你提出了怎样的问题？ 二、备赛心得 ·教师示范 ·方法指导 ·强行引导 二、整体感知。 1、“寻”：抓住核心寻问题。 ·核心词：“再塑” ·如何“再塑”？ ·这种“再塑”使“我”的感受发生了怎样的变化？ 二、备赛心得 ·方法指导 ·时间不足 2、“解”：圈点批注解难题。 ·默读课文，圈点批注相关语段，完成表格。 二、备赛心得 ·方法练习 ·略有局限 3、“析”：读有侧重析语言。 ·合作探究（二选一）： （1）莎莉文是一个怎样的老师？ （2）海伦是一个怎样的学生？ 二、备赛心得 ·标齐预设 ·总结不足 4、“悟”：提炼升华悟情感。 ·找出文章当中最让你印象深刻的句子，你能从这个句子中读出怎样的情感？ 5、情感升华：你能从莎莉文老师和海伦身上分别获得怎样的启示呢？ 二、备赛心得 ·方法实践 ·联系课内外 五、总结。 六、作业。 1、将课上未能完成的问题作为你今天回家后的研究课题，运用我们今天学习的“寻、解、析、悟”问题探究方法，解答它！ 二、备赛心得 再塑生命的人 安妮·莎莉文 寻 海伦·凯勒 温柔 解 知错就改 耐心 析 求知欲强 悟 感恩 感激 再塑 （生命） 的人？ 抓住核心 寻 课题 圈点批注 解 难题 读有侧重 析 语言 提炼升华 悟 情感 三、专家评课——王栋生 ·害怕学生犯错误 ·生怕环节不够多 ·非常害怕会冷场 面向全体，有所取舍。 快速进入主问题，问题“宁可少些”，“课堂就是应该多读读书”。 让学生讨论，或者让学生读书。“整齐的读易让人丧失思维。” 三、专家评课——肖培东（顾凌云） ·讲不出文章好在哪里 ·教师素养有待提升 ·课型意识不足 要有教师自己的解读，要给学生时间深入阅读。 文言文句读的把握， 朗读水平有待提升。 整本书阅读课要注意区分是导读课、阅读指导课还是阅读展示课。 四、一点思考 大赛课应该是最高规格的常规课 常规课的最终目的是学生有所获得 2 初中语文课堂提问现状中 存在的问题 22 （一）课堂提问的内容 ·课堂提问内容指向不明确，目的不清晰。 ·课堂提问的启发性不足。 ·课堂提问内容逻辑性不强。 （二）课堂提问的难度 ·提问内容贪大求全。 ·过分求新求奇。 ·问题内容高不可攀。 （三）课堂提问的时间安排 ·提问内容重复或者提问频率过高。 ·教师过分关注课堂进度和教学环节。 ·对一堂课中所有问题的时间安排都相对平均。 （四）课堂提问后的学生信息反馈 ·课堂提问被片面化。 ·教师的课堂评价语言千篇一律。 ·教师没有给学生以正确的引导。 ·大部分学生不具备质疑的能力。 （五）课堂提问后的教师评价 ·随意打断学生发言。 ·评价语言单一匮乏。 ·评价内容缺乏激励性。 ·评价内容缺乏启发性。 3 提升课堂提问有效性的 策略和方法 28 （一）重视教学设计过程中的问题预设 ·预设问题具有针对性、灵活性、全面性、启发性和鼓励性。 ·根据文本的矛盾冲突点、情感波动点和文字留白处的内容进行问题设置。 ·在文本关键处进行问题预设。 （二）在课堂上要善于把握提问时机 ·要在合理的等待时间中创造课堂提问时机。 ·要及时把握不同课堂阶段的提问时机。 ·要在不同的课堂阶段注意提问的方法。 （三）在反思中转换提问主体 ·在质疑中反思，使学生成为课上质疑的主体。 ·在比较中反思，使学生成为课后存疑的主体。 （四）有针对性的课堂提问方法 ·比较式提问法 ·激趣式提问法 ·悬念式提问法 ·情境式提问法 感谢聆听 33 $