1.2化学实验与科学探究（第3课时蜡烛探究与科学探究过程）教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦蜡烛及其燃烧的探究与科学探究过程，通过点燃前观察物理性质、燃烧时分析火焰分层与温度、熄灭后探究白烟成分，衔接学生已学基本实验操作，搭建“观察-记录-分析”的探究思路支架。 以经典蜡烛实验为载体，三环节探究培养科学探究与实践能力，如熄灭后白烟验证体现“假设-验证”方法。归纳科学探究八步骤渗透科学思维，分层作业与问题链设计兼顾全员与拓展，实验记录要求强化科学态度与责任，助力教师分层教学，提升学生现象描述与问题解决能力。

课题2 化学实验与科学探究（第3课时——蜡烛探究与科学探究过程） 课标要求 本课属于《义务教育化学课程标准（2022年版）》“科学探究与化学实验”主题。课标要求：认识实验是学习化学的一种重要途径；初步学会观察和描述实验现象的方法；初步体验依据实验目的进行实验探究的过程；经历科学探究的基本过程。 教材分析 本课时是学生第一次完整的实验探究活动。2026版新教材保留了“对蜡烛及其燃烧的探究”这一经典实验。教材引导学生从“点燃前”“燃烧时”“熄灭后”三个环节观察蜡烛，学习观察、记录和描述实验现象的方法，并在此基础上归纳科学探究的一般过程。 学情分析 学生已学习了基本的实验操作（加热、仪器使用等），具备进行简单实验的条件。学生对“探究”充满好奇，但缺乏系统的观察和记录方法。需要教师引导建立“观察什么—如何观察—如何记录—如何分析”的完整探究思路。 教学目标 基础目标（全员必达）： ①能按“点燃前—燃烧时—熄灭后”的顺序观察蜡烛； ②能准确描述实验现象； ③能说出科学探究的一般过程。 提升目标（选达拓展）： ④能对实验现象进行初步分析和推理； ⑤能规范地完成实验报告； ⑥能运用科学探究的方法解决简单问题。 教学重、难点 重点：①对蜡烛燃烧实验的观察和现象描述；②科学探究的一般过程。 难点：①实验现象的准确描述和记录；②从具体探究活动中抽象出科学探究的一般方法。 核心素养 本课通过对蜡烛燃烧的探究，培养科学探究与实践能力；通过观察、记录和分析实验现象，培养科学思维；通过归纳科学探究的一般过程，建立方法论意识；通过严谨的实验态度，培养科学态度与责任。 教学流程 情境导入（蜡烛燃烧中有哪些奥秘？）   → 探究活动一（点燃前：观察蜡烛的物理性质）   → 探究活动二（燃烧时：观察火焰和变化）   → 探究活动三（熄灭后：探究白烟的可燃性）   → 归纳提升（从具体探究中归纳科学探究的一般过程）   → 总结升华（梳理探究方法和科学探究步骤） 教学环节 教学活动 设计意图 二次备课（问题链） 环节一 情境导入 【教师】点燃一支蜡烛，提问：“蜡烛燃烧时发生了什么变化？燃烧后的产物是什么？让我们通过实验来探究。” 【学生】观察蜡烛燃烧，思考并回答问题，产生探究兴趣。 从熟悉的生活现象入手，激发探究欲望。 ①基础巩固：蜡烛燃烧属于什么变化？ ②能力迁移：你观察到蜡烛燃烧有哪些现象？ ③中考对接：考查“科学探究”中提出问题的基本能力。 环节二 探究活动 点燃前 【教师】指导学生观察蜡烛点燃前的颜色、状态、气味、硬度（用指甲划）等。提问：“蜡烛能溶于水吗？” 【学生】观察并记录蜡烛的物理性质。 学习观察物质物理性质的方法。 ①基础巩固：点燃前蜡烛有哪些物理性质？ ②能力迁移：你还能用哪些方法进一步观察蜡烛的性质？ ③中考对接：考查“科学探究”中观察物质性质的基本方法。 环节三 探究活动 燃烧时 【教师】指导学生观察：①火焰的分层（外焰、内焰、焰心）；②各层温度（用火柴梗测试）；③燃烧过程中的变化（蜡烛熔化、燃烧）。 【学生】分组实验，观察并记录火焰现象和变化。 学习观察化学变化现象的方法。 ①基础巩固：蜡烛火焰分为哪几层？哪一层温度最高？ ②能力迁移：用火柴梗测试火焰温度的方法是什么？ ③中考对接：考查“实验探究”中观察与描述化学变化现象的能力。 环节四 探究活动 熄灭后 【教师】指导学生：①吹灭蜡烛，观察白烟；②用燃着的火柴去点白烟，观察现象。引导学生思考：“白烟是什么？为什么能被点燃？” 【学生】实验操作，观察并记录现象，讨论白烟的成分。 培养推理和探究能力，体验“假设—验证”的科学方法。 ①基础巩固：吹灭蜡烛后产生的白烟是什么？ ②能力迁移：为什么白烟能被点燃？ ③中考对接：考查“实验探究”中现象分析与推理能力。 环节五 归纳提升 【教师】引导学生回顾整个探究过程：“我们经历了哪些步骤？”归纳科学探究的一般过程：提出问题→猜想与假设→制订计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流。 【学生】回顾探究步骤，归纳科学探究的一般过程。 从具体探究中抽象出科学探究的一般方法，培养方法论意识。 ①基础巩固：科学探究的一般过程包括哪些步骤？ ②能力迁移：你能用科学探究的方法设计一个简单的探究问题吗？ ③中考对接：考查“科学探究”中探究步骤的整体认知。 环节六 总结升华 【教师】引导学生总结：①蜡烛的物理性质；②燃烧的现象和产物（蜡烛 + O₂ H₂O + CO₂）；③白烟的成分（石蜡蒸气）；④科学探究的一般过程。 【学生】完成实验报告，交流分享探究收获。 梳理探究成果，建立完整的科学探究方法框架。 ①基础巩固：科学探究的核心步骤有哪些？ ②能力迁移：请尝试设计一个探究“酒精燃烧的产物”的实验方案。 ③中考对接：考查“科学探究”中探究方案设计的初步能力。 课堂总结 蜡烛探究与科学探究过程 ├─ 对蜡烛及其燃烧的探究 │　　├─ 点燃前：颜色、状态、气味、硬度、密度（物理性质） │　　├─ 燃烧时：火焰分层（外焰、内焰、焰心）、蜡烛熔化+燃烧 │　　└─ 熄灭后：白烟（石蜡蒸气）可燃 ├─ 科学探究的一般过程 │　　├─ 提出问题 → 猜想与假设 → 制订计划 │　　├─ 进行实验 → 收集证据 → 解释与结论 │　　└─ 反思与评价 → 表达与交流 └─ 结论：蜡烛 + O₂ H₂O + CO₂（符号表达式） 板书设计 课题2 化学实验与科学探究（第3课时） 一、对蜡烛及其燃烧的探究 点燃前：白色固体、无味、密度小于水 燃烧时：火焰分层（外焰温度最高） 熄灭后：白烟为石蜡蒸气，可燃 二、科学探究的一般过程 提出问题 → 猜想与假设 → 制订计划 → 进行实验 → 收集证据 → 解释与结论 → 反思与评价 → 表达与交流 三、蜡烛燃烧的符号表达式 蜡烛 + O₂ H₂O + CO₂ 教学反思 学生对蜡烛燃烧实验兴趣浓厚，观察积极性高。但部分学生的观察不够细致，描述不够准确。需加强对学生观察方法和表达能力的训练。“白烟”的探究是本节课的亮点，能有效激发学生的探究欲望。从具体探究中归纳科学探究的一般过程，是本节课的难点，需通过引导和追问帮助学生建立方法论意识。改进措施：提供观察记录表，引导学生系统记录。 分层作业 · ①基础巩固：科学探究的一般过程包括：______→______→______→______→______→______→______→______。 · ②能力迁移：请运用科学探究的一般过程，设计一个探究“酒精燃烧的产物”的实验方案。 · ③中考对接：【近3年中考：科学探究】在对蜡烛及其燃烧的探究中，下列说法错误的是（　） A. 蜡烛燃烧属于化学变化 B. 蜡烛熔化属于物理变化 C. 吹灭蜡烛后产生的白烟是石蜡蒸气 D. 蜡烛火焰的外焰温度最低 学科网（北京）股份有限公司 $