2落花生 课件-2026-2027学年五年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕《落花生》展开，涵盖生字词学习、课文脉络梳理及借物喻人道理理解。课堂导入通过预习反馈提问“为什么叫落花生”，结合植物学知识解析“落”字，衔接生字辨析与整体感知，构建从具体到抽象的学习支架。 其亮点是采用“一问三探”聚焦核心问题，通过分角色朗读体会情感，结合父亲生意案例引导探究花生特点与做人道理，培养思维能力。读写结合环节引导仿写由事物想到的人，提升语言运用，渗透文化自信。学生能深化理解与表达，教师可依托结构化流程高效教学。

2 落花生 许地山 学习目标 1. 认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。 2. 分角色朗读课文，了解课文主要内容。 3. 能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 4. 能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 第 1 课时 预习反馈，导入新课 齐读课题，说说为什么叫“落花生”？ 因为花落了才能结出果实，所以叫“落花生”。 因为它的果实长在地里，所以叫“落花生”。 预习反馈，导入新课 花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅速往下生长，钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以，在植物学上花生又叫做“落花生”。一个“落”字准确地概括出了花生这种植物的生长特点。 结合预习，学习生字 1. 明确字音 结合预习，学习生字 种：播种(zhǒnɡ)，也可以读播种(zhònɡ)。在这儿到底该怎么读呀？你能不能联系上下文，结合着字典上的注释来给大家说一说？ 预设：我认为是播种(zhǒnɡ)。因为他说是播撒种子，翻地完了就是播撒种子了。 结合预习，学习生字 3. 理解词语意思 居然:竟然，出乎意料的意思。 种花生，收获了是很平常的事情啊！怎么就意想不到呢？联系上下文来说说。 因为时间短。 因为播种(zhǒng)的都是我们小孩，我们没有种花生的经验。 他家后面是一片荒地，后面本身是一片荒地，但是现在竟然能收获花生了，真是让他们出乎意料。 结合预习，学习生字 荒着的地刚刚开辟出来种花生，就收获了，真是意想不到啊！一起读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。 整体感知，理清脉络 这篇课文围绕着落花生主要讲了什么内容呢？ 我们家的后园有半亩空地，开辟出来种花生。花生收获了，我们开了一个收获节，父亲和我们一齐讨论花生的好处。父亲教导我们要做一个像花生一样的人，父亲的话深深地印在我的心里。 这篇课文主要讲了我们家在后园过一个花生收获节，父亲和我们一起讨论花生的好处，教育我们做一个像花生一样默默奉献的人。那个晚上，我明白了要做一个有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 整体感知，理清脉络 2. 找出重点部分，对照课文，看看课文哪些自然段讲了这部分内容。 重点应该是“议花生”，3~15自然段讲的议花生。 第一段是讲的“种花生”。 第二自然段讲的是“收花生”。 三到十五段讲的是“尝花生”和“议花生”。 整体感知，理清脉络 3. 作者写“尝花生”只用了一句话呀。你发现了什么？ 作者写这篇课文详略得当，想要突出“议花生”。 这样很简洁，让人一下子就明白了这个道理。 重点感悟，体会情感 1. 默读“议花生”部分，在这一部分中，都是谁参与了讨论呢？ 父亲、姐姐、哥哥、还有“我” 重点感悟，体会情感 2.分角色读一读这一部分。 那天晚上，天色不大好，可是父亲也来参加我们的收获节了，我们一家人高兴地谈论着。 父亲说:“你们爱吃花生吗？” 我们都争着答应:“爱！” “谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说:“花生的味儿美。” 哥哥说:“花生可以榨油。” 我说:“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。” 父亲接着问:“你们知道花生的好处还有哪些吗？” 重点感悟，体会情感 女儿说:“花生米养胃。” 儿子说:“花生仁会止血。” 父亲说:“对了。所以说，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说:“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲说:“对。这是我对你们的希望。” 重点感悟，体会情感 3. 从他们的朗读中你感受到了什么？ • 作者对花生的喜爱和对花生的赞美。 • 借花生讲了做人的道理。 学习生字 1. 观察生字书写特点，交流。 播、吩、咐、榨、矮、谈左右结构，左窄右宽。 亩上下结构。 亭上中下结构。 学习生字 2. 教师范写，重点指导左右结构的字“矮、榨”和上中下结构的字“亭”，学生练写。 课后作业 练习书写本课所学的生字并想一想父亲的话，父亲想要我成为什么样的人。 第 2 课时 温故知新，巩固生字新词 1. 巩固旧知 温故知新，巩固生字新词 2. 还记得课文围绕花生写了几个方面吗？ 一问“三探”，聚焦核心问题 探究活动一： 1. 默读第3-14自然段，思考：从中可以看出花生具有什么特点？父亲想借花生告诉我们什么道理？ 花生的特点：味道很美，可以榨油，价钱便宜谁都可以买来吃，都喜欢吃。 父亲想借花生告诉我们“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这个道理。 一问“三探”，聚焦核心问题 探究活动二： 2. 读第4-9自然段和第10自然段，你发现父亲的话和兄妹们的话有什么不同？ 兄妹们说的花生的特点都是外在的，我们都能看出来的，而父亲说的花生的特点是内在的，是不容易被发现的。 兄妹们是直接说的花生的特点，而父亲是拿桃子、石榴、苹果进行了比较，突出了花生可贵的品质。 一问“三探”，聚焦核心问题 3. 读一读第10自然段，你能不能结合具体的词句来谈一谈花生有哪些可贵之处啊？ 示例： 我从“矮矮地”看出来的，它矮矮地长在地上，埋在地里，也看不出结没结果实。它结了果实一点也不声张，所以说不图虚名。 我从“埋”看出来，花生不图虚名，不声张。因为它不像别的水果一样，把果实高高地挂在枝上，而是埋在地里，人也不能立刻分辨出来它有没有果实。 一问“三探”，聚焦核心问题 4. 刚才我们从这些具体的词语感受到了花生的默默无闻、不图虚名、不张扬、不炫耀！是啊，花生就是这样的。从父亲的话中，你读出了什么？ 我读出了父亲对花生的喜爱和赞美。 一问“三探”，聚焦核心问题 5. 父亲喜欢花生可贵的品质，难道父亲仅仅是在说花生吗？像花生一样的人是什么样的人啊？ 父亲不仅仅是说花生，其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些人。 像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。 一问“三探”，聚焦核心问题 6. 这段话饱含着父亲对孩子们的殷切希望啊，你觉得父亲当时会怎样的说这些话？ 和蔼可亲地说 语重心长地说 一问“三探”，聚焦核心问题 探究活动三： 1. 读一读下面的两个资料，看看你都懂了什么？ 资料一： 我父亲做了几十年的冷饮生意，他做的绿豆糕和酸梅汤，销路很好，但是，他从来不赚钱。他说：“做生意是为了别人方便，如果光为了自己赚钱，就不做了。” 资料二： 父亲的店从来没有华丽的陈设，只有一张桌子、一把椅子、一个柜子和两三个人。有人劝他把店铺重新装修一下，他说：“房子小，经不起折腾。” 一问“三探”，聚焦核心问题 2. 作者读懂了父亲的话，通过资料的显示我们也知道了作者一直是这样做的，同学们，什么样的人是有用的人？你能结合我们身边的人来说说吗？ 医护人员救死扶伤，在自己的岗位上默默奉献着，特别是这次的新冠肺炎疫情，有多少医护人员，不顾自己的生命安危，奔赴武汉救援，他们是真正的逆行者。 科研人员不舍昼夜地研制疫苗。 外卖小哥大雨中疾行，为了让顾客尽快吃上饭。 一问“三探”，聚焦核心问题 3. 作者表面写花生，实则赞扬有着花生一样品格的人，这种写法就叫：借物喻人。 读写结合，实践体验感悟 1. 辅以图片，体会特点 竹子中间是空的，它还不畏严寒。 梅花的特点是不畏严寒，坚强乐观。 蜜蜂的特点是勤劳。 路灯的特点是牺牲自己，照亮他人。 读写结合，实践体验感悟 2. 联想相似品质的人。 它让你想到生活中的哪些人呢？选择其中一个说一说。 我想说像路灯一样的人，我们的老师就是这样的人，他们不辞辛苦，把知识传授给我们，是给我们指明前进道路的人。 读写结合，实践体验感悟 3. 练笔及交流 提示：事物特点与人物品质之间的关联。 学习生字 1. 观察生字书写特点，交流。 2. 学生练写，教师巡视指导。 课堂小结，布置作业 这篇课文通过写种花生、收花生、吃花生、议花生，让我们了解到花生的特点，从而明白了“父亲”希望孩子们做像花生一样，默默无闻、不求名利，无私奉献的人。在体会课文思想感情的同时，我们学习了借物喻人的方法。 $