第4课《古代诗歌四首》课内精讲与阅读拓展练习 2026—2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 本同步练习以A类理解赏析、B类积累运用分层，通过课内精讲与拓展阅读衔接，构建从基础积累到综合赏析的知识巩固路径，培养语言运用与审美创造能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |B类|积累运用（朗读背诵、诗句积累）|以借月抒怀诗句积累为载体，通过课内诵读与课外拓展，夯实语言积累，增强文化自信| |A类|理解赏析（整体感知、画面想象、意象分析、对偶品味）|结合《观沧海》《次北固山下》等课内诗与《龟虽寿》《旅夜书怀》等拓展诗，从单一意象分析到综合氛围感受，提升思维能力与审美创造|

第4课《古代诗歌四首》思考·探究·积累·课内精讲与阅读拓展练习 -2026-2027学年统编版七年级语文上册（原卷板） 课后思考、探究、积累题型分类说明： A类：理解赏析题（如整体感知、画面概括、语言品味、修辞理解等） B类：积累运用题（如朗读背诵、仿写、好词好句积累等） 一、思考·探究·积累·课内精讲与拓展 题型判断：A类·理解赏析题（整体感知与风格体会） 题干复现： 一、反复诵读《观沧海》，边读边想象诗人登山临海的情景，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点。 拆解指令：“反复诵读”“边读边想象”要求将朗读节奏与画面联想结合；“体会特点”要求从语言形式、意象意境、音韵节奏角度概括四言古诗风格。 答题路径：①按“二二”节奏诵读，感受句式整齐、节奏短促；②抓住“水何澹澹”“秋风萧瑟”“日月之行”等句想象壮阔画面；③从用词简练、气象宏大、声调铿锵三方面总结风格特点。 同类拓展练习 考点溯源：本题与课后原题一同考查“朗读想象与四言古诗风格把握”。 拓展选文： 龟虽寿① 曹操② 神龟虽寿，犹有竟时③；腾蛇④乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里；烈士⑤暮年，壮心不已。 盈缩⑤之期，不但在天；养怡⑥之福，可得永年⑦。 幸甚至哉，歌以咏志。 注释：①本诗作于曹操北征乌桓凯旋途中，当时诗人已五十三岁，借以抒发老当益壮、积极进取的豪情。②曹操（155—220），字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。③竟时：终结的时候。④腾蛇：传说中能腾云驾雾的蛇。⑤烈士：有雄心壮志的人。⑤盈缩：指寿命长短。⑥养怡：保养身心。⑦永年：长寿。 拓展题目：反复诵读《龟虽寿》，边读边想象诗人所写情景，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点。 题型判断：A类·理解赏析题（诗句画面与对偶品味） 题干复现： 二、朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。 拆解指令：“朗读”“想象”要求把诗句还原为具体画面；“体会对偶精妙”要求从词性、结构、意境、音韵角度分析对偶句的好处。 答题路径：①解释句意，描绘画面；②分析对偶：上下句结构相同，“潮平”对“风正”，“两岸阔”对“一帆悬”，词性相对；③体会效果：音韵和谐，意境开阔，动静结合。 同类拓展练习 考点溯源：本题与课后原题二同考查“诗句画面想象与对偶精妙体会”。 拓展选文： 旅夜书怀①（节选） 杜甫 细草微风岸，危樯②独夜舟③。 星垂④平野阔，月涌⑤大江流。 名岂文章著⑥，官应⑦老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥⑧。 注释：①本诗写于杜甫晚年离开成都草堂、乘舟东下途中，抒发了漂泊无依、壮志难酬的孤寂之感。②危樯：高高的桅杆。③独夜舟：孤舟夜泊。④星垂：星星低垂，仿佛贴近地面。⑤月涌：月光映照江面，随波涌动。 ⑥著：著名，显赫。⑦应：想来是。⑧沙鸥：一种水鸟，常被用来比喻漂泊不定的人。 拓展题目：朗读“星垂平野阔，月涌大江流”，边读边想象所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。 题型判断：A类·理解赏析题（意象分析与象征意义） 题干复现： 三、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”起笔，既指明时令，又有丰富的象征意义。结合诗句试加分析。 拆解指令：“分析”要求先解释意象本义，再结合时令、环境、情感说明其象征意义和作用。 答题路径：①指出“杨花”即柳絮，“子规”即杜鹃鸟；②分析时令：杨花飘落、子规啼鸣，表明暮春；③分析象征：杨花漂泊无定，象征友人被贬远行、命运漂泊；子规啼声哀切，象征离愁别恨，奠定全诗伤感基调。 同类拓展练习 考点溯源：本题与课后原题三同考查“意象的时令与象征意义分析”。 拓展选文： 淮上与友人别① 郑谷② 扬子江头杨柳春，杨花③愁杀④渡江人。 数声风笛⑤离亭⑥晚，君向潇湘我向秦⑦。 注释：①诗人在扬州（淮上）与友人分别，友人南下潇湘，诗人北上长安，各奔前程，心中充满离愁。②郑谷（约851—约910），唐代诗人，以写景抒情见长。③杨花：柳絮。④愁杀：愁到极点。⑤风笛：风中传来的笛声。⑥离亭：古代设在路旁供人歇息、送别的亭子。⑦秦：指陕西一带，诗中指诗人北归之地。 拓展题目：这首诗以“杨花”起笔，请分析“杨花”点明的时令及其表达效果。 题型判断：A类·理解赏析题（意象组合与氛围感受） 题干复现： 四、《天净沙·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出一种特别的氛围。假如你身处其中，会有怎样的感受？ 拆解指令：“组合”“营造氛围”要求分析意象的罗列方式及其整体效果；“假如你身处其中”要求调动想象，说出沉浸式的感受。 答题路径：①列举曲中意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳；②分析营造的氛围：萧瑟、凄凉、孤寂；③设身处地写感受：漂泊天涯的孤独、思念家乡的愁苦。 同类拓展练习 考点溯源：本题与课后原题四同考查“意象组合营造氛围与感受体会”。 拓展选文： 《天净沙·秋》 白朴① 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿②影下③。青山绿水，白草红叶黄花④。 ①白朴（1226—约1306），元代著名的杂剧家、散曲家，“元曲四大家”之一。②飞鸿：大雁。③影下：影子掠过地面。④红叶黄花：指秋天的枫叶和菊花。 拓展题目：这首小令前两句把富有特征的景物直接组合在一起，营造出怎样的氛围？假如你身处其中，会有怎样的感受？ 题型判断：B类·积累运用题（借月抒怀诗句积累） 题干复现： 五、古诗词中多有借明月抒发思乡怀人之情的诗句。朗读下列诗句，体会诗人的情感。也可课外再搜集一些。 1.三五二八时，千里与君同。（鲍照《玩月城西门廨中》） 2.露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） 3.明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊《蝶恋花》） 4.但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》） 拆解指令：“朗读”“体会”要求通过节奏、语气感受情感；“课外再搜集”要求拓展积累同类诗句。 答题路径：①反复朗读，把握重音与停连；②结合诗句分析借月表达何种情感；③摘抄课外借月抒怀诗句。 二、学以致用·综合阅读素养提升 （一）命题依据 本单元导语指出：“学习本单元，要重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美；注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。” 本题组主要考查：①整体感知与画面概括；②关键语句品味与赏析；③对偶、拟人等修辞手法理解；④朗读重音与停连设计；⑤仿写与积累。 （二）课外选文 选文一： 枫桥夜泊① 张继② 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏③城外寒山寺④，夜半钟声到客船。 注释：①安史之乱后，诗人流寓江南，夜泊苏州枫桥，面对秋夜江景，写下了这首羁旅名篇。②张继（生卒年不详），唐代诗人，其诗多写羁旅愁思。③姑苏：苏州的别称，因城西南有姑苏山而得名。④寒山寺：苏州城西的一座著名古寺。 选文二： 钱塘湖春行① 白居易② 孤山寺北贾亭③西，水面初平云脚低④。 几处早莺争暖树⑤，谁家新燕⑥啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄⑦。 最爱湖东行不足⑧，绿杨阴里白沙堤。 ①本诗写于白居易任杭州刺史期间，描绘了西湖早春的明媚风光，表达诗人对春天的喜爱。②白居易（772—846），字乐天，唐代伟大的现实主义诗人。③贾亭：唐代杭州的一处亭子，今已不存。④云脚低：云气低垂，仿佛与湖面相连。⑤暖树：向阳的树。⑥新燕：春天飞回的燕子。⑦没马蹄：春草尚短，刚刚没过马蹄。⑧行不足：游赏不尽，舍不得离开。 （三）阅读题目 选文一《枫桥夜泊》阅读题 1.这首诗前两句描绘了怎样的画面？营造了怎样的氛围？（4分） 2.为“夜半钟声到客船”设计朗读重音和停连，并简述理由。（3分） 选文二《钱塘湖春行》阅读题 3.赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中“争”“啄”二字的表达效果。（3分） 4.这首诗的颔联和颈联运用了对偶，请任选一联分析其对偶的精妙。（3分） 5.仿照“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，写一个描写春景的对偶句。（3分） 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第4课《古代诗歌四首》思考·探究·积累·课内精讲与阅读拓展练习 -2026-2027学年统编版七年级语文上册（解析版） 课后思考、探究、积累题型分类说明： A类：理解赏析题（如整体感知、画面概括、语言品味、修辞理解等） B类：积累运用题（如朗读背诵、仿写、好词好句积累等） 一、思考·探究·积累·课内精讲与拓展 题型判断：A类·理解赏析题（整体感知与风格体会） 题干复现： 一、反复诵读《观沧海》，边读边想象诗人登山临海的情景，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点。 拆解指令：“反复诵读”“边读边想象”要求将朗读节奏与画面联想结合；“体会特点”要求从语言形式、意象意境、音韵节奏角度概括四言古诗风格。 答题路径：①按“二二”节奏诵读，感受句式整齐、节奏短促；②抓住“水何澹澹”“秋风萧瑟”“日月之行”等句想象壮阔画面；③从用词简练、气象宏大、声调铿锵三方面总结风格特点。 参考答案： 本诗写诗人登碣石山观沧海的壮阔景象：海水汹涌，山岛耸立，草木繁茂，秋风萧瑟，日月星汉仿佛从海中升起。四言句式整齐，节奏明快有力，语言简练质朴，意境开阔雄浑，音调铿锵昂扬，表现出诗人博大的胸襟和统一天下的豪情壮志。（4分） 采分点：画面概括1分；语言形式1分；意境风格1分；情感或抱负1分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与课后原题一同考查“朗读想象与四言古诗风格把握”。 拓展选文： 龟虽寿① 曹操② 神龟虽寿，犹有竟时③；腾蛇④乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里；烈士⑤暮年，壮心不已。 盈缩⑤之期，不但在天；养怡⑥之福，可得永年⑦。 幸甚至哉，歌以咏志。 注释：①本诗作于曹操北征乌桓凯旋途中，当时诗人已五十三岁，借以抒发老当益壮、积极进取的豪情。②曹操（155—220），字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。③竟时：终结的时候。④腾蛇：传说中能腾云驾雾的蛇。⑤烈士：有雄心壮志的人。⑤盈缩：指寿命长短。⑥养怡：保养身心。⑦永年：长寿。 拓展题目：反复诵读《龟虽寿》，边读边想象诗人所写情景，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点。 参考答案： 本诗以神龟、腾蛇起兴，写生命有限；又以老骥、烈士自比，抒发暮年壮志不已的豪情。四言句式整齐，节奏铿锵，语言刚健有力，意象雄浑，表现了诗人积极进取、自强不息的精神。（4分） 采分点：内容概括1分；风格特点2分；情感或精神1分。 题型判断：A类·理解赏析题（诗句画面与对偶品味） 题干复现： 二、朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。 拆解指令：“朗读”“想象”要求把诗句还原为具体画面；“体会对偶精妙”要求从词性、结构、意境、音韵角度分析对偶句的好处。 答题路径：①解释句意，描绘画面；②分析对偶：上下句结构相同，“潮平”对“风正”，“两岸阔”对“一帆悬”，词性相对；③体会效果：音韵和谐，意境开阔，动静结合。 参考答案： 这两句描绘了潮水上涨与两岸齐平、江面开阔，顺风行船、船帆高挂的壮阔景象。上下句对偶工整：“潮平”对“风正”，“两岸阔”对“一帆悬”，词性相对，平仄相协。既写出江面的开阔与行船的平稳，又使诗句音韵和谐，富有节奏感，表现诗人胸襟开阔、旅途顺畅的感受。（4分） 采分点：画面描绘2分；对偶分析1分；效果或情感1分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与课后原题二同考查“诗句画面想象与对偶精妙体会”。 拓展选文： 旅夜书怀①（节选） 杜甫 细草微风岸，危樯②独夜舟③。 星垂④平野阔，月涌⑤大江流。 名岂文章著⑥，官应⑦老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥⑧。 注释：①本诗写于杜甫晚年离开成都草堂、乘舟东下途中，抒发了漂泊无依、壮志难酬的孤寂之感。②危樯：高高的桅杆。③独夜舟：孤舟夜泊。④星垂：星星低垂，仿佛贴近地面。⑤月涌：月光映照江面，随波涌动。 ⑥著：著名，显赫。⑦应：想来是。⑧沙鸥：一种水鸟，常被用来比喻漂泊不定的人。 拓展题目：朗读“星垂平野阔，月涌大江流”，边读边想象所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。 参考答案： 两句描绘星空低垂、平野辽阔，月光随波涌动、大江奔流的壮阔夜景。上下句对偶工整，“星垂”对“月涌”，“平野阔”对“大江流”，词性相对，动静结合，意境雄浑苍茫，反衬出诗人的孤寂飘零之感。（4分） 采分点：画面描绘2分；对偶分析1分；情感或效果1分。 题型判断：A类·理解赏析题（意象分析与象征意义） 题干复现： 三、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”起笔，既指明时令，又有丰富的象征意义。结合诗句试加分析。 拆解指令：“分析”要求先解释意象本义，再结合时令、环境、情感说明其象征意义和作用。 答题路径：①指出“杨花”即柳絮，“子规”即杜鹃鸟；②分析时令：杨花飘落、子规啼鸣，表明暮春；③分析象征：杨花漂泊无定，象征友人被贬远行、命运漂泊；子规啼声哀切，象征离愁别恨，奠定全诗伤感基调。 参考答案： “杨花”即柳絮，随风飘散；“子规”即杜鹃，啼声凄婉。二者点明暮春时节，渲染了飘零、凄凉的氛围。杨花漂泊无定，象征友人被贬后漂泊无依的处境；子规啼血哀鸣，象征诗人内心的悲痛与牵挂。开篇写这两个意象，既暗示时令，又为全诗奠定了哀伤的感情基调。（4分） 采分点：时令判断1分；杨花象征1分；子规象征1分；氛围或基调1分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与课后原题三同考查“意象的时令与象征意义分析”。 拓展选文： 淮上与友人别① 郑谷② 扬子江头杨柳春，杨花③愁杀④渡江人。 数声风笛⑤离亭⑥晚，君向潇湘我向秦⑦。 注释：①诗人在扬州（淮上）与友人分别，友人南下潇湘，诗人北上长安，各奔前程，心中充满离愁。②郑谷（约851—约910），唐代诗人，以写景抒情见长。③杨花：柳絮。④愁杀：愁到极点。⑤风笛：风中传来的笛声。⑥离亭：古代设在路旁供人歇息、送别的亭子。⑦秦：指陕西一带，诗中指诗人北归之地。 拓展题目：这首诗以“杨花”起笔，请分析“杨花”点明的时令及其表达效果。 参考答案： “杨花”即柳絮，点明暮春时节。杨花飘飞不定，既写出离别时节的纷乱景象，又象征离人漂泊无依的愁绪。“愁杀”直抒胸臆，杨花与离愁相映，渲染出浓重的伤别氛围。（3分） 采分点：时令1分；象征或愁绪1分；氛围或效果1分。 题型判断：A类·理解赏析题（意象组合与氛围感受） 题干复现： 四、《天净沙·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出一种特别的氛围。假如你身处其中，会有怎样的感受？ 拆解指令：“组合”“营造氛围”要求分析意象的罗列方式及其整体效果；“假如你身处其中”要求调动想象，说出沉浸式的感受。 答题路径：①列举曲中意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳；②分析营造的氛围：萧瑟、凄凉、孤寂；③设身处地写感受：漂泊天涯的孤独、思念家乡的愁苦。 参考答案： 曲中依次排列枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳等十个景物，不加连接词，形成一幅深秋黄昏的萧瑟画面。其中“枯、老、昏、古、西、瘦”等词营造出苍凉、孤寂、凄清的氛围。假如身处其中，会感到孑然一身的孤独，漂泊无依的惆怅，尤其见“小桥流水人家”的温馨，更添思乡断肠之痛。（4分） 采分点：意象列举1分；氛围概括2分；感受1分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与课后原题四同考查“意象组合营造氛围与感受体会”。 拓展选文： 《天净沙·秋》 白朴① 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿②影下③。青山绿水，白草红叶黄花④。 ①白朴（1226—约1306），元代著名的杂剧家、散曲家，“元曲四大家”之一。②飞鸿：大雁。③影下：影子掠过地面。④红叶黄花：指秋天的枫叶和菊花。 拓展题目：这首小令前两句把富有特征的景物直接组合在一起，营造出怎样的氛围？假如你身处其中，会有怎样的感受？ 参考答案： 前两句将孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦等景物直接组合，营造出秋日傍晚萧瑟、冷清、寂寥的氛围。身处其中，会感到时光迟暮的苍凉与寂静，而“一点飞鸿影下”又带来一丝灵动，后三句色彩明丽，又让人感到秋的绚烂。（4分） 采分点：氛围概括2分；感受2分。 题型判断：B类·积累运用题（借月抒怀诗句积累） 题干复现： 五、古诗词中多有借明月抒发思乡怀人之情的诗句。朗读下列诗句，体会诗人的情感。也可课外再搜集一些。 1.三五二八时，千里与君同。（鲍照《玩月城西门廨中》） 2.露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） 3.明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊《蝶恋花》） 4.但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》） 拆解指令：“朗读”“体会”要求通过节奏、语气感受情感；“课外再搜集”要求拓展积累同类诗句。 答题路径：①反复朗读，把握重音与停连；②结合诗句分析借月表达何种情感；③摘抄课外借月抒怀诗句。 参考答案： 四句均借明月表达对远方亲友的思念或祝愿：鲍照写月圆人分，杜甫写故乡月明，晏殊写月光不解离恨，苏轼写愿共赏明月。共同情感是借月的永恒、圆满反衬人间离别，寄托相思与祝愿。（3分） 采分点：逐句体会情感2分；共同情感概括1分。 语料积累卡片： 整理本课及课外借明月抒发思乡怀人之情的诗句，并选一句批注情感。 课内：①我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。②但愿人长久，千里共婵娟。 课外：①海上生明月，天涯共此时。（张九龄）②春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石） 批注示例：“海上生明月，天涯共此时”写海上明月升起，天涯两地之人虽远隔却共望同一轮月，表达对远方之人的深切思念。 二、学以致用·综合阅读素养提升 （一）命题依据 本单元导语指出：“学习本单元，要重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美；注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。” 本题组主要考查：①整体感知与画面概括；②关键语句品味与赏析；③对偶、拟人等修辞手法理解；④朗读重音与停连设计；⑤仿写与积累。 （二）课外选文 选文一： 枫桥夜泊① 张继② 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏③城外寒山寺④，夜半钟声到客船。 注释：①安史之乱后，诗人流寓江南，夜泊苏州枫桥，面对秋夜江景，写下了这首羁旅名篇。②张继（生卒年不详），唐代诗人，其诗多写羁旅愁思。③姑苏：苏州的别称，因城西南有姑苏山而得名。④寒山寺：苏州城西的一座著名古寺。 选文二： 钱塘湖春行① 白居易② 孤山寺北贾亭③西，水面初平云脚低④。 几处早莺争暖树⑤，谁家新燕⑥啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄⑦。 最爱湖东行不足⑧，绿杨阴里白沙堤。 ①本诗写于白居易任杭州刺史期间，描绘了西湖早春的明媚风光，表达诗人对春天的喜爱。②白居易（772—846），字乐天，唐代伟大的现实主义诗人。③贾亭：唐代杭州的一处亭子，今已不存。④云脚低：云气低垂，仿佛与湖面相连。⑤暖树：向阳的树。⑥新燕：春天飞回的燕子。⑦没马蹄：春草尚短，刚刚没过马蹄。⑧行不足：游赏不尽，舍不得离开。 （三）阅读题目 选文一《枫桥夜泊》阅读题 1.这首诗前两句描绘了怎样的画面？营造了怎样的氛围？（4分） 答案：描绘了月落夜深、乌鸦啼叫、寒霜满天、江边枫树与点点渔火相伴的秋夜景象，诗人满怀愁绪难以入眠。（2分）营造出清冷、孤寂、凄凉的氛围，烘托出羁旅漂泊的愁思。（2分） 采分点：画面描绘2分；氛围概括2分。 2.为“夜半钟声到客船”设计朗读重音和停连，并简述理由。（3分） 答案：重读“夜半”“钟声”，“到客船”前稍作停顿；“夜半/钟声/到客船”。（1分）这样读突出钟声在寂静深夜中的悠长回荡，表现诗人在客船上愁绪萦绕、彻夜难眠的孤寂。（2分） 采分点：重音停连设计1分；理由2分。 选文二《钱塘湖春行》阅读题 3.赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中“争”“啄”二字的表达效果。（3分） 答案：“争”写早莺抢占向阳暖树的活泼动态，“啄”写新燕衔泥筑巢的辛勤情态。二字以动写春，赋予莺燕人的情态，表现初春的生机勃勃和诗人的喜悦。（3分） 采分点：字义或动态1分；拟人手法1分；情感或效果1分。 4.这首诗的颔联和颈联运用了对偶，请任选一联分析其对偶的精妙。（3分） 答案：示例“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”：上下句结构相同，“几处”对“谁家”，“早莺”对“新燕”，“争暖树”对“啄春泥”，词性相对，音韵和谐，从听觉与视觉、动物活动多角度写出早春生机。（3分） 采分点：对偶判断与结构分析1分；词性相对1分；效果或情感1分。 5.仿照“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，写一个描写春景的对偶句。（3分） 答案示例：绿柳轻摇迎风舞，碧桃初绽带露开。（句式对偶、描写春景即可） 采分点：句式对偶2分；内容写春景1分。 方法提示：仿写对偶句注意上下句字数相等、结构相同、词性相对，内容上抓住春天典型景物。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $