Unit 1 Amazing places Part C Project （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦“Amazing places”单元综合实践，核心为制作旅行纪念册，复习动词过去式变化规则、不规则动词及核心句型（Where did you go?等）。通过桂林、重庆等景点图片识别与特征描述激活旧知，搭建从语言复习到综合运用的学习支架。 此设计以项目式学习为特色，融合听（听力判断）、说（对话交流）、读（分享纪念册）、写（撰写说明）、做（手工制作）活动，提升语言能力。借助国内景点渗透文化意识，归纳动词过去式规则培养思维品质。学生在真实语境中综合运用语言，提升动手与表达能力，为教师提供系统复习与实践结合的高效教学方案。

Unit 1 Amazing places Part C Project 课时设计 一、教学设计说明 本课时是Unit 1的单元综合实践课，围绕“Amazing places”这一主题，通过制作旅行纪念册（travel scrapbook）的项目式学习活动，引导学生综合运用本单元所学的核心词汇、句型和语法知识。核心内容包括归纳动词过去式的变化规则、整理不规则动词的过去式、运用核心句型（Where did you go? / What did you do? / How was your trip?）描述旅行经历。 教学过程中，教师将借助图片、音频、视频等多媒体资源，通过看图描述、语法归纳、听力任务、写作练习、对话交流、手工制作等多样化的教学活动，帮助学生在“听、说、读、写、做”中系统复习本单元核心知识，并通过制作旅行纪念册的跨学科实践活动，综合运用所学语言进行真实表达，实现语言学习与生活实践的深度融合。 二、语篇研读 【What】 本课为单元项目实践活动，包含五个核心板块：一是Look and say，通过国内著名景点（桂林、重庆、杭州等）的图文介绍，复习描述景点的语言；二是Look and complete，通过补全旅行经历的句子，巩固动词过去式的运用；三是Try to share，通过汇报展示，综合运用核心句型描述旅行经历；四是Listen and tick，通过听力任务巩固理解；五是Let’s make，通过制作旅行纪念册的项目活动，实现语言综合运用。 【Why】 通过项目式学习活动，帮助学生在真实语境中系统复习和综合运用本单元核心语言知识，实现从知识学习到能力运用的转化。同时，通过制作旅行纪念册的跨学科实践活动，培养学生的动手能力、审美能力和语言表达能力，激发学生对旅行和生活的热爱。 【How】 语篇采用图文结合、项目实践等多种形式，语言简洁、实用性强。内容编排从语言复习到综合运用，从个人表达到合作交流，从口头分享到书面呈现，层层递进，体现了项目式学习的完整流程。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.归纳本单元动词过去式的变化规则，整理并巩固不规则动词的过去式形式； 2.综合运用本单元核心句型（Where did you go? / What did you do? / How was your trip?）询问和描述旅行经历； 3.通过制作旅行纪念册（scrapbook），综合运用所学语言记录和分享旅行经历； 4.热爱旅行，热爱生活，感受国内外景点的美好。 四、教学重难点 【重点】 1. 归纳本单元有关于动词过去式的变化规则，整理学过的不规则动词的过去式，并且加以操练和巩固。 2. 进一步理解和掌握本单元的重点句型Where did you go? What did you do?等等。 【难点】 能够在制作纪念册的过程中正确书写词汇、句子，并且流畅进行口头表达。 五、教学过程 环节一：激活旧知，复习相关语言。（5 mins） 通过景点识别和描述，激活学生关于旅行景点的已有知识，复习描述景点的语言。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and say 教师呈现桂林、重庆、杭州等国内著名景点的图片，提问：“I travelled to many places. Can you name them? How do you recognize them?”引导学生识别景点并说出特征。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能根据图片特征识别景点，激活已有知识储备。 2. Think and say 教师呈现桂林漓江的图片，引导学生描述：“Guilin is famous for the mountains and the Lijiang River. The mountains are very beautiful.”学生根据图片信息进行仿说练习。 学习理解之感知与注意 通过描述练习，评估学生是否能运用所学语言描述景点特征。 设计意图： 通过景点识别和描述活动，激活学生关于旅行景点的已有知识，复习描述景点的语言表达，为后续的制作纪念册活动做好内容铺垫。 环节二：语言复习与操练。（12 mins） 通过景点特征描述、动词过去式补全和汇报分享，系统复习本单元核心语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Think and say 教师依次呈现重庆、杭州、昆明的图片及相关关键词，引导学生用“I went to... / I ate... / I like... here.”等句型进行描述。 学习理解之感知与注意 通过关键词提示和描述任务，评估学生是否能灵活运用所学句型进行表达。 2. Look and complete 呈现杭州/重庆的旅行图片和填空练习，学生根据图片内容用动词过去式补全句子。 应用实践之内化与运用 通过填空练习，评估学生对不规则动词过去式的掌握情况。 3. Try to share 呈现汇报语言框架，学生运用本单元核心词汇进行口头汇报。 应用实践之内化与运用 通过汇报任务，评估学生是否能连贯地运用一般过去时描述旅行经历。 设计意图： 通过景点特征描述、动词过去式补全和口头汇报等层层递进的活动，帮助学生系统复习本单元核心语言知识，为项目制作做好语言准备。 环节二：综合运用本单元核心语言。（15 mins） 通过听力任务、写作练习，综合运用本单元核心语言。 1. Watch and answer 教师播放制作旅行纪念册的微视频（或展示步骤图），提问：“How do we record and show our trip clearly?”引导学生总结：按照时间顺序记录（the order of time）。 学习理解之获取与梳理 通过观看和问答，评估学生获取关键信息的能力。 2. Listen and tick 播放录音，学生听音判断正误。 学习理解之获取与梳理 通过听力判断，评估学生的听力理解能力。 3. Choose and write 学生选择自己去过的一个地方，为旅行纪念册撰写文字说明（caption），包括地点、活动、感受。 应用实践之内化与运用 通过写作任务，评估学生是否能运用核心句型进行书面表达。 4. Talk and act 学生两人一组，围绕旅行经历进行对话练习：“A: Where did you go? B: I took a trip to Guangzhou. A: What did you do? B: I...” 应用实践之内化与运用 通过对话练习，评估学生是否能灵活运用核心句型进行口头交流。 5. Look and think 教师展示纪念册范例，提问：“What tools do we need?”引导学生总结所需工具：a notebook or paper, photos, glue, color pens。 学习理解之感知与注意 通过观察和思考，评估学生的观察能力和动手准备意识。 设计意图： 通过听力任务、写作练习、对话交流和工具讨论，帮助学生在项目实践中做好内容与语言准备，为纪念册制作打下坚实基础。 环节四：制作纪念册，并展示分享。（5 mins） 通过制作旅行纪念册和作品展示，实现语言综合运用和成果分享。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s make 学生分组制作旅行纪念册，按照步骤操作：locate（定位）→ paste the photos（粘贴照片）→ write about the photos（撰写文字说明）→ draw pictures to decorate（绘画装饰）。 迁移创新之想象与创造 通过项目制作，评估学生综合运用语言和动手实践的能力。 2. Let’s show 各小组展示制作的旅行纪念册，选派代表向全班介绍：“I had great fun with my family last summer holidays. We visited...”其他小组认真倾听。 迁移创新之想象与创造 通过展示和介绍，评估学生的综合语言运用能力和口语表达能力。 设计意图： 通过纪念册制作和作品展示，为学生提供真实语境中的语言输出机会，培养动手能力、创造力和表达能力；通过总结帮助学生梳理本课核心知识。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: Exchange your scrapbooks with your friends and read them. Choose to do: Make a digital scrapbook using photos from your last trip. 学科网（北京）股份有限公司 $