第2单元 7 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》（word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年九年级语文上册同步备课（统编版·新教材）

该教案聚焦“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”核心观点，通过“接班人”责任提问导入，以目标导学为支架，从背景认知、核心观点把握到论证逻辑解析、论证方法学习，最终联系实际迁移内化，构建完整学习脉络。 此教案亮点突出，引经据典（如《墨子》《论语》名言）与举例论证（张伯苓“爱国三问”）培养文化自信，小组合作梳理论证层次提升思维能力，“我的行动清单”设计促进语言运用与知行合一，助力学生增强责任意识，为教师提供可操作的教学工具，提升课堂实效。

7　《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 教案 教学目标 1．①正确认读并理解“坚持不懈”“心无旁骛”“匡时济世”“知行合一”等关键词语的含义；②把握本文“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一核心观点，理解其基本内涵。 2．理清文章“总—分—总”的论证思路，学习文中引经据典、举例说明的论证方法。 3．能结合自身实际，思考作为新时代青少年应努力的方向，增强责任意识。 教学过程 导入新课 同学们，我们经常听到“接班人”这个词。它意味着传承，更意味着责任。那么，作为新时代的中国青年，我们究竟要成长为怎样的人，才能肩负起未来的重任？是仅仅成绩优异就够了吗？今天，我们来学习《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》，一起探寻这个问题的权威解答与深刻内涵。 教学新课 目标导学一：认识背景 本文节选自《习近平著作选读》第二卷，是针对教育根本问题的纲领性论述。理解此文，需结合新时代国家发展对人才的迫切需求这一宏观背景。 目标导学二：通览全文，把握核心观点 1．速读课文，核心定位： (1)本文论述的“教育的根本问题”是什么？ 明确：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。 (2)本文中心论点是什么？ 明确：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 2．梳理脉络，理清思路： 通读全文，划分文章层次，概括各部分大意。 明确：第一部分(第1段)：立论——提出“培养什么人”是教育的首要问题，并阐明我国教育的根本任务是由国家性质决定的。同时强调绝不能培养社会主义的破坏者，这是教育现代化、建设教育强国必须坚守的根本原则，不容含糊。 第二部分(第2－3段)：强调育人育心的紧迫性，指出争夺青少年的斗争严峻。 第三部分(第4－17段)：分论——具体阐述“怎样培养人”，即从“六个下功夫”(理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质)和“体美劳”三个方面提出要求与路径。 第四部分(第18－19段)：强调以正确的评价观面向全体学生，并通过系统性的教育体系建设，确保立德树人的根本任务落到实处。 目标导学三：深入研读，解析“如何培养”的论述逻辑 1．课文主体从哪几个方面论述了“怎样培养人”？ 明确：“六个下功夫”、“体美劳”教育、教育评价改革与德智体美劳全面培养体系。 2．阅读第一个“下功夫”(坚定理想信念)段落，完成论证思路图表。 明确： 观点 要在坚定理想信念上下功夫。 理由 “社会主义”是本质规定；没有理想信念，培养目标就不成立。 现实情况 青少年生活在和平环境，阅历有限，易走偏。 应对措施 加强历史教育(“五史”)与核心价值观教育；讲清“只有社会主义才能救中国……”的历史与现实逻辑；增强学生“四个自信”。 3.小组合作探究。 ①将学生分为若干小组，从余下五个“下功夫”及“体美劳”部分中任选其一。 ②发放论证思路分析表，要求仿照范例，梳理所选部分的论证层次。 ③小组派代表展示讲解，教师点评、补充。 目标导学四：研读论据，学习论证方法 1．找出文中引用的古今中外名言警句(如《墨子》、孔子、王阳明、爱因斯坦等)，说说这些引用分别证明了什么观点？有何作用？ 示例：证明的观点：《墨子》：培养德才兼备的社会主义建设者和接班人对国家治理具有极端重要性；孔子：美育(艺术教育)对于人格的完成与塑造具有不可替代的作用；王阳明：树立高远志向(奋斗精神)是成才立业的前提；爱因斯坦：教育的根本在于立德树人，品德修养远比专业知识更重要。 作用：增强论述的权威性、历史厚重感和文化底蕴，使说理更具深度和说服力。 2．找出文中使用的具体事例(如张伯苓的“爱国三问”、诺贝尔奖获得者的感言)，分析这些事例在上下文中的作用是什么？ 明确：将抽象道理具体化、生活化，使论证更亲切、生动，更具感染力和可信度。 目标导学五：联系实际，迁移内化 1．现实对照与讨论：文中指出的某些现象，如“人生阅历有限”“小胖墩、小眼镜”“不珍惜劳动成果”等，在你的观察中是否存在？请结合实例谈谈看法。 2．迁移活动：规划“我的行动清单”。 任务：从“六个下功夫”及“体美劳”要求中，选择1－2个你当前最需加强或最有触动的方面。要求：针对每个所选方面，制定1条具体、可操作、可检验的近期(如下个月或本学期)个人行动方案。 示例：针对“厚植爱国主义情怀”：我计划本月观看纪录片《山河岁月》第一集，并写下300字感悟。 针对“加强品德修养”：我承诺从明天起，每天至少主动做一件帮助家人的小事。 针对“增强综合素质”：我决定加入学校的机器人社团，本学期与合作队友共同完成一个小项目。 分享与共鸣：在小组或班级内简要分享你的“行动清单”，聆听他人的计划，相互鼓励。 板书设计 教学反思 可取之处 1.通过分析范例、小组合作，将论证方法等知识转化为可操作的能力训练。 2．设计“我的行动清单”，促进宏大理念与学生个人生活的有效联结，引导知行合一。 不足之处 　　理论阐释需更生动易懂，课堂节奏需更精准把控，对学生迁移实践的反馈可更具体。 学科网（北京）股份有限公司 $