第15课《梅岭三章》课内精讲与阅读拓展练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 聚焦《梅岭三章》理解赏析，通过课内基础、拓展迁移、综合应用三层设计，强化革命文化理解与诗歌赏析能力，适配新授课知识巩固与素养提升。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |课内基础理解|内容概括、意象品味等单一考点|拆解指令明确答题路径，夯实基础| |同类拓展迁移|同主题诗歌（如《囚歌》）的情感与形象分析|选革命文化文本，实现知识迁移| |课外综合应用|多文本比较阅读（如《囚歌》与《就义诗》情感异同）|结合单元要求，提升综合思维能力|

第15课《梅岭三章》思考·探究·积累·课内精讲与阅读拓展练习 ——2026—2027学年统编版七年级语文上册（解析版） 使用说明：本课为自读课文，教材未设“思考·探究·积累”板块。以下内容依据2024版教材“阅读提示”及本课核心考点设计。 课后思考、探究、积累题型分类说明： A类：理解赏析题（如内容理解、意象品味、比较阅读等） B类：积累运用题（如朗读背诵、仿写、好词好句积累等） 一、阅读提示·考点精讲与拓展 考点一：整体感知·内容概括与情感脉络 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 一、《梅岭三章》是一组三首诗。请分别概括三首诗的主要内容，并说说三首诗之间有怎样的内在联系，诗人的情感脉络是怎样的。 拆解指令：“概括主要内容”要求用简洁语言说出每首诗写了什么；“说说内在联系”要求找出三首诗之间的逻辑关联；“情感脉络”要求梳理诗人情感的变化和发展。 答题路径：①逐首概括：第一章写诗人面临牺牲，回想革命历程，立誓死后也要召集旧部继续战斗；第二章写诗人回忆战斗的艰辛，嘱咐战友用捷报告慰自己；第三章写诗人坦然面对牺牲，坚信革命必胜，人间终将遍种自由花。②分析联系：三首诗从“回首过去”到“寄语战友”再到“展望未来”，层层推进，相互衔接。③梳理情感：从“悲壮”（视死如归）到“激励”（嘱托战友）再到“乐观”（胜利信念），情感激越而坚定。 参考答案： 第一章写诗人面临牺牲，立下“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”的誓言，表达死后也要继续战斗的决心。（1分） 第二章写诗人回忆十年征战的艰辛，叮嘱战友用捷报告慰自己，表达对革命事业的牵挂。（1分） 第三章写诗人以“取义成仁”自勉，坚信“人间遍种自由花”，表达对革命胜利的坚定信念。（1分） 三首诗的内在联系：第一章写“死而不已”的斗争意志，第二章写“寄语战友”的深情嘱托，第三章写“胜利展望”的乐观信念，由“回首”而“叮咛”再到“展望”，层层递进，共同构成一个革命者在生死关头的完整告白。（1分） 诗人的情感脉络：从悲壮到激越，从激越到乐观。面对死亡，诗人毫无畏惧，反而更加坚定，情感炽热而昂扬。（1分） 采分点：三章内容各1分，内在联系1分，情感脉络1分。共5分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点一同考查“诗歌内容概括与情感脉络把握”。 拓展选文： 囚歌 叶挺 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 我希望有一天， 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉， 我应该在烈火与热血中得到永生！ （注：叶挺，新四军军长，皖南事变后被国民党长期囚禁。这首诗写于狱中。） 拓展题目：这首诗写了什么内容？诗人的情感脉络是怎样的？请简要概括。 参考答案： 内容：诗人面对敌人的威逼利诱，拒绝从“狗洞”爬出，渴望真正的自由，并甘愿在烈火中永生。（1分） 情感脉络：由对敌人诱降的愤怒蔑视，到对自由的坚定追求，再到为革命献身的壮烈豪情，情感层层升华。（2分） 采分点：内容概括1分，情感脉络2分。共3分。 考点二：意象品味·关键形象的含义与效果 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 二、诗人以“泉台”“烽烟”“血雨腥风”等形象概括革命征程的艰辛，又以“斩阎罗”的十万“旌旗”、纷飞的“捷报”、遍种人间的“自由花”等表达不屈的战斗意志和必胜信念。请选择其中一组形象，分析它们的表达效果。 拆解指令：“选择一组形象”“分析表达效果”要求先明确形象所指，再分析其在表达情感、营造意境方面的作用。 答题路径：①选定一组，如“泉台”“烽烟”“血雨腥风”；②解释含义：“泉台”指阴间，“烽烟”指战火，“血雨腥风”形容革命斗争的残酷；③分析效果：这些形象营造出悲壮、惨烈的氛围，写出革命征程的艰辛与牺牲，为下文表达不屈意志做铺垫。或选“旌旗”“捷报”“自由花”：这些形象色彩鲜明，充满希望，表达必胜信念和美好理想，与前面的悲壮形象形成对比，突出革命者的乐观。 参考答案： 示例一：选择“泉台”“烽烟”“血雨腥风”。（1分）“泉台”指阴间，写诗人即使到了阴间也要继续战斗；“烽烟”“血雨腥风”概括了革命战争的残酷和艰辛。这些形象营造出悲壮肃杀的氛围，写出革命者面对死亡时的坦然与不屈，情感沉郁而激越。（2分） 示例二：选择“旌旗”“捷报”“自由花”。“旌旗”是战斗的旗帜，“捷报”是胜利的消息，“自由花”象征革命胜利后的美好生活。这些形象色彩明丽，充满希望，表现了诗人对革命必胜的坚定信念，与前面的悲壮形象形成对比，使全诗情感由悲壮转为昂扬。（3分） 采分点：选定形象1分，含义解释1分，效果分析1分。共3分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点二同考查“诗歌形象的含义与表达效果分析”。 拓展选文： 就义诗 夏明翰 砍头不要紧， 只要主义真。 杀了夏明翰， 还有后来人。 （注：夏明翰，中国共产党早期党员，1928年被国民党杀害，就义前写下此诗。） 拓展题目：诗中“主义”“后来人”分别指什么？请分析这两个形象在诗中的作用。 参考答案： “主义”指共产主义信仰，是诗人甘愿献身的真理；“后来人”指千千万万继续革命的志士，是革命火种的延续。（1分） 这两个形象一虚一实，相互映衬：正因为“主义真”，才有“后来人”前赴后继。它们表达了诗人视死如归的气概和对革命事业后继有人的坚定信心。（2分） 采分点：形象解释1分，作用分析2分。共3分。 考点三：关键语句·悲壮与激越情感的体会 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 三、“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”是诗中名句。结合诗句，说说这两句表达了诗人怎样的情感。 拆解指令：“结合诗句”“说说”要求先解释诗句意思，再分析其中体现的情感，注意“悲壮”与“激越”的统一。 答题路径：①解释句意：这次去阴间也要召集旧日的部下，举着十万旌旗斩杀阎罗王；②分析手法：运用想象和夸张，把阴间想象成战场，“斩阎罗”写出对反动势力的刻骨仇恨；③体会情感：表达诗人死后也要继续战斗的不屈意志，以及藐视死亡、誓与敌人血战到底的悲壮激越之情。 参考答案： “此去泉台招旧部”写诗人即使牺牲到了阴间，也要召集旧日战友；“旌旗十万斩阎罗”用夸张和想象，写十万革命队伍斩杀阎罗王，即推翻反动统治。（1分） 这两句表达了诗人面对死亡毫无畏惧、死后仍要战斗到底的顽强意志，以及对敌人的无比仇恨和彻底消灭敌人的坚定决心。（1分） 情感悲壮而激越，将革命者视死如归的精神表现得淋漓尽致。（1分） 采分点：句意理解1分，情感分析1分，风格概括1分。共3分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点三同考查“关键诗句的情感体会”。 拓展选文： 就义诗 吉鸿昌 恨不抗日死， 留作今日羞。 国破尚如此， 我何惜此头。 （注：吉鸿昌，抗日名将，1934年被国民党杀害，就义前写下此诗。） 拓展题目：“国破尚如此，我何惜此头”两句表达了诗人怎样的情感？请简要分析。 参考答案： 这两句写国家已经破败到如此地步，我还有什么可惜这条性命的呢？（1分）表达了诗人对山河破碎的痛心，以及为国捐躯、视死如归的决绝与悲壮。（1分）情感激越，读来令人动容。（1分） 采分点：句意1分，情感1分，风格1分。共3分。 二、学以致用·综合阅读素养提升 （一）命题依据 本单元导语指出：“学习本单元，要在默读中领会作品诠释的人生意义和价值，获得思想启迪。默读时，可以在课本上勾画关键语句，并在你感兴趣或有疑惑的地方作标注；要在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。” 本题组主要考查：①诗歌内容与情感把握；②形象（意象）理解；③关键语句品味；④朗读设计与仿写。 （二）课外选文 选文一：叶挺《囚歌》（侧重同主题·革命者在生死关头的告白） 作者介绍：叶挺（1896—1946），中国人民解放军创始人之一，新四军军长。1941年皖南事变中被国民党扣押，长期囚禁。这首诗写于狱中。 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 我希望有一天， 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉， 我应该在烈火与热血中得到永生！ 选文二：夏明翰《就义诗》（侧重同手法·简洁有力的形象与誓言） 作者介绍：夏明翰（1900—1928），中国共产党早期党员。1928年被捕，就义前写下此诗。 砍头不要紧， 只要主义真。 杀了夏明翰， 还有后来人。 （三）阅读题目 选文一《囚歌》阅读题 1.这首诗写了什么内容？请用简洁的语言概括。（3分） 答案：诗人面对敌人的威逼利诱，拒绝从“狗洞”爬出，渴望真正的自由；他宁愿在烈火中牺牲，也要保持革命者的气节，相信自己在烈火与热血中得到永生。（3分） 采分点：内容概括完整即可。 2.诗中“狗洞”“活棺材”“烈火”分别有什么象征意义？请任选两个简要分析。（4分） 答案：示例①“狗洞”象征敌人给革命者设下的屈辱的“生路”，即出卖灵魂、背叛革命换来的苟活；②“活棺材”象征国民党反动派的黑暗牢狱，也象征压迫人民的旧世界；③“烈火”象征革命的烈火，也象征人民反抗的力量。（每点2分，任选两个，共4分） 采分点：每个形象解释1分，象征意义1分。 选文二《就义诗》阅读题 3.“只要主义真”中的“主义”指什么？这句诗表达了诗人怎样的信念？（3分） 答案：“主义”指共产主义信仰。（1分）这句诗写只要信仰是真理，砍头也毫不可惜，表达了诗人对共产主义的坚定信念和为真理献身的无畏精神。（2分） 采分点：解释1分，信念2分。 4.为“杀了夏明翰，还有后来人”设计朗读重音和停连，并简述理由。（3分） 答案：朗读设计：“杀了·夏明翰/，还有/·后来人。”重读“杀了”“还有”“后来人”，在“夏明翰”后稍作停顿。（2分）理由：重读“杀了”突出敌人的残暴；重读“还有”“后来人”强调革命力量不可扑灭，前赴后继。停顿后“后来人”语气坚定，表现诗人对胜利的信心。（1分） 采分点：重音停连设计2分，理由1分。 5.《囚歌》与《就义诗》都表现了革命者面对死亡的态度。两首诗在情感表达上有什么异同？请简要分析。（3分） 答案：相同点：都表现了革命者视死如归、为信仰献身的坚定信念。（1分） 不同点：《囚歌》情感深沉而炽烈，通过“狗洞”“烈火”等形象，突出对屈辱的蔑视和对永生的渴望，悲壮中带着激越；（1分）《就义诗》语言极其简洁，情感坦荡而豪迈，用“不要紧”“后来人”等直白语句，表现出大无畏的英雄气概。（1分） 采分点：相同点1分，不同点各1分。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第15课《梅岭三章》思考·探究·积累·课内精讲与阅读拓展练习 ——2026—2027学年统编版七年级语文上册（原卷版） 使用说明：本课为自读课文，教材未设“思考·探究·积累”板块。以下内容依据2024版教材“阅读提示”及本课核心考点设计。 课后思考、探究、积累题型分类说明： A类：理解赏析题（如内容理解、意象品味、比较阅读等） B类：积累运用题（如朗读背诵、仿写、好词好句积累等） 一、阅读提示·考点精讲与拓展 考点一：整体感知·内容概括与情感脉络 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 一、《梅岭三章》是一组三首诗。请分别概括三首诗的主要内容，并说说三首诗之间有怎样的内在联系，诗人的情感脉络是怎样的。 拆解指令：“概括主要内容”要求用简洁语言说出每首诗写了什么；“说说内在联系”要求找出三首诗之间的逻辑关联；“情感脉络”要求梳理诗人情感的变化和发展。 答题路径：①逐首概括：第一章写诗人面临牺牲，回想革命历程，立誓死后也要召集旧部继续战斗；第二章写诗人回忆战斗的艰辛，嘱咐战友用捷报告慰自己；第三章写诗人坦然面对牺牲，坚信革命必胜，人间终将遍种自由花。②分析联系：三首诗从“回首过去”到“寄语战友”再到“展望未来”，层层推进，相互衔接。③梳理情感：从“悲壮”（视死如归）到“激励”（嘱托战友）再到“乐观”（胜利信念），情感激越而坚定。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点一同考查“诗歌内容概括与情感脉络把握”。 拓展选文： 囚歌 叶挺 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 我希望有一天， 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉， 我应该在烈火与热血中得到永生！ （注：叶挺，新四军军长，皖南事变后被国民党长期囚禁。这首诗写于狱中。） 拓展题目：这首诗写了什么内容？诗人的情感脉络是怎样的？请简要概括。 考点二：意象品味·关键形象的含义与效果 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 二、诗人以“泉台”“烽烟”“血雨腥风”等形象概括革命征程的艰辛，又以“斩阎罗”的十万“旌旗”、纷飞的“捷报”、遍种人间的“自由花”等表达不屈的战斗意志和必胜信念。请选择其中一组形象，分析它们的表达效果。 拆解指令：“选择一组形象”“分析表达效果”要求先明确形象所指，再分析其在表达情感、营造意境方面的作用。 答题路径：①选定一组，如“泉台”“烽烟”“血雨腥风”；②解释含义：“泉台”指阴间，“烽烟”指战火，“血雨腥风”形容革命斗争的残酷；③分析效果：这些形象营造出悲壮、惨烈的氛围，写出革命征程的艰辛与牺牲，为下文表达不屈意志做铺垫。或选“旌旗”“捷报”“自由花”：这些形象色彩鲜明，充满希望，表达必胜信念和美好理想，与前面的悲壮形象形成对比，突出革命者的乐观。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点二同考查“诗歌形象的含义与表达效果分析”。 拓展选文： 就义诗 夏明翰 砍头不要紧， 只要主义真。 杀了夏明翰， 还有后来人。 （注：夏明翰，中国共产党早期党员，1928年被国民党杀害，就义前写下此诗。） 拓展题目：诗中“主义”“后来人”分别指什么？请分析这两个形象在诗中的作用。 考点三：关键语句·悲壮与激越情感的体会 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 三、“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”是诗中名句。结合诗句，说说这两句表达了诗人怎样的情感。 拆解指令：“结合诗句”“说说”要求先解释诗句意思，再分析其中体现的情感，注意“悲壮”与“激越”的统一。 答题路径：①解释句意：这次去阴间也要召集旧日的部下，举着十万旌旗斩杀阎罗王；②分析手法：运用想象和夸张，把阴间想象成战场，“斩阎罗”写出对反动势力的刻骨仇恨；③体会情感：表达诗人死后也要继续战斗的不屈意志，以及藐视死亡、誓与敌人血战到底的悲壮激越之情。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点三同考查“关键诗句的情感体会”。 拓展选文： 就义诗 吉鸿昌 恨不抗日死， 留作今日羞。 国破尚如此， 我何惜此头。 （注：吉鸿昌，抗日名将，1934年被国民党杀害，就义前写下此诗。） 拓展题目：“国破尚如此，我何惜此头”两句表达了诗人怎样的情感？请简要分析。 二、学以致用·综合阅读素养提升 （一）命题依据 本单元导语指出：“学习本单元，要在默读中领会作品诠释的人生意义和价值，获得思想启迪。默读时，可以在课本上勾画关键语句，并在你感兴趣或有疑惑的地方作标注；要在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。” 本题组主要考查：①诗歌内容与情感把握；②形象（意象）理解；③关键语句品味；④朗读设计与仿写。 （二）课外选文 选文一：叶挺《囚歌》（侧重同主题·革命者在生死关头的告白） 作者介绍：叶挺（1896—1946），中国人民解放军创始人之一，新四军军长。1941年皖南事变中被国民党扣押，长期囚禁。这首诗写于狱中。 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 我希望有一天， 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉， 我应该在烈火与热血中得到永生！ 选文二：夏明翰《就义诗》（侧重同手法·简洁有力的形象与誓言） 作者介绍：夏明翰（1900—1928），中国共产党早期党员。1928年被捕，就义前写下此诗。 砍头不要紧， 只要主义真。 杀了夏明翰， 还有后来人。 （三）阅读题目 选文一《囚歌》阅读题 1.这首诗写了什么内容？请用简洁的语言概括。（3分） 2.诗中“狗洞”“活棺材”“烈火”分别有什么象征意义？请任选两个简要分析。（4分） 选文二《就义诗》阅读题 3.“只要主义真”中的“主义”指什么？这句诗表达了诗人怎样的信念？（3分） 4.为“杀了夏明翰，还有后来人”设计朗读重音和停连，并简述理由。（3分） 5.《囚歌》与《就义诗》都表现了革命者面对死亡的态度。两首诗在情感表达上有什么异同？请简要分析。（3分） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $