教学计划附教学进度表（教案）-2026-2027学年沪教版英语一年级上册

2026秋小学沪教版英语一年级上册（新教材）教学计划 一、指导思想 严格依据义务教育英语课程标准要求，结合学校“以生为本、全面发展”的办学理念，聚焦英语学科核心素养，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养融入日常教学，尊重学生身心发展规律，打造低龄段生动有趣、主动参与的英语课堂，让学生在趣味体验中建立英语学习兴趣与基础学习习惯。 二、学情分析 1.学生基本情况 一年级新生刚进入小学，多数学生此前未系统接触过英语学习，仅少数学生通过课外启蒙掌握少量简单词汇，整体处于英语学习的起始阶段。班级人数约40-45人，学生个体启蒙程度差异较小，整体起点偏低。 2.认知特点 一年级学生以具象思维为主，注意力集中时间短（约15-20分钟），对声音、图像、动作类的趣味活动接受度高，喜欢模仿、游戏、表演类互动，天生具备对新鲜语言的好奇心。 3.现存问题 学生尚未建立课堂学习规则意识，随意发言、小动作多；部分学生对开口说英语存在胆怯心理，不敢主动展示；语音感知能力弱，发音容易受母语影响走形；缺乏持久的学习注意力。 4.改进方向 从培养学习习惯与学习兴趣入手，设计短频次、多变化的课堂活动，每15分钟转换活动形式；降低开口难度，鼓励敢说优先于说对；通过趣味游戏逐步建立课堂规则，帮助学生适应小学英语课堂节奏。 三、教材分析 1.教材版本 沪教版新教材小学英语一年级上册（口语交际模块）。 2.知识体系 本册教材围绕个人与家庭、校园生活、兴趣爱好三个主题板块展开，共设置6个基础单元与2个项目式学习单元，全部内容聚焦口语交际，核心围绕入门词汇认读、简单句型问答、日常交际用语运用展开，符合一年级起始阶段“听说领先、读写跟上”的教学要求，知识点由浅入深，从个人信息到校园场景再到兴趣表达，符合学生认知逻辑。 3.单元重难点梳理 单元 单元重点 单元难点 Unit 1 What is your family like? 认识家庭成员基础词汇，掌握"What is your family like?"问答句型 准确发音多音节家庭成员词汇，敢于主动介绍家人 Unit 2 How are you today? 掌握情绪与身体状态词汇，会用"How are you today?"日常问候与应答 不同情绪词汇的发音区分，自然运用问候语交流 Unit 3 What do you take to school? 认识常见文具词汇，掌握"What do you take to school?"问答句型 文具词汇的复数形式初步感知，准确说出物品名称 Unit 4 What can you do? 掌握动作类词汇，会用"What can you do?"问答能力相关内容 情态动词can的弱读感知，语句连贯表达能力 Unit 5 What is your favourite animal? 认识常见动物词汇，会表达自己喜欢的动物 favourite等长单词的发音，完整表达个人喜好 Unit 6 What colours can you see? 掌握基础颜色词汇，会用问答句型询问并回答看到的颜色 不同颜色词汇的发音区分，在实景中灵活运用 Project 1 整合前3单元知识点，完成小组展示项目 小组分工合作，连贯运用多个句型完成展示 Project 2 整合后3单元知识点，完成主题探究展示 自主梳理知识点，自信完成个人或小组展示 4.教材资源利用 充分利用教材配套音频、动画视频，结合课本插图、活动手册设计练习；挖掘教材中的交际情境，拓展学生身边的真实生活场景，比如介绍自己的文具、问候身边同学，让教材内容与学生生活结合；配套同步听说练习材料，辅助课后巩固。 四、核心素养分单元落实清单 单元 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 Unit 1 能听懂、说出5个以上家庭成员词汇，会用核心句型问答 了解英语中介绍家人的常用表达，体会家庭的意义 能简单区分不同家庭成员身份，建立分类认知 能跟随录音模仿发音，主动举手开口练习 Unit 2 能听懂、说出4种情绪状态词汇，会用问候句型问答 了解英语国家日常问候的礼仪，学会关心他人情绪 能对应词汇和自身情绪感受，建立词义关联 能在真实场景主动用问候语和同学交流 Unit 3 能识别并说出6种以上常用文具词汇，会用核心句型问答 养成整理自己学习用品的习惯，爱护文具 能按类别区分不同学习用品，锻炼分类思维 能对照实物认读词汇，建立音形对应关系 Unit 4 能听懂、说出5种动作能力词汇，会用核心句型问答 了解能力表达的常用方式，学会欣赏自己和他人的能力 能区分不同动作对应的能力，建立动作-语言关联 能通过动作模仿记忆词汇，提升记忆效果 Unit 5 能说出6种以上常见动物词汇，会表达个人喜好 了解不同动物的特点，树立保护动物的意识 能按喜好对动物分类，锻炼简单比较思维 能通过涂色、卡片等方式自主复习词汇 Unit 6 能说出7种基础颜色词汇，会问答看到的颜色 感知不同颜色的美，了解英语中颜色的基础文化含义 能对应颜色和实物，建立颜色概念认知 能在生活中主动识别并说出物品的颜色 Project 1 整合前三个单元句型词汇，完成简单口语展示 体会小组合作的意义，学会分工配合 能梳理已学内容，锻炼简单整合信息的能力 能和小组成员合作准备展示任务，提升合作能力 Project 2 整合后三个单元句型词汇，完成主题口语展示 体会自主表达的乐趣，敢于展示个人想法 能自主选择展示主题，锻炼逻辑表达能力 能自主梳理半学期所学内容，养成整理知识的习惯 五、教学目标 1.知识与技能 1.掌握本册共计约40个核心词汇，涵盖家庭成员、情绪、文具、动作、动物、颜色六大类别，能做到听辨准确、发音正确； 2.掌握6个单元核心问答句型，能听懂问题并做出正确应答，能针对主题进行简单提问； 3.能参与简单的口语交际活动，做到发音基本准确，语句基本连贯，能让对方理解表达内容。 2.过程与方法 1.通过模仿、游戏、表演、小组合作等方式，体验英语学习的过程，掌握听说领先的学习方法； 2.初步建立音义对应、词物对应的关联学习方法，能借助动作、实物、图片记忆词汇； 3.在项目式学习中初步学习小组分工合作的方法，能完成分配到的简单任务。 3.情感态度与价值观 1.建立英语学习的兴趣，消除对开口说英语的胆怯心理，乐于参与课堂互动； 2.了解简单的跨文化交际礼仪，学会关心他人、爱护动物、整理物品，形成积极的生活态度； 3.初步养成主动开口、按时完成简单听说任务的学习习惯。 六、教学重难点 1.教学重点（核心知识点） 1.六大主题类别核心词汇的听辨与正确发音； 2.6个单元核心问答句型的理解与简单运用； 3.敢于开口说英语，建立英语学习兴趣与基础课堂习惯。 2.教学难点（学生难掌握内容） 1.长单词、多音节词汇的正确发音，容易出现发音混淆； 2.连贯说出完整问答句子，容易出现单词卡顿、语序错误； 3.主动开口表达的自信心建立，部分学生存在不敢开口的问题。 七、教学方法与策略 1.主要课堂教学方法 采用情境教学法：结合学生生活创设真实交际情境，比如开学第一天问候、展示自己的文具，让学生在真实场景中运用语言； 采用游戏教学法：设计抢读单词、传话、猜词等低龄学生适合的课堂游戏，每节课设置2-3个小游戏，维持学生注意力； 采用TPR教学法：通过全身动作反应，让学生边做动作边说词汇，帮助学生记忆词汇，增加课堂互动性； 采用项目式学习法：完成两个Project单元时，组织小组合作完成主题展示，提升学生综合运用能力。 2.分层教学策略 针对基础薄弱学生：降低开口要求，从说单个单词逐步过渡到说短语、说句子，课堂上设计简单问题优先提问，及时给予鼓励； 针对中等学生：要求能完成完整问答，能参与小组活动，适量拓展相关词汇； 针对学有余力学生：要求能连贯介绍主题，能自主拓展同类别词汇，鼓励担任小组小老师，帮助其他同学。 3.重难点突破策略 针对发音难点：拆分音节带读，多做领读模仿，利用教材音频反复听辨，对比纠正错误发音； 针对句型运用难点：拆分句子结构，从替换单词练习逐步过渡到完整表达，设计替换练习小游戏，降低练习难度； 针对自信心建立难点：创设安全表达环境，不纠错打断学生发言，先肯定再纠正，多给学生展示机会。 八、学具教具使用清单 类别 具体内容 常规教具 单词卡片、句型卡片、教材配套教学挂图、多媒体课件、配套音频动画 活动学具 学生自带文具、动物涂色卡、颜色转盘、家庭照片、词汇自制手工卡 评价工具 星星奖励贴纸、课堂表现积分卡、小组评比表 九、教学进度安排（2026秋，共21周，每周3课时，总课时63节） 注：2026年秋季开学时间为2026年9月1日，学期结束不晚于2027年1月27日，节假日安排参考公开安排，秋假、法定节假日不安排教学。 周次 日期范围 教学内容/安排 课时 备注 1 9.1-9.6 开学第一课 课堂常规建立+英语学习入门体验 3 9.1开学，正常教学 2 9.7-9.13 Unit 1 What is your family like? 词汇学习 3 正常教学 3 9.14-9.20 Unit 1 句型学习+单元巩固练习 3 正常教学 4 9.21-9.27 Unit 2 How are you today? 词汇+句型学习 3 正常教学 5 9.28-10.4 Unit 2 巩固练习+单元小结 2 国庆假期放假3天（10.1-10.3），休息无课 6 10.5-10.11 Unit 3 What do you take to school? 词汇学习 3 正常教学 7 10.12-10.18 Unit 3 句型学习+巩固练习 3 正常教学 8 10.19-10.25 Project 1 项目准备+小组练习 3 秋假放假2天（10.21-10.22），休息无课，实际授课1周3课时 9 10.26-11.1 Project 1 展示评价+前3单元复习 3 正常教学 10 11.2-11.8 期中复习+期中考试 3 期中教学检测 11 11.9-11.15 Unit 4 What can you do? 词汇+句型学习 3 正常教学 12 11.16-11.22 Unit 4 巩固练习+单元小结 3 正常教学 13 11.23-11.29 Unit 5 What is your favourite animal? 词汇+句型学习 3 正常教学 14 11.30-12.6 Unit 5 巩固练习+单元小结 3 正常教学 15 12.7-12.13 Unit 6 What colours can you see? 词汇+句型学习 3 正常教学 16 12.14-12.20 Unit 6 巩固练习+单元小结 3 正常教学 17 12.21-12.27 Project 2 项目准备+小组练习 3 正常教学 18 12.28-2027.1.3 Project 2 展示评价+元旦放假 2 元旦放假1天（1.1），休息无课 19 1.4-1.10 全册词汇专项复习 3 期末复习阶段 20 1.11-1.17 全册句型与交际专项复习 3 期末复习阶段 21 1.18-1.24 期末模拟练习+期末考试 3 期末教学检测，1.27日前结束学期 总课时：62课时（节假日扣除1课时），预留1课时弹性调整空间，符合学期总安排要求。 十、分层辅导方案 分层 辅导对象 辅导内容 辅导方式 培优 对英语感兴趣、接受能力强，能快速掌握课内内容的学生 拓展同类别课外词汇，练习简单的连贯语段表达，指导项目展示创意设计 每周1次课后拓展小组活动，布置个性化听说任务，担任课堂小助手 中等 能掌握课内基础内容，需要适当练习巩固的学生 巩固核心词汇句型，练习完整句子表达，提升开口表达熟练度 课堂多提问互动，布置标准听说作业，单元过关查漏补缺 补差 接受速度慢，不敢开口，词汇发音掌握不牢的学生 从基础单个词汇认读开始，纠正发音，练习简单应答，建立开口信心 每周1-2次个别辅导，降低作业难度，课堂设计简单问题优先提问，多鼓励表扬 十一、评价方式 1.过程性评价（占比60%） 主要评价内容：课堂参与度（开口互动、游戏参与）、作业完成情况（听说作业、课堂活动任务）、项目展示表现、单元过关情况，采用积分卡累计评价，每节课根据表现奖励星星，每周汇总一次。 2.终结性评价（占比40%） 分为期中考试和期末考试，以听说测试为主，测试内容涵盖词汇听辨、句型问答、简单口语表达，符合一年级口语交际的教学定位，不进行纸质笔试。 3.评价反馈机制 每周向学生反馈课堂积分情况，每月向家长反馈学生学习状态；单元学习结束后发放单元过关反馈单，明确学生掌握情况与改进方向；期中、期末后结合过程性评价与终结性评价给出综合等级评价，一对一反馈给家长和学生。 十二、培优补差计划 1.培优计划 对象：班级内约10%-15%学有余力、对英语学习兴趣浓厚的学生； 内容：拓展同主题常用词汇，练习简单的连续表达，开展小情景对话表演练习，提升综合口语能力； 方式：利用每周一次课后服务时间开展小组拓展活动，布置个性化听说打卡任务，鼓励学生参与校内英语展示活动。 2.补差计划 对象：班级内约10%-15%接受较慢、不敢开口，基础词汇掌握不牢的学生； 内容：巩固每单元核心词汇发音，练习核心句型的简单应答，纠正错误发音，建立开口信心； 方式：利用每天课间或课后服务10-15分钟进行个别辅导，一对一领读纠音，拆分知识点逐个过关，课堂设计简单问题优先提问，每掌握一个知识点及时给予奖励，帮助建立自信心。 十三、教学保障措施 1.教学常规落实 提前备好每一节课，根据一年级学生特点设计活动，每节课活动不重复，控制每个活动时长不超过15分钟；提前准备好学具教具，保证课堂活动顺利开展；及时批改听说作业，做好记录，跟进学生掌握情况。 2.教研活动参与 积极参与学校每周英语教研活动，讨论一年级教学遇到的问题，分享趣味活动设计，学习低龄段英语教学方法，定期开展集体备课，优化教学设计。 3.家校合作保障 每月通过班级群反馈学生学习情况，分享适合一年级学生的在家听说练习方法，鼓励家长每天陪孩子听5-10分钟英语音频，不强制要求机械背诵，重点培养语感和兴趣；期中期末一对一沟通学生情况，针对不同学生给家长提出个性化辅导建议。 十四、教学设计说明 本教学计划严格遵循2026秋学期时间安排，符合沪教版新教材一年级上册口语交际的内容要求，以核心素养为导向，兼顾低龄学生的认知特点，突出兴趣培养与习惯养成，容量合理，进度安排清晰，预留了节假日与复习调整空间，可直接作为本学期教学执行依据。 1 学科网（北京）股份有限公司 $