11.宝葫芦的秘密（节选） 第二课时 （教学课件）语文统编版（五四制）三年级上册（新教材）

该小学语文课件围绕《宝葫芦的秘密（节选）》，聚焦宝葫芦的神奇、王葆的人物形象及“幸福靠努力获得”的主题。通过温故知新复习词语与内容回顾，以“揭开宝葫芦的秘密”过渡引导，搭建从旧知到新知的学习支架。 其亮点在于融合语言运用、思维能力与审美创造，通过默读批注、小组讨论品读“平凡+神奇”的童话模式，积累AABB式词语，结合心理描写分析王葆形象，设计想象续编与故事创编任务。学生能提升语言积累与思维表达，教师可依托结构化流程高效教学。

统编版三年级语文上册第四单元第11课第二课时 学习任务一 温故知新 激趣导入 温故知新 介绍 普通 妖怪 规矩 脚丫 龙宫 掘地 希望 撵上 冲着 联系 瘦长 罢了 溜开 拽住 向日葵 内容回顾 课文围绕“宝葫芦”讲了哪几部分内容？ 第一部分：王葆介绍自己——姓王名葆，是一个平平常常的少先队员，和同学们一样很爱听故事。 第二部分：回忆奶奶讲宝葫芦的故事——以讲故事为“交换条件”，让王葆洗脚、剪指甲，讲了张三、李四、王五、赵六得到宝葫芦的故事。 第三部分：王葆渴望得到宝葫芦——在做算术题、种向日葵、和同学闹矛盾时，常常幻想自己有一个宝葫芦。 内容概括 你能根据提示，概括课文的主要内容吗？ 课文以第一人称的口吻，讲述了主人公王葆先向读者介绍自己——他是一个平平常常的少先队员，很爱听故事；接着回忆了奶奶给他讲的故事——张三、李四、王五、赵六得到宝葫芦、实现愿望的神奇经历；最后写王葆在学习（做算术题）和生活中（种向日葵、与同学闹矛盾）遇到烦恼时，常常渴望自己也能得到一个宝葫芦。 过渡引导 🔮 揭开宝葫芦的秘密 王葆听了奶奶讲的宝葫芦故事后，一直念念不忘。宝葫芦到底有多么神奇，能让王葆如此向往？这节课，我们就深入课文，一起来揭开宝葫芦的秘密！ 学习任务二 品读故事 感知神奇 默读思考 📖 默读课文第1～4自然段 ❓ 思考：这部分内容里，哪些地方让你觉得特别奇妙？ ✅ 默读课文，不出声、不动唇 ✅ 用波浪线画出让你觉得奇妙的语句 ✅ 在旁边简单批注你的感受 ✅ 小组内交流分享 品读奇妙 奇妙一：王葆是一个“平平常常的普通人” “我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员……” 王葆反复强调自己普通——不是什么神仙，也不是什么妖怪，就是和同学们一样的小学生。 品读奇妙 奇妙二：普通人与神奇的宝葫芦产生关联 “我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。”一个普通的少先队员，竟然要和一只神奇的宝葫芦发生故事——“普通”与“神奇”的碰撞，让故事充满了吸引力。 品读小结 童话故事常常用“普通人遇到神奇事物”的模式开头，比如《灰姑娘》中平凡的灰姑娘遇到了仙女，《阿拉丁》中普通的少年捡到了神灯。这种“平凡+神奇”的组合，让读者觉得：神奇的事，也可能发生在我身上！ 词语积累 课文中出现了一个很有意思的词语——“平平常常”。它是什么结构的词语？你还知道哪些像这样结构的词语？ “平平常常”是AABB式词语——前两个字相同，后两个字也相同，读起来朗朗上口。 平平安安、高高兴兴、干干净净、整整齐齐、红红火火 王葆说自己是“平平常常的普通人”——反复强调“平常”，其实是在为后面“不平常”的故事做铺垫。这种“先抑后扬” 的写法，让神奇的故事更加引人入胜。 故事梳理 课文第一部分向我们介绍了一个平平常常的王葆，他从小就爱听奶奶讲故事。奶奶到底讲了哪些关于宝葫芦的故事呢？请大家自主朗读课文第5～17自然段，找一找奶奶一共讲了几则宝葫芦故事，分别是谁、怎么得到宝葫芦的？ 问题探究 奶奶一共讲了几则宝葫芦故事？分别是谁？怎么得到的？ 张三：劈面撞见了一位神仙 李四：远足旅行，一游游到了龙宫 王五：肯让奶奶给他换衣服 赵六：掘地掘出来的 问题探究 这四个人得到宝葫芦之后，生活发生了什么变化？ 一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。 张三想：“我要吃水蜜桃。 ”——立刻就有一盘水蜜桃 李四希望：“有一条大花狗。 ”——马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手 问题探究 从“立刻”和“马上”这两个词中，你体会到了什么？ “立刻”和“马上”都表示速度极快、没有延迟。宝葫芦实现愿望的速度快得惊人——刚一想，东西就出现了。这就是宝葫芦最大的神奇之处：心想事成，立竿见影。 想象表达 课文中只具体写了张三吃水蜜桃、李四拥有大花狗的例子。王五和赵六得到宝葫芦后，生活会发生怎样的变化呢？请你发挥想象，用一两句话说一说。 想象提示 王五是一个“好孩子”，“肯让奶奶给他换衣服”，所以得到了宝葫芦。得到宝葫芦后，他的生活会发生怎样的变化？ 💡 想象小提示： 你可以先想一想——王五得到宝葫芦后，会想要什么东西？会去哪里玩耍？会有什么有趣的事情发生？想象越具体，故事越精彩！ 想象示例 王五得到宝葫芦后，特别开心。他想：“我要穿上最帅气的衣服！”话音刚落，一件崭新的衣服就穿在了他身上。他又想：“我要吃最好吃的糖果！”话音刚落，一把糖果就出现在他的手心。王五想做什么，宝葫芦就帮他实现什么，他觉得自己是全世界最幸福的孩子。 想象示例 赵六的宝葫芦是“掘地掘出来的”。他得到宝葫芦之后，生活又会发生怎样的变化呢？ 赵六本来是一个穷苦的农夫，每天辛苦种地却收获不多。有一天，他在地里挖到了一个宝葫芦。从此，他的生活彻底改变了——他想让田地长出最好的庄稼，地里立刻就长出了金灿灿的麦子；他想住上宽敞的房子，一转身就看到了一座漂亮的新房。赵六再也不用为生活发愁了。 拓展想象 同学们，如果你也拥有一个宝葫芦，你最想让它帮你实现什么愿望？注意：你的愿望要具体、有趣，最好能说出你为什么要实现这个愿望。 学习任务三 聚焦人物 体悟形象 默读思考 📖 默读课文第18～21自然段 ❓ 思考：听了这么多神奇的宝葫芦故事，王葆心里是怎么想的？ ✅ 默读课文，不出声、不动唇 ✅ 用波浪线画出描写王葆心理的语句 ✅ 圈出关键词，在旁边批注自己的感受 心理描写 王葆在哪些情况下想到了宝葫芦？他心里是怎么想的？ 场景一：做算术题 “我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。” 💡 “省心”就是不用操心、不用费脑筋。王葆希望能不费力气就做出算术题。 心理描写 王葆在哪些情况下想到了宝葫芦？他心里是怎么想的？ 场景二：种向日葵 “我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：‘那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。’” 💡 “可怜巴巴”写出了向日葵瘦小可怜的样子。王葆希望自 己的向日葵能一下子变成最好的一棵。 心理描写 王葆在哪些情况下想到了宝葫芦？他心里是怎么想的？ 场景三：和同学闹翻 “那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。‘要是我有那么一个葫芦，那……’” 💡 这里的省略号，留给读者无限想象空间——王葆想说“那该多好啊”“那问题就解决了”“那他们就不敢小看我了”。一个“那……”意味深长，所有不便明说的心思都在其中。 问题探究 三个场景中的心理描写有什么共同之处？ 每次遇到困难或烦恼，王葆就会立刻想到宝葫芦，幻想宝葫芦能轻松解决一切问题。 这说明王葆渴望走捷径——遇到困难不是想着自己去克服，而是幻想借助神奇的力量来逃避。 原因探究 王葆为什么想得到一个宝葫芦？ 原因一：宝葫芦实在太神奇了 奶奶讲了四个故事，每一个故事里，得到宝葫芦的人都能“要什么有什么”。这种“心想事成”的本领，让王葆无比向往。 原因二：王葆在生活中常遇到烦恼 王葆在学习（不会做算术题）和生活（向日葵种不好、和同学闹矛盾）中经常遇到困难，他渴望有一种神奇的力量帮他解决一切问题，让自己不用努力就能得到想要的东西。 追问深化 结合全文来看，你觉得王葆是一个怎样的孩子？ 天真淘气 洗脚时“我怕烫”→“我怕冷”；剪指甲时“光着脚丫，一下地就跑”——一个真实可爱的小孩 聪明机灵 每次被奶奶要求做事，都会提出“讲个故事”的交换条件——会谈判、有主见 追问深化 结合全文来看，你觉得王葆是一个怎样的孩子？ 酷爱听故事 “每逢”奶奶要求他干什么，“就得”讲个故事——为了听故事可以和奶奶“斗智斗勇” 好奇爱幻想 听了宝葫芦的故事后，常常幻想“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？”——想象力丰富 追问深化 结合全文来看，你觉得王葆是一个怎样的孩子？ 普普通通 “我和你们一样，是一个平平常常的普通人”——像一个邻家男孩，真实可亲 📌 王葆不是一个完美的“好孩子”——他会耍赖、会幻想、想走捷径。正因为他有这些“小缺点”，才让人觉得真实可爱。 这也是张天翼爷爷写童话的 高明之处——人物是“活”的，像我们身边的人一样。 原著拓展 📖 王葆真的得到了宝葫芦！ 有一天，王葆去河边钓鱼，真的钓上了一个宝葫芦！他高兴极了，心想：“这下好了，我要什么有什么了！”可是，宝葫芦实现愿望的方式却让王葆哭笑不得—— 下棋时，王葆心里想“吃马”，宝葫芦就真的让棋子飞进他的嘴里！考试时，王葆想得到答案，宝葫芦就把别人的试卷变到了他的桌子上！王葆想要玩具，宝葫芦就把商店里的玩具直接变到他家里，害得他被当 作“小偷”！ 问题探究 王葆得到宝葫芦后，真的获得幸福了吗？ 王葆得到宝葫芦后，不但没有获得幸福，反而增添了许多烦恼！ 宝葫芦“帮忙”的方式总是出人意料、荒唐可笑，让王葆出尽洋相 宝葫芦变出来的东西都是别人的，王葆觉得自己像个小偷 王葆不能告诉任何人宝葫芦的秘密，心里憋得难受 原著拓展 📖 王葆最后放弃了宝葫芦 王葆最终决定放弃宝葫芦，他狠狠地把宝葫芦摔在地上，要和它断绝关系。 ❓ 问题：王葆最后为什么放弃了宝葫芦？ 问题探究 宝葫芦“帮忙”的方式总是荒唐可笑，让王葆在同学面前出丑。 宝葫芦变出来的东西都是别人的，让王葆觉得自己像个小偷。 王葆意识到：靠宝葫芦得到的一切，都不是真正属于自己的。 王葆终于明白了：幸福要靠自己的努力去获得，走捷径获得的“幸福”不会真正让人快乐。 思辨讨论 如果你拥有一个宝葫芦，你愿意放弃它吗？说说你的理由。 小组讨论要求： ✅ 每个人都要发表自己的观点 ✅ 认真倾听别人的理由 ✅ 可以补充、可以反驳，但要有礼貌 思辨讨论 正方观点：愿意放弃 不劳而获的东西不是靠自己努力得来的，心里不踏实 如果什么都靠宝葫芦，自己就不会进步了 真正的快乐来自努力后的成功 反方观点：不愿意放弃 宝葫芦可以帮助别人，做好事 有些困难确实超出自己的能力 先留着，只在真正需要的时候用 主题升华 📝 《宝葫芦的秘密》告诉我们的道理： 幸福靠自己努力获得！ 🪄 宝葫芦再神奇，也不能代替自己的努力 💪 不劳而获的东西，终归不是自己的 🌟 真正的快乐，来自付出后的收获 🏆 只有脚踏实地，才能获得真正的幸福 学习任务四 创编故事 深化积累 创编故事 ✍️ 小作家创编时间 今天，你就是童话作家！请发挥你的想象力，创编一个完整的宝葫芦故事——谁得到了宝葫芦？他是怎么得到的？宝葫芦给他的生活带来了什么变化？ 明确任务 📝 创编任务 创编任务： 选择你最感兴趣的一个人物（王五或赵六），也可以自己设计一个新人物，创编一个完整的宝葫芦故事。 写清楚： 人物在什么情况下得到了宝葫芦 宝葫芦给他的生活带来了怎样的变化 创编提示 ✏️ 创编提示 提示一：想象要合理 童话故事可以神奇，但要有“神奇中的合理”。 提示二：经过要写清楚 谁？在什么情况下得到了宝葫芦？他用宝葫芦做了什么？有什么结果？ 可以按照“得到宝葫芦→实现愿望→生活变化”的顺序来写 提示三：人物要“活”起来 可以加入人物的语言和动作描写，让人物“活”起来！ 日积月累 📖 名人名言 想象力比知识更重要。——【美国】爱因斯坦 童话是我为孩子们建造的乐园。——【丹麦】安徒生 想象是创造力的翅膀。——【中国】叶圣陶 课堂总结 同学们，这节课我们一起探寻了宝葫芦的秘密，感受到了它神奇无比的力量，也走近了天真淘气的王葆，更从原著故事中明白了——靠宝葫芦不劳而获得来的“幸福”，终究不是真正的幸福；只有自己努力获得的成果，才最踏实、最珍贵。课堂上，大家还发挥了丰富的想象，创编出了属于自己的宝葫芦故事，每一个都充满了童真与创意。希望同学们课后能走进《宝葫芦的秘密》整本书，在更广阔的童话世界里继续遨游，收获更多的快乐与成长！ 布置作业 基础题 有感情地朗读课文，摘抄 3句你觉得最奇妙的句子，工整抄写在积累本上。 拓展题 发挥想象，写一写：假如王葆真的得到了宝葫芦，他的第一天会发生什么故事？ 宝葫芦再神奇，也变不出真正的幸福； 王葆的故事告诉我们—— 世界上最美的魔法， 叫“自己的努力”。 $