11.宝葫芦的秘密（节选） 第一课时 （分层作业）语文统编版三年级上册（新教材）

**基本信息** 小学语文《宝葫芦的秘密（节选）》同步练，以“宝葫芦”童话情境串联基础感知、能力进阶、拓展运用三层，实现从字词积累到创意表达的梯度巩固，适配新授课差异化教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础感知（☆☆）|生字词（拼音、多音字、形近字、词语搭配）|“魔法屋词语宝贝”情境化设计，如看拼音写“棍棒、规矩”，强化语言运用基础| |能力进阶（☆☆☆）|课文理解与分析（情节写法、关键词含义、教育意图）|结合文本细节设题，如分析“立刻”“马上”体现宝葫芦“要什么有什么”的神奇，培养思维能力| |拓展运用（☆☆☆☆）|故事创编（主人公、获得方式、愿望设计）|要求编新宝葫芦故事并含对话，如“朵朵采花获宝葫芦”，激发审美创造与文化自信|

第11课 宝葫芦的秘密（节选） 分层作业 第一课时 同学们，传说中有一种神奇的宝葫芦——谁要是得到了它，想要什么就会立刻出现什么。课文里的王葆从小就听奶奶讲宝葫芦的故事，常常幻想自己也能拥有一个。今天，就让我们走进这个充满想象力的童话世界，从字词积累到故事品读，再到亲自编一个宝葫芦的故事，每一关都会让你离那个神奇的宝贝更近一步。 作业内容 分层要求 推开魔法屋的大门，这里藏着许多词语宝贝——棍棒、脚丫、规矩……它们正等着你准确拼写、巧妙搭配。请你细心分辨形近字和多音字，把词语组合得整整齐齐。只有把语言基础练得牢牢的，你才能更好地聆听奶奶讲的那些奇妙故事。 【基础感知】 1、看拼音，写词语。 gùn bàng xiāo shòu bà gōng xìng fú （ ） （ ） （ ） （ ） gǔn tàng jiǎo yā yāo guai guī ju （ ） （ ） （ ） （ ） 2、给下列加点字选择正确的读音，将正确的序号填在括号里。 A.chōng B.chòng （1）刚开学的时候，小明学习特别有冲劲儿，每天都主动举手发言。（ ） （2）巨大的海浪不断地冲击着岸边的礁石，发出了震耳欲聋的声音。（ ） 3、区别形近字，再组词。 绍（ ） 矩（ ） 乖（ ） 丫（ ） 招（ ） 距（ ） 乘（ ） 个（ ） 4、选词填空。 【希望】 【期望】 （1）爸爸妈妈对我抱有很大的（ ），希望我能考上理想的大学。 （2）我（ ）明天是个大晴天，这样我们就能去公园放风筝了。 【规矩】 【规定】 （3）根据图书馆的（ ），借阅的书籍必须在一个月内归还。 （4）奶奶是个非常守（ ）的人，每天早晨都会按时起床去公园散步。 5、词语搭配。 （ ）的普通人 （ ）的向日葵 （ ）的样儿 6、按要求写词语。 ABCC式词语：目光炯炯 AABB式词语：吞吞吐吐 必做题 ☆☆ 走进研读室，奶奶正在给小王葆讲宝葫芦的故事——张三、李四、王五、赵六，每个人得到宝葫芦的方式都不一样。请你细细品读课文，思考奶奶为什么这样讲故事，体会王葆每一次幻想背后的心情。再通过几道小题目，试着走进王葆的内心，想一想如果宝葫芦真的出现，生活会变成什么样。 【能力进阶】 宝葫芦的秘密（节选） 我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。 你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？” 不错，正是那种宝葫芦。 可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。 至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。 “乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。 “我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。 “不烫啊。冷了好一会儿了。” “那，我怕冷。” 奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。 我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。 “好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……” 什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。 不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。 我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。 不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。 我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” 一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。 我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。 可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……” 1. 奶奶每次讲宝葫芦的故事，“每次讲的都不一样”，但都围绕着“宝葫芦”这个核心。关于这种写法，下列理解最准确的是（　　） A. 奶奶记性不好，每次都讲错了 B. 这体现了童话想象的丰富性——同一个宝葫芦，可以生出无数种不同的故事，想象是无穷无尽的 C. 奶奶故意讲不同的故事，骗王葆听话 D. 作者想展示奶奶很会讲故事 2. 文中写张三想要水蜜桃“立刻就有一盘水蜜桃”，李四希望有大花狗“马上就冒出了那么一条”。关于“立刻”“马上”这两个词，下列分析最深刻的是（　　） A. 这两个词说明宝葫芦速度很快 B. 这两个词写出了宝葫芦“要什么有什么”的神奇——不用等、不用做，一想就有，这是童话中最极致的想象，也是最诱人的幻想 C. 这两个词没有特别的意思，只是随口用的 D. 这两个词说明张三和李四很着急 3. 奶奶讲的故事里，王五“因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了宝葫芦”。关于这个细节，下列理解最合理的是（　　） A. 这说明只有好孩子才能得到宝葫芦，坏孩子得不到 B. 这是奶奶巧妙的教育方式——把“听话”和“得到宝葫芦”联系起来，让王葆觉得做好孩子会有好报，从而更愿意听话 C. 这说明换衣服是一件很了不起的事 D. 这只是一个巧合，没有特别含义 4. 如果王葆真的得到了宝葫芦，你觉得他的生活会有什么变化？请写出你的预测，并说说你的预测依据。 5. 王葆每次遇到困难，都会想到宝葫芦。如果你是王葆的朋友，当他对你说“要是我有宝葫芦就好了”的时候，你会对他说什么？请写出你想说的话（至少3句），并说说你为什么这样说。 必做题 ☆☆☆ 奶奶每次讲的宝葫芦故事都不一样。最后一关，请你学着奶奶的样子，也来编一个属于你自己的“宝葫芦的故事”——设计一个新的主人公、一种新的得到方式、一个有趣的愿望。展开你想象的翅膀，用文字编织一个独一无二的童话吧！ 【拓展运用】 奶奶每次讲故事都是“宝葫芦的故事”，但“每次讲的都不一样”。请你学着奶奶的样子，也编一个“宝葫芦的故事”——一个新的主人公，一种新的得到宝葫芦的方式，一个新的愿望。要求：至少写100字，要有对话。 选做题 ☆☆☆☆ 参考答案 【基础感知】 1. 棍棒、消瘦、罢工、幸福；滚烫、脚丫、妖怪、规矩 解析 拼读拼音，结合课文语境书写词语，注意易错字字形。 棍棒：棍子、木棒。 消瘦：身体变瘦。 罢工：停止工作。 幸福：内心感到快乐满足。 滚烫：温度极高，非常烫。 脚丫：脚，多用于口语。 妖怪：童话、传说里奇异的怪物。 规矩：一定的行为准则、习惯。 2. （1）B （2）A 解析 多音字辨析，结合词语字义选择读音。 chòng：冲劲儿，指劲头足、力量大。 chōng：冲击，碰撞、撞击。 3. 绍（介绍） 矩（规矩） 乖（乖巧） 丫（脚丫） 招（招手） 距（距离） 乘（乘法） 个（个别） 解析 观察字形偏旁，区分形近字，再组词。 绍：绞丝旁，用于介绍；招：提手旁，手部动作招手。 矩：矢字旁，指规则规矩；距：足字旁，指空间的距离。 乖：听话、懂事；乘：计算方法乘法。 丫：脚丫；个：量词，个别。 4. （1）期望 （2）希望 （3）规定 （4）规矩 解析 辨析近义词，结合语境区分词义。 期望：对别人寄予较高、郑重的期待，多用于长辈对晚辈。 希望：心里想着实现某种事情，可以用于对自己，也可以对别人。 规定：由制度、机构定下的条文、要求，有约束效力。 规矩：既可以指制度，也可以指个人长期养成的习惯、行为准则。 5. 平平常常；可怜巴巴；活泼可爱 解析 “的” 修饰后面名词，可以摘抄原文词语，也可以填写合理形容词。 6. 白发苍苍、喜气洋洋、风尘仆仆 干干净净、安安静静、断断续续 解析 ABCC 式：前两字写主体，后两个字用来描写状态。 AABB 式：前面两字重叠，后面两字重叠。 【能力进阶】 1.B 解析 原文奶奶每次讲不同人得到宝葫芦，得到的方式、经历各不相同，但宝物都是宝葫芦。 A 错误，奶奶不是记性差；C 错误，奶奶讲故事是哄王葆，不是欺骗；D 表述片面，不只是体现奶奶会讲故事，核心是童话想象丰富。同一个宝物，可以衍生出多种多样不一样的故事情节，体现童话想象无穷无尽的特点。 2.B 解析 “立刻”“马上”，强调不需要劳动、不需要等待，愿望一瞬间就实现。 A 只看到速度快，理解很浅；C 错误，词语有表达作用；D 错误，不是人物着急。 这两个词语突出宝葫芦最诱人的特点：**不付出劳动，想要什么瞬间就能得到什么**，是童话极具吸引力的幻想。 3.B 解析 联系上下文，奶奶讲故事是为了哄王葆配合洗脚、剪指甲。故事写听话的好孩子王五得到宝葫芦，是奶奶巧妙的教育手段，用故事引导王葆愿意听话配合。 A 过于绝对，童话不是现实，不是真的只有好孩子才能拿到；C 错误，换衣服本身不是了不起的大事；D 错误，这个情节是有意设计，不是巧合。 4. 示例： 预测：如果王葆得到宝葫芦，一开始他会非常开心，难题、种向日葵、和同学闹矛盾这些烦心事立刻解决。但是时间久了，他不愿意自己动脑、动手，慢慢失去独立做事的能力，还会和同学产生更多矛盾。 预测依据：文中王葆一遇到困难就幻想宝葫芦帮自己解决，宝葫芦 “要什么就有什么”，可以直接替他摆平困难；但是所有收获都不靠自己努力，一定会带来新问题。 解析 预测要结合文本线索，不能凭空想象。先写会发生什么，再从课文原文找依据。 5.示例： 王葆，就算有宝葫芦帮你解决困难也不见得是好事。宝葫芦什么都帮你做好，你就不会自己动脑筋思考问题了。遇到难题，我们应该试着自己努力克服，靠自己得来的成果才更有意义。 理由：王葆总幻想依靠宝葫芦不劳而获，如果什么事都交给宝葫芦，就得不到锻炼，体会不到努力之后收获的快乐。 解析 至少三句话，站在朋友角度劝导，点明不能幻想不劳而获，要依靠自身努力。 【拓展运用】 示例： 有一个叫朵朵的小姑娘，周末上山采野花。她在石头缝里发现了一个闪着金光的宝葫芦。 宝葫芦开口说话：“善良的小姑娘，你可以说出你的一个愿望，我帮你实现。” 朵朵眨眨眼睛说：“我希望山上受伤的小动物都可以快快好起来。” 宝葫芦晃了晃身子，一道柔光洒向山林。受伤的小兔子腿不疼了，受伤的小鸟也重新飞上枝头。朵朵看着欢快的小动物，心里特别开心。可没过多久朵朵明白了，不能什么事都依靠宝葫芦。之后她经常来山上，亲手照顾受伤的小动物，靠自己的力量帮助它们。 解析 ①新主人公；②新的得到宝葫芦的方式；③新愿望；④要有对话；⑤不少于 100 字。可以结合主题，故事结尾可以暗含 “不能一味依靠宝物，要靠自己劳动” 的道理。 2 学科网（北京）股份有限公司 $