Unit 1 Amazing Places Part B Read and write （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦旅行评论的阅读与写作，核心知识点包括一般过去式运用及“Title-Opening-Experiences-Feeling-Closing”五段式结构。课堂导入通过展示兵马俑、井冈山实景图片，结合旧句型复习（Where did you go? What did you do?），自然引出旅行评论体裁，前4课时听说输入为读写输出搭建基础，信息表格、结构模板等支架降低学习难度。 该资料亮点在于融合红色文化与对比阅读，以Sun Lin的红色历史评论（革命博物馆、红军故事）和Colin的自然风光美食评论（竹林、南瓜汤）形成对比，培养思维品质。结构化写作支架（写作规划表、自评清单）提升语言能力，音频朗读、实景图片辅助理解，助力学生树立文化自信，为教师提供清晰分层教学方案。

Unit 1 Amazing Places Part B Read and write 第5课时 一、基本信息 项目 详情 教材版本 人教 PEP 英语六年级上册（2026 秋季） 单元主题 Unit 1 Amazing Places 课时 Unit1 Part B Read and write 第 5 课时 授课对象 六年级学生 课时时长 40 分钟 课型 读写综合课 Travel Review 旅行评论阅读写作课 核心语篇 两篇井冈山线上旅游评论：1. Sun Lin：井冈山革命博物馆，红色历史主题；2. Colin：井冈山自然风光、特色美食、交通 核心任务 1. 快速阅读提取评论关键信息（作者、地点、经历、感受、结尾推荐）2. 掌握旅行评论固定结构：Title→Opening→Experiences→Feeling→Closing 3. 正确运用不规则 / 规则动词过去式 4. 独立完成 5-6 句个人旅行评论写作 核心句型 My trip to ... was amazing! I walked around ... and saw ... We climbed ... and took many photos. I learnt a lot about ... I had a great time there. You should visit there! / I want to go there again! 核心生词 the Jinggangshan Revolution Museum, the Red Army, inspiring, bamboo forest, waterfall, pumpkin soup, red rice, must-see, volunteer 二、教材分析 1. 单元定位 本课是单元从听说输入转向读写综合输出的核心课时，前 4 课时学生已掌握旅行问答句型（Where did you go? What did you do? How was your trip?），本课以真实互联网旅游评论为载体，实现语篇阅读 + 结构化写作落地。 2. 语篇特点 两篇同地点、不同视角的旅行评论形成对比阅读：Sun Lin 侧重红色人文历史：博物馆、红军故事、精神感悟，渗透红色文化；Colin 侧重自然风景与民俗美食：竹林、瀑布、南瓜汤、红米饭、出行交通信息，补充生活类旅行表达。两篇语篇统一使用一般过去式，完整呈现旅行评论五段式结构，为学生写作搭建清晰范文支架。 3. 教材板块逻辑 P8：两篇旅行评论阅读文本（输入载体）；P9：3 道阅读理解问答题 + 篇章结构梳理表格 + 写作任务 + 写作范文模板。配套课件补充实景图、音标单词讲解、过去式汇总、写作词库、自评清单、拓展阅读练习，降低读写难度。 4. 育人价值 融合红色文化教育，让学生读懂井冈山革命历史；同时学习文明旅行、客观评价景点，树立文化自信。 三、学情分析 已有基础 1. 语言：掌握一般过去式基础动词 went/saw/ate/took/was，能进行简单口语旅行对话； 2. 技能：能读懂简短单句，会写 3-4 句简单旅行句子； 3. 认知：对名胜古迹、红色景点有基础认知，喜欢实景图片、旅游类话题。 现存难点 1. 阅读习惯：长语篇习惯逐字翻译，不会快速定位关键词、分类提取信息； 2. 词汇障碍：长专有名词（Jinggangshan Revolution Museum）、抽象形容词 inspiring、新词 must-see 理解困难； 3. 语法易错：规则过去式 walked/climbed/tried 拼写容易漏 ed；不规则过去式 told/learnt 混淆原形； 4. 写作短板：只会堆砌动作句子，缺少标题、总起感受、结尾推荐，篇章无逻辑。 分层学情应对 · 学困生：依托图片、表格、范文填空仿写，降低独立写作难度； · 中等生：独立梳理篇章结构，完整仿写 5 句旅行评论； · 优等生：拓展增加细节（交通、特色美食），丰富情感形容词。 四、四维教学目标 （一）语言能力 1. 听读：能流利朗读两篇旅行评论，正确认读本课生词、读出过去式弱读； 2. 阅读：能自主找出每篇评论的作者、地点、活动、感受、推荐句，根据上下文猜出 must-see 词义； 3. 语法：能区分并正确使用 was/were、walked/saw/told/learnt/climbed/took/tried 等过去式； 4. 写作：能按照「标题 — 开头总评 —2 项旅行经历 — 个人感受 — 结尾推荐」写 5-6 句通顺旅行评论。 （二）文化意识 1. 通过 Sun Lin 的评论了解井冈山革命博物馆、红军历史，感悟红色革命精神，理解 inspiring 的内涵； 2. 通过 Colin 的文本了解井冈山竹林、瀑布、本地特色饮食，感受祖国山河与地方民俗； 3. 树立文明旅游意识，学会客观、真诚评价风景名胜，增强民族地标文化自信。 （三）思维品质 1. 对比思维：对比两篇评论描写角度、内容、结尾推荐语的异同； 2. 推理思维：结合上下文推断 must-see 词义，区分客观事实与作者主观感受； 3. 逻辑思维：梳理旅行评论固定写作框架，做到写作语句有序、层次清晰。 （四）学习能力 1. 掌握阅读策略：扫读定位关键词、信息分类填表、对比阅读； 2. 掌握写作策略：写作前规划地点 / 活动 / 感受、仿写范文、写完对照清单自查； 3. 合作学习：能和同伴互评旅行作文，互相修改过去式错误、补充细节。 五、教学重难点 教学重点 1. 读懂两篇井冈山旅行评论，提取文本关键信息； 2. 掌握旅行评论标准结构：Title—Opening—Experiences—Feeling—Closing； 3. 熟练运用一般过去式描述旅行活动； 4. 完成教材 P9 结构化写作任务。 教学难点 1. 长语篇中自主归类、梳理碎片化信息； 2. 脱离中文翻译，依靠上下文理解 must-see、inspiring； 3. 写作时完整套用五段结构，同时准确使用多种动词过去式串联 5-6 句连贯内容。 教学准备 教师：配套 PPT、教材 P8-P9、课文朗读音频、井冈山实景图片、写作草稿纸、单词卡片、互评清单 学生：英语课本、练习本、彩笔（圈画过去式） 六、教学过程（40 分钟） Step1 Lead-in 情境导入（5 分钟） 1. 图片激趣导入 展示兵马俑、井冈山风景图，互动提问： T: Look at these amazing landmarks. Where did you go on your trip last holiday? What did you do there? 邀请 3-4 名学生用过去式简单口头作答，复习旧句型。 2. 体裁引入 展示 PPT 旅游网站评论界面，引出新词 travel review 旅行评论： T: People write travel reviews online to share their trips. Today we will read two reviews about the Jinggang Mountains and learn to write our own review. 板书课题：Read and write — Travel Review Step2 Presentation 新知呈现・阅读输入（15 分钟） 活动 1 生词突破（5min） 依次出示单词卡片 + 实景图，带读音标、讲解词义、示范例句： 1. the Jinggangshan Revolution Museum 例句：My trip to the Jinggangshan Revolution Museum was amazing. 2. the Red Army 红军；volunteer 志愿者 例句：Volunteers told us stories about the Red Army. 3. inspiring adj. 鼓舞人心的 变形：inspire (v.) inspiration (n.) 4. bamboo forest、waterfall 5. pumpkin soup、red rice 6. must-see（重点词义推理） 展示网页五星标签，引导学生推理：A must-see = a place you should visit 必游之地 活动 2 分层阅读两篇旅行评论（10min） 第一层：Skim 快速扫读（整体感知） 任务：快速读两篇评论，找出作者 Sun Lin / Colin 和地点，区分两篇侧重点： Sun Lin → museum & Red Army history Colin → mountains, views & local food 第二层：Scan 精读，提取信息 1. 阅读 Review 1 Sun Lin，完成信息表格填空： 表格 2. Place Experiences Feelings Closing Jinggangshan Revolution Museum walked around, saw old books & photos, listened to Red Army stories, learnt a lot amazing, inspiring You should go there! 3. 4. 阅读 Review 2 Colin，梳理信息： 表格 5. Place Activities Views Food & transport Feeling & closing the Jinggang Mountains climbed mountains, took photos bamboo forest, waterfalls pumpkin soup, red rice；1.5h bus from airport great；I want to go there again! 6. 7. 对比阅读：小组讨论两篇评论相同结构、不同内容、不同结尾推荐句，全班分享。 8. 语法聚焦：圈出文中所有动词过去式，板书原形 - 过去式对照表： be-was/were walk-walked see-saw tell-told learn-learnt climb-climbed take-took try-tried 重点强调规则变化加 ed、不规则特殊变形。 第三层：阅读理解问答（教材三道题） 1. What do you learn about the Jinggang Mountains? Sample: It has a revolution museum, beautiful bamboo forests, waterfalls and delicious local food. 2. What’s the meaning of "must-see"? 选 B 3. Do you want to visit the Jinggang Mountains? Why? 学生自由口头作答，整合历史、风景、美食理由。 Step3 Practice 巩固操练（10 分钟） 活动 1 篇章结构梳理（4min） 结合 PPT 模板，总结旅行评论万能五结构，板书框架： 1. Title 吸引人标题（形容词 + 地点） 2. Opening 开头：My trip to ... was amazing/great!（总感受） 3. Experiences 中间：2 件旅行活动（过去式） 4. Feeling 感受：exciting/inspiring/wonderful 5. Closing 结尾推荐：You should go there! / I want to go again! 学生完成教材 P9 填表，巩固 Sun Lin 评论结构。 活动 2 拓展阅读判断 T/F（3min） PPT 出示西安兵马俑小短文，学生独立完成判断核对答案，巩固过去式阅读。 短文：My name is Binbin. I went to Xi’an with my family last summer. I ate famous Xi’an noodles. I saw the Terracotta Warriors. There are over seven thousand clay warriors. I walked around the old city. I had a great time. 判断： 1. Binbin went to Beijing last holiday. (F) 2. He ate noodles in Xi’an. (T) 3. There are many clay warriors in Xi’an. (T) 4. He didn’t walk around the old city. (F) 5. His trip was wonderful. (T) 活动 3 写前准备：写作规划表（3min） 出示写作规划模板，全班一起以 the Palace Museum 为例口头构思： · Place: the Palace Museum · What I did: walked around, took photos · What I saw/learnt: old buildings, Chinese history · Feeling: amazing, excited · Closing: You should visit it! 同步出示写作词库（地点、动作、感受、结尾句型）供学生写作使用。 Step4 Production 写作输出（7 分钟） 1. 范文示范：展示故宫旅行评论范文，逐句对应五结构讲解 范文： My Review of the Palace Museum Last Saturday, I visited the Palace Museum with my family. It is one of the most famous places in Beijing. It used to be the home of emperors in the Ming and Qing Dynasties. The museum is really amazing. The buildings are so magnificent and the colors are so beautiful. I also saw many precious treasures and learned a lot about Chinese history and culture. I had a great time there. It was not only fun but also educational. I hope more people can visit this wonderful place and learn about our great past. 1. 自主写作任务：教材 P9 写作，写一篇自己去过的景点旅行评论，要求 5-6 句话，严格套用五结构。 2. 同伴互评：两人一组对照评分清单检查：①有标题 ②开头总评 ③2 个过去式活动 ④表达感受 ⑤结尾推荐；圈出过去式拼写错误互相修改。 3. 展示分享：挑选 2-3 份优秀作文全班朗读点评。 Step5 Summary & Homework 课堂小结 + 作业（3 分钟） 课堂小结（2min） 师生共同复盘： 1. 旅行评论阅读方法：找作者、地点、经历、感受、结尾； 2. 写作框架：Title-Opening-Experiences-Feeling-Closing； 3. 核心：全程使用一般过去式描述旅行。 分层作业（1min） 1. 基础全员：听读 P8 两篇评论 2 遍，指读模仿语音；在课本圈出全部过去式并标注原形； 2. 核心必做：完成教材 P9 旅行评论写作，5-6 句完整篇章； 3. 拓展提升：把修改后的作文朗读给家人，录制 1 分钟口语小分享；尝试给另一处地标写简短评论。 七、板书设计 Read and write: Travel Review 一、Structure（写作框架） 1. Title: A Must-see / Wonderful day in ... 2. Opening: My trip to ... was amazing! 3. Experiences: walked/saw/told/climbed/took... 4. Feeling: amazing / inspiring / wonderful 5. Closing: You should go there! / I want to go again! 二、Past forms walk-walked see-saw tell-told climb-climbed take-took try-tried be-was/were learn-learnt 三、Key words the Jinggangshan Revolution Museum, Red Army, inspiring, bamboo forest, waterfall, pumpkin soup, must-see 八、分层作业设计 基础巩固（全体学生完成） 1. 听音指读教材 P8 两篇旅行评论 2 遍，模仿停顿与过去式发音； 2. 用彩笔圈出文本内所有动词过去式，在单词旁书写对应动词原形。 核心写作（必做） 完成教材 P9 写作板块，创作个人旅行评论，满足要求：包含完整五结构；不少于 5 句，不超过 6 句；至少使用 3 种不同动词过去式。 拓展提升（选做，学有余力学生） 1. 将修改定稿后的旅行评论完整朗读给家人或同桌； 2. 额外选取一处中国壮美地标（长城、泰山、西湖等），仿写一段简短旅行评论。 九、教学反思 课后从三个维度反思课堂效果，针对性调整： 1. 阅读层面：观察学生是否摆脱逐句翻译，能独立快速提取两篇评论关键信息；若阅读速度慢，下次减少全班集体汇报，增加小组自主细读时间。 2. 词汇理解层面：抽查学生能否结合上下文解释 must-see、inspiring，若理解薄弱，下次增加看图猜词义小游戏。 3. 写作输出层面：查看学生作文两大问题：①过去式拼写错误；②篇章结构残缺（缺少标题 / 结尾）。 5. 若语法错误多：下节课课前增加 5 分钟过去式小游戏巩固； 5. 若结构混乱：下次写作前增加集体填空式仿写支架，降低独立写作难度。 学科网（北京）股份有限公司 $