第一单元任务三《尝试创作》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

九上第一单元任务三“尝试创作”教学设计

 

第一课时

【教学目标】

1.续写诗歌，感受现代诗歌的情感特质。

2.选择意象，培养诗歌创作的审美能力。

3.朗诵升格，理解现代诗歌的韵律特征。

【教学重点】

1.续写诗歌，感受现代诗歌的情感特质。

2.选择意象，培养诗歌创作的审美能力。

【教学难点】

朗诵升格，理解现代诗歌的韵律特征。

【教学流程】

一、导入

随着年龄的增长，我们的需求也在变化，很多时候，父母所给予我们的未必就是我们想要，请大家说说父母“给予”和自己“期许”有哪些矛盾？

二、续写，情感再现

1.以前你过生日的时候，父母都送你什么生日礼物？是否符合你的期待？今年你想要收到父母送你什么生日礼物？在你的预料中，父母会送你什么生日礼物？

（学生把相关元素记录在纸上，尝试用一句完整的话进行描述。）

2.出示教材备选任务一中（修改版）未完成的诗歌，学生尝试续写（保持语言风格的一致性），师做巡视指导。

十四岁生日那天，

您问我想得到什么礼物，

是            ，

还是               ？

 

我摇了摇头，

        ，

我什么都不要，

我只想让您变成我的朋友！

和我一起       ，

和我一起       ，

……

3.指名展示作品，集体评议。

三、升格，美化作品

1.学生回顾本单元所学诗歌（重点回顾《我爱这土地》和《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》），说一说自己所写诗歌和这些诗歌在表情达意方面有何不同？

预设——

自己所写诗歌直接抒情，教材中的诗歌把感情蕴含在意象当中；自己所写的诗歌偏于叙述，教材中的诗歌以描写为主；自己所写的诗歌像大白话，教材的诗歌充满了画面感……

2.反复朗读《我爱这土地》和《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》，看看这两首诗是如何抒发感情的？

预设——

通过具体场景中的自然意象和细节（引导学生反复品读这些细节，感受其“借助具体可感的形象来抒写情志”的特征）。

3.小组合作，尝试将“和我一起下棋/和我一起郊游”两句进行“意象化”“细节化”改写。

示例——

您指向远山的轮廓，

我跌进青草的怀抱。

您拭去我额角的汗，

花香在我们的周边蔓延。

4.学生尝试将自己的作品“意象化”“细节化”改写，改写完成后先小组交流，小组代表全班展示，集体评议。

四、朗诵，打磨语言

1.学生自学教材“技巧点拨”内容，对比自己修改后的诗歌，看看是否符合要求。

2.学生朗诵自己的诗歌，读出韵律节奏，尝试修改。要求：一要顺口，删除拗口的词汇，二要突出节奏，调整停顿。

2.展示二次修改后的作品。

五、小结

诗歌是情感的集中抒发，在简短的文字里，却蕴含着丰富的内容。当我们的心绪变动的时候，我们就可以将之付诸诗歌，多年之后你会发现，那些记录在纸上的文字，会成为我们青春最珍贵的注脚。希望同学们在今后的生活中，继续用诗歌记录真情，让诗意常伴左右。

六、布置作业

1.继续修改完善课内创作的诗歌，并誊写在作文本上。

2.你的父母看到你所写的《礼物》这首诗，他们会如何回应你，请模仿他们的视角再写几句小诗。

 

第二课时

【教学目标】

1.创作赠诗，感受现代诗歌的交际功能。

2.选择意象，培养诗歌创作的审美能力。

3.朗诵升格，理解现代诗歌的韵律特征。

【教学重点】