Unit 1 Greetings（Mini-project）（教学设计）-2026-2027学年沪教版（五四制）英语一年级上册

该小学英语教学设计聚焦“多场景下的日常礼貌问候实践”，核心知识点为家庭、校园、社交场景中问候语“Good morning/afternoon/evening./How are you? I'm fine. Thank you.”的灵活运用。课堂导入通过动画视频和主情景图复习时间词汇与问候语，搭建学习支架，为后续实践活动铺垫。 该资料以“选、听、说、演”为核心，特色在于场景化实践与游戏互动结合。通过选场景卡片、角色扮演（语言能力：自然运用肢体语言协同交流），学生互评（思维品质：多维度反思），以及时钟匹配、问候接龙、制作卡片等游戏（学习能力：合作解决问题），提升学生交际能力与学习兴趣，教学流程清晰，助力教师高效开展实践教学。

Unit 1 Greetings Mini-project 一、教学设计说明 本课时的主题是“多场景下的日常礼貌问候实践”，通过教材中“Mini-project: Greeting people”的“选场景卡片→角色扮演”活动，教授学生在“家庭、校园、社交”等不同场景中，灵活运用“Goodbye./Good morning/afternoon/evening./How are you? I'm fine. Thank you.”进行适配场景的问候。教学活动将围绕“选、听、说、演”这四个方面展开，以提升学生的英语交际能力。在教学过程中，根据场景卡片的内容进行活动设计，引导学生在理解场景与对话逻辑的基础上，积极主动地进行多场景问候的实践活动。 教师的教学设计以“How do we greet people?”（我们如何问候别人？）的主题为引领，以及本课时所承载的子任务“How do we greet in family, school and social scenes?”（家庭、校园和社交场景中如何问候？）分层次去完成教学任务。在学生参与“选卡片→角色扮演→游戏”的过程中，将多场景问候的核心句型、礼仪意识融入学习活动的全过程，去帮助学生理解“语言需适配场景与对象”的主题意义，并通过学习多场景下的问候语言知识，为后续学习更丰富场景的英语交际打基础。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为“Mini-project: Greeting people”的实践类语篇，内容围绕“多场景下的英语问候”展开，通过“选择场景卡片→依据卡片进行角色扮演对话”的形式，让学生学习在“家庭、校园、社交”等场景中，运用“Goodbye./Good morning/afternoon/evening./How are you? I’m fine. Thank you.”进行基本的社交互动。 【Why】 通过在不同场景（家庭、校园、社交）中开展问候实践，引导学生关注“场景差异对问候方式的影响”，强化社交中的礼貌意识与灵活应对能力，体会英语在真实生活场景中用于交际的实用性与趣味性。 【How】 该语篇以“实践任务（选卡片→角色扮演）”为载体，提供了“家庭、校园、社交”等典型生活场景，涉及问候语的场景化运用，以及“How are you? I'm fine. Thank you.”的互动问答句型，任务流程清晰，便于学生参与和实践。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 回顾并在不同时段及场景中运用本单元所学的礼貌问候语“Hello!/Hi!”，“Good morning./ Good afternoon./Good evening.”和对话“How are you? I’m fine. Thank you.”。 2. 在角色扮演中，自然运用肢体语言（如挥手、握手）与他人互致问候，展现积极友好的交流态度，实现语言与非语言行为的协同。 3. 在游戏活动中，主动尝试运用所学的英语表达，体验通过合作解决问题的乐趣，感受英语学习的趣味性与成就感。 四、教学重难点 【重点】 在场景卡片和示范对话的帮助下理解多场景问候的逻辑，掌握“Good morning./ Good afternoon./Good evening.”“How are you? I’m fine. Thank you.”的用法，并能结合场景选择合适的问候方式。 【难点】 1. 在教师的帮助下，根据所选场景卡片，分角色表演对话，感知不同场景（家庭、校园、社交）中问候的细微差异。 2. 在小组内依据场景卡片使用句型进行互动问候，语音、语调运用准确、自然、流畅。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（13 mins） 通过一个关于动画视频导入，再通过观察人物活动图片复习所学的问候语。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and answer 呈现视频和问题“What does the boy say?”复习所学的问候语。 学习理解之感知与注意 观察学生能否能根据视频，回答问题。 2. Review and say 给出主情景图，引导学生观察主情景图，复习时间词汇和问候语，结合音频复习发音和语调。 学习理解之获取与梳理 检查学生是否能够观察识别图片中的信息并用英语表达，测评发音是否正确。 设计意图： 通过视频激发学生的兴趣，复习时间词汇和问候语，为接下来的活动做铺垫。 环节二：开展mini-project。（19 mins） 通过项目活动，强化学生对问候语的掌握。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s know 呈现项目图片和介绍规则。 学习理解之感知与注意 了解学生是否理解项目规则。 2. Let’s say 教师给出示范对话内容，学生跟读练习。 学习理解之感知与注意 观察学生的发音和语调。 3. Let’s evaluate 学生从流利度、语音语调和表演给同伴进行打分。 迁移创新之评价与反思 观察学生是否从多维度评价，是否具有反思能力。 设计意图： 通过微项目的活动，培养学生灵活运用问候语的能力。在教学过程中，引导学生感知对话大意，获取并梳理相关语用知识，了解句型结构、含义和用法，培养语言技能和学习策略。 环节三：开展游戏（9 mins） 进行游戏活动，内化本课语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Match game 将时钟和场景图进行匹配，并说出问候语。 应用实践之内化与运用 通过匹配，帮助学生强化问候语的掌握。 2. Greeting game 分组进行问候语接龙。 通过观察学生的发音和对话情况，检测学生是否能应答正确。 3. Greeting card 制作问候卡片，互相交换并说出问候语。 观察学生对问候语使用场景的把握。 设计意图： 通过时钟匹配游戏记忆练习加强记忆和语言应用，通过问候语接龙、问候卡片游戏提高学生的口语交际能力和创造性思维。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: Finish the greeting checklist. Choose to do: Have a role-play with your parents. 学科网（北京）股份有限公司 $