第9课《从百草园到三味书屋》同步练习题 2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 以“基础积累—文本理解—赏析拓展—实践应用”为分层路径，通过多样化题型构建从语言基础到综合素养的巩固体系，适配新授课知识内化与能力提升需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |积累与运用|字音、字形、成语、修辞、语病|以选择、仿写题夯实语言基础，如仿写“不必说……也不必说……单是……”句式，强化语言运用能力| |课内阅读理解|景物特点、感官描写、结构作用、人物形象|通过概括、分析题深化文本理解，如多感官描写分析培养形象思维与逻辑思维| |语句赏析|修辞、用词、情感|聚焦关键句赏析，如拟人手法分析提升审美创造与语言品鉴能力| |拓展阅读|跨文本比较、教育方式评价|结合《秋天的怀念》《五猖会》对比，渗透文化自信与辩证思维| |微写作|场景描写、修辞运用|模仿课文写景手法创作，综合语言运用与审美创造，落实实践应用|

部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课堂练习题 一、积累与运用 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 确凿（záo） 菜畦（wā） 桑葚（shèn） 脑髓（suǐ） B. 蟋蟀（shuài） 缠络（luò） 攒聚（cuán） 收敛（liǎn） C. 秕谷（pǐ） 蝉蜕（tuì） 盔甲（kuī） 拗口（ào） D. 觅食（mì） 竹筛（shuāi） 渊博（yuān） 鼎沸（dǐng） 2. 下列词语书写无误的一项是（ ） A. 轻捷 云霄 鉴赏 人声顶沸 B. 搓捻 奥秘 博学 花团锦簇 C. 静谧 淋漓 感概 恍然大悟 D. 企盼 纯粹 惭愧 尤然而生 3. 下列加点成语运用有误的一项是（ ） A. 百草园里草木葱茏，虫鸣鸟叫，一派生机勃勃的景象。 B. 老师讲解的知识点通俗易懂，我恍然大悟，瞬间理清了思路。 C. 课堂上同学们积极发言，气氛十分热烈，真是人声鼎沸。 D. 他对每一个问题都认真思考，从不不求甚解，学习态度十分端正。 4. 下列句子修辞手法判断正确的一项是（ ） A. 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。（反复） B. 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（拟人） C. 何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实。（排比） D. 覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。（夸张） 5.小科分享了自己所知道的“鲁迅小知识”。请你找出其中没有语病的一项 （ ） A. 鲁迅一生都致力于文学创作，他的杂文集就有大约二十多部。 B. 百草园本来只是一个蔓草丛生、人迹罕至的极普通的园子，因而在童年鲁迅的眼中，则是 “我的乐园” 。 C. 被誉为 “民族魂” 的鲁迅，在少年时代也曾有在百草园捕鸟的童真童趣。 D. 鲁迅先生之所以让后人铭记的原因，不单由于他的文学创作，更重要的是他的人格。 6. 小路同学要把从《从百草园到三味书屋》学到的知识，应用到生物社团的招新文案写作中。请结合原文第二段内容，帮他补充完整。 不必说放学后可以去老槐树上寻蝉蜕，也不必说______，单是______，就有无限乐趣！生物世界的小伙伴们正在列队欢迎你！ 答：也不必说______，单是______ 二、课内阅读理解 阅读《从百草园到三味书屋》全文，完成1-4题。 1. 作者从多个角度描绘百草园之美，请简要概括百草园和三味书屋的生活特点。 百草园：_________________________________________ 三味书屋：_________________________________________ 2. 文章开头描写百草园的景物，运用了多种感官描写，请举例简要分析。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. 作者为什么要详细描写百草园的自由快乐生活？有什么作用？ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. 文中的寿镜吾先生是一位怎样的老师？请结合文章内容简要概括。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 5.作者说百草园“那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪三个方面?请根据选文内容，分条简要作答。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 6.“不必说......也不必说......单是......”这个句式在文中有什么作用? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 三、语句赏析 赏析文中重点语句，从修辞、用词、情感、画面等角度作答。 1. 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 四、拓展阅读 阅读下面材料，完成小题。 【材料一】 《秋天的怀念》结尾处，史铁生和妹妹一起去北海看菊花，黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。作者最后写道：“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……” 【材料二】 《从百草园到三味书屋》中，鲁迅描写百草园的乐趣：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。” 【材料三】 《五猖会》中，鲁迅回忆父亲要求他背书的情景：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。” 1. 材料一结尾处描写北海菊花的景物，其主要深意是（ ） A．表现秋天菊花的美丽景色，突出季节特点。 B．暗示作者对母亲深深的怀念和对生命的领悟。 C．体现作者与妹妹之间深厚的亲情。 D．表达对大自然的热爱与赞美。 2. 下列对三则材料的理解，不正确的一项是（ ） A．材料一中“要好好儿活”体现了作者对母亲遗愿的理解和对生命的珍视。 B．材料二通过细腻的景物描写，展现了百草园充满生机与趣味的童年世界。 C．材料三中父亲用背书作为惩罚手段，体现了封建家长制的专横与冷酷。 D．材料二、材料三都出自《朝花夕拾》，表达了鲁迅对往昔生活的深切怀念。 3. 材料二在描写百草园时运用了哪些写作手法？请结合具体语句分析。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. 材料三中父亲的教育方式在今天看来是否合理？请结合现实谈谈你的看法。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 五、微写作 本文作者用细腻的笔触回忆了童年趣味时光，请你模仿课文的写景手法，描写一处你童年最喜欢的小场景（小院、公园、田间等），80字左右，运用至少一种修辞手法，写出童真趣味。 参考答案及解析 一、积累与运用 1. B 【解析】A项“菜畦”的“畦”读qí；C项“秕谷”的“秕”读bǐ；D项“竹筛”的“筛”读shāi。 2. B 【解析】A项“人声顶沸”应为“人声鼎沸”；C项“感概”应为“感慨”；D项“尤然而生”应为“油然而生”。 3. C 【解析】“人声鼎沸”形容人群声音喧闹嘈杂，多用于集市、广场等场景，用来形容课堂积极氛围不恰当。 4. B 【解析】A项为排比；C项无修辞；D项为比喻。 5. C 【解析】A.语义矛盾。“大约”表示约数、不确定，“多”表示超出数量，二者连用造成语义冲突，应删去“大约”或“多”。B.关联词使用不当。前句写百草园普通荒芜，后句写在鲁迅眼中是乐园，前后为转折关系，不能使用表因果的“因而”，应改为“但是”“却”等转折连词。C.语句通顺，成分完整，搭配合理，无语病。D.句式杂糅。“之所以……的原因”属于典型杂糅句式，两种句式混用，可修改为“鲁迅先生之所以让后人铭记，不单由于他的文学创作，更重要的是他的人格”或“鲁迅先生让后人铭记的原因，不单是他的文学创作，更重要的是他的人格”。故答案为：C 6. 放学后可以去树叶间听油蛉低唱 教室旁的草丛边 【解析】需严格参照《从百草园到三味书屋》第二段的具体物象/场景，仿写“不必说……也不必说……单是……”的句式，完成生物社团招新文案的补写。 二、课内阅读理解 1.百草园：自由快乐、生机盎然、充满童真童趣，是无忧无虑的童年乐园；三味书屋：规矩严格、读书枯燥、氛围肃穆，是刻板拘束的读书场所。 2.视觉：碧绿的菜畦、紫红的桑葚，描摹景物色彩形态；听觉：油蛉低唱、蟋蟀弹琴，捕捉自然声响；触觉：光滑的石井栏，贴合感官体验。多感官结合，让百草园景物鲜活立体，充满趣味。 3.详细描写百草园的自由欢乐，与后文三味书屋的拘束枯燥形成鲜明对比，突出童年自然生活的美好，反衬封建私塾教育的刻板沉闷，暗含作者对自由童真生活的喜爱与怀念。 4. 寿镜吾先生是一位方正质朴、学识渊博、严格自律、关爱学生的老师。他读书专注、治学严谨，对学生严格却不苛刻，待人温和，是一位值得敬重的旧式读书人。 5. ①在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣；②听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣；③在大雪天里捕鸟的乐趣。 6. 这个句式强调了“单是”后面的内容，突出了泥墙根一带的无限趣味，表现了百草园是“我”的乐园。 三、语句赏析 1.运用拟人的修辞手法，将油蛉、蟋蟀人格化，赋予它们“低唱”“弹琴”的人的动作，生动形象地写出了百草园昆虫鸣叫的悦耳动听，营造出轻松欢快、生机盎然的氛围，凸显百草园的无限趣味，表达了作者对百草园的喜爱与怀念之情。 2. “单是……就……”起到突出强调的作用，点明泥墙根一带的趣味无穷，侧面烘托百草园处处皆乐趣。句式简洁有力，引出下文对泥墙根一带趣味活动的详细描写，奠定全文轻松愉悦的基调，凸显百草园是童年的乐园。 四、拓展阅读 1. B 【解析】根据材料一“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉……我懂得母亲没有说完的话……我俩在一块儿，要好好儿活”可知，菊花的描写并非单纯展现秋景或表达对自然的热爱。母亲生前曾想带作者看菊花，菊花是母亲心愿的象征，而不同特质的菊花，暗含作者对生命的多元领悟，既寄托对母亲的深切怀念，也体现对“好好活”的生命信念的认同，这是景物描写的核心深意。 2. C 【解析】材料三中父亲要求鲁迅背书的行为，确实反映了封建教育方式的严厉，但将其定性为“惩罚手段”和“专横冷酷”略显绝对化。原文中父亲只是提出“背不出就不准去看会”的条件，并未出现体罚或辱骂等极端行为，且鲁迅最终通过努力完成了背诵。这种教育方式在当时的文化背景下具有一定普遍性，不能简单等同于“惩罚”或“冷酷”。 3. 多感官描写：视觉上，如“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”“高大的皂荚树”，色彩鲜明，形态具体；听觉上，如“鸣蝉在树叶里长吟”，生动可感；触觉上，如“光滑的石井栏”，通过触感突出景物特点。动静结合：静态景物如菜畦、石井栏、皂荚树等；动态景物如“鸣蝉长吟”“黄蜂伏在菜花上”“叫天子直窜向云霄”，使画面富有生机。由面到点，详略得当：先用“不必说……也不必说……”概括整体景物，再聚焦“泥墙根一带”的细节，突出“无限趣味”，主次分明。运用拟人、比喻等修辞：如“肥胖的黄蜂”“轻捷的叫天子”，赋予动物以人的特征，形象活泼，富有情趣。 4. 不合理。理由：压抑天性，忽视兴趣：父亲以剥夺孩子期待已久的庙会为条件强迫其背书，这种威压式教育会挫伤孩子的学习积极性，使学习变成一种痛苦的任务，而非内在需求。忽视心理健康：文中“从头上浇了一盆冷水”生动体现了孩子的沮丧与无助，长期如此易导致亲子关系疏离，甚至引发焦虑、逆反等心理问题。与现实教育理念相悖：现代教育强调尊重个性、激发兴趣，提倡通过鼓励和引导培养自主学习的动力。简单粗暴的强制手段虽可能短期见效，但不利于长期发展。 现实启示：当今家长应注重平等沟通，将教育建立在理解与信任的基础上，例如通过约定规则、合理激励等方式平衡学习与娱乐，而非用惩罚剥夺孩子的快乐。 五、微写作 【示例】老家的小院是我童年的乐园。春日里，墙角的野花肆意绽放，星星点点铺满地面。蜜蜂嗡嗡地穿梭花间，麻雀在枝头叽叽喳喳歌唱。我蹲在树下追蝴蝶、捡落花，小小的院子里，藏着我数不尽的童真与快乐。 【评分标准】场景描写贴合主题（6分）；运用修辞手法（4分）；语言流畅、富有童趣（4分）；字数达标（2分） 学科网（北京）股份有限公司 $