6 方帽子店（课件）-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文课件围绕《方帽子店》中“方帽子成为古董”的过程展开，通过“猜一猜生意怎样”“听课文朗读标自然段”等问题导入，搭建从整体感知到细节分析的学习支架，帮助学生梳理故事脉络。 其亮点在于以“多角度提问”为核心，设计个人与小组问题清单，引导学生从内容、写法、启示角度探究，如分析反复手法突出店主墨守成规，培养思维能力。结合识字写字、多音字辨析等语言运用训练，学生能提升探究与表达能力，教师可通过结构化流程高效教学。

你见过什么样的帽子呢？ 你见过方帽子吗？ 方帽子店 6 * 猜一猜：方帽子店生意会怎样呢？ 日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。 古董： ①古代留传下来的器物; ②比喻过时的东西。 指方帽子过时了。 听课文朗读，标出自然段序号。想一想：方帽子是怎么慢慢成为古董的？ 橱柜 书橱 香蕉 芭蕉 扣子 扣住 叫嚷 吵嚷 一溜烟 笔筒 竹筒 古董 董事长 chú jiāo kòu rāng liù tǒng dǒng 橱 蕉 扣 嚷 溜 筒 董 先注音，再组词。 我会认 (溜冰)(溜走) (一溜烟) 溜 liū liù 他踩着滑板溜（ ）向前，一溜（ ）烟就不见了。 练 liū liù 多音字 表示滑行 形容迅速的一股、一列 我会写 帽 脑 袋 假 扣 懂 溜 筒 摆 玻 璃 方帽子店 6 * 一位同学读了下面这篇课文，在旁边和文后写下了自己的问题。读课文，写下你的问题，和同学交流。 说一说： 阅读时可以从哪些角度提出问题呢？ 部分或者全文； 内容、写法、启示…… 读一读课文旁边和文后的问题，想一想这些问题分别是从什么角度提出的，和同桌交流。 默读课文，边读边思考，多角度提出自己的问题，分类记录在个人问题清单里。 个人问题清单 内容 写法 启示 1、 1、 1、 2、 2、 2、 3、 3、 3、 …… …… …… 自我反思： 我提出的问题有哪些不足？ 是否能针对文章整体提出全局性的问题？ 问题是否都指向课文内容，没能从写法和启示角度提出自己的问题？ 再读课文，从更多角度提出问题，补充进自己的个人问题清单。 小组内交流各自的问题，分类讨论、整理小组问题清单，合并相同的问题。 小组问题清单 内容 写法 启示 1、 1、 1、 2、 2、 2、 3、 3、 3、 …… …… …… 下面是一个小组在整理问题时的讨论，你从中受到什么启发？ 问题一： 呢绒帽是什么帽子？ 我发现阅读中产生的问题很多，有的问题不影响对课文内容的理解。 为什么这个问题不影响对课文内容的理解？ “呢绒帽”只是某种材质的帽子，暂时不知道得那么清楚，也可以继续阅读，因此这个问题不影响对课文内容的理解。 有的问题可以帮助我理解课文的内容。 这个问题可以帮助我们了解方帽子店主人拒绝接受新事物的性格特点，明白后面方帽子店和圆帽子店出现冲突的原因。像这样的问题，可以帮助我们理解课文的内容。 问题二： 方帽子店的主人为什么要把儿子的圆帽子丢在地上呢？圆帽子不是很舒服吗？ 有的问题可以引发我深入思考。 问题三： 方帽子店失败的原因是什么呢? …… 我们在阅读中会产生很多问题，有的问题不影响对课文内容的理解，有的问题可以帮助理解课文内容，有的问题能引发深入思考。我们在提问时要注意筛选出“对理解课文最有帮助的问题”。 各小组查看自己的小组问题清单，讨论：哪些问题对理解课文有帮助，为什么？ 小组整理问题清单，剔除那些不影响课文内容或者能在文中直接找到答案的问题。 每个小组选一个代表展示小组问题清单，其余小组认真倾听，集体商议，筛选出对理解课文最有帮助的问题，批注在文中或文后。 借助问题，理解课文 这家帽子店从来没有做过别的帽子。 他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的…… 这段话的开头已经点明了楷窗里都是方帽子，为什么还要一顶一顶再说一遍呢？ 运用反复的写法，反复强调每一顶帽子都是方形，突出这家店只做方帽子、一成不变的特点，生动表现店主墨守成规、不肯变通，为后文圆帽子出现、新旧帽子产生冲突做铺垫。 从写法的角度提问。 做帽子的人做方帽子，买帽子的人买方帽子。我们常常可以看见戴着方帽子的人在马路上走着。他们圆圆的脑袋罩在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖和，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服! 方帽子戴着不舒服，为什么还要戴？ 人们戴着方帽子是什么感受呢？ 从内容的角度提问。 方帽子戴着不舒服，为什么还要做方帽子和戴方帽子？ 因为大人们墨守成规，即使不舒服也不做改变。 大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。” 问他们为什么只做方帽子，他们总是这样回答：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。” 默读课文7—15自然段，想一想： 小孩子们喜欢戴方帽子吗？他们是怎么说的，怎么做的？ 小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。 “假如我们用布做成真的帽子……” “那戴在头上就更舒服了。” 他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。 孩子们敢于创新 小孩子们喜欢戴方帽子吗？他们是怎么说的，怎么做的？ 店主人对于圆帽子是什么态度呢？为什么？ 街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子! “快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。 店主顽固，不接受改变。 “我要！我要！”儿子嚷嚷着。 “不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！” 儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。 为什么没戴方帽子就被称为“不懂事的孩子”？ 因为方帽子店主人思想守旧，认为孩子偏爱舒服的圆帽子、不肯戴方帽子，是违背传统、不听话的表现，因此说他是不懂事的孩子。 默读课文16—21自然段，说一说： 故事后面是怎么发展的？ 孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉形的、圆筒形的……夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。 各式各样 后来，方帽子店对面，又开了一家帽子店，橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的。方帽子店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的，玻璃橱窗里还贴了一张广告：“专卖从不改变的方的好帽子。”对面的新帽子店里也贴了一张广告：“专卖各式各样的舒服的好帽子。” “从不改变”——这则广告想告诉顾客什么？ 想告诉顾客这家方帽子店坚守传统，永不改变。店主想以此吸引认同老规矩、老传统的顾客。 顾客们在方帽子店门前站一会儿，又到新帽子店门前站一会儿，不知道买哪一种好。他们在两家的橱窗前看了好久，最后还是进了新帽子店。 路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边的香蕉形的草帽，冬天戴着圆筒形的呢绒帽…… 人们改变了 面对方帽子店和新帽子店，顾客和行人是怎么选择的呢？ 顾客们在方帽子店门前站一会儿，又到新帽子店门前站一会儿，不知道买哪一种好。他们在两家的橱窗前看了好久，最后还是进了新帽子店。 新帽子那么舒服，为什么顾客们还要犹豫呢? 因为人们一直遵循戴方帽子的老传统，早已习惯方帽子，虽然感觉新帽子会更舒服，但一时间难以改变多年的传统，所以会犹豫。 方帽子店的主人气得几乎昏过去！ 日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。 世界改变了，可是方帽子店主却不肯接受新事物，所以被淘汰了。 方帽子店失败的原因是什么呢？ 为什么大人知道方帽子不舒服，却都觉得方帽子不用改？为什么小孩子能想出各种形状的帽子？这个故事想告诉我们什么呢？ 大人被老传统束缚，思想守旧，认为传统的方帽子不能改动，所以不愿改变。而孩子们不受旧规矩限制，想法灵活，追求舒适，敢于创造新式帽子。 这个故事告诉我们：不能墨守成规，要懂得变通，勇于接受新事物，敢于创新，才不会被淘汰。 从全文启示的角度提问。 如果你是方帽子店的老板，当各式各样的新帽子出现时，你会怎么做呢？ 面对生活中的新事物，比如AI（人工智能），你又会怎么做呢？结合生活实际说一说。 我会主动拥抱、合理使用AI，不抗拒新事物。学习时先独立思考，实在不会时再用它辅助查资料、讲解，但绝不照搬AI给出的答案，做到善用创新工具的同时，保持自己独立思考的能力。 1.人群如山似海，形容人聚集得非常多。 2.形容又多又密。 3.指多种不同的式样、种类或方式。 一、根据意思写词语。 人山人海 密密麻麻 各式各样 随堂练习 （ ） （ ） （ ） 孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的样式，圆的，香蕉形的，圆筒形的……夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。 1.省略号省略了什么？ 2.你觉得孩子们造出的帽子怎么样？ 二、重点段落品析 其他形状的帽子。 孩子们造出的帽子既漂亮又舒服。 小组合作解决问题清单中尚未解决的问题。 回家把故事讲给家长听。 课后作业 结构梳理 方帽子店 开端 方帽子存在缺点 勇于创新 与时俱进 发展 孩子们试做圆帽子 高潮 新旧两家帽子店较量 结局 方帽子成为古董 板书设计 $