第3课《珍珠鸟》课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《珍珠鸟》中珍珠鸟从害怕到信赖的变化过程及“信赖创造美好境界”的主题，课堂导入通过“鸟语花香”等成语、杜甫《绝句》等古诗中的鸟意象及珍珠鸟外形描述，搭建文化与文本的学习支架，引导学生自然进入文本。 其亮点在于融合文化自信（成语古诗积累）、思维能力（移情体验设想“小珍珠鸟的内心”）和语言运用（形声字等多种识字法及“不”字句情感分析），如设计“你是小珍珠鸟会想什么”的问题激发深度思考。通过共同朗读、插图取名等方法总结主题，帮助学生提升语言表达与审美创造能力，也为教师提供清晰的教学流程与互动设计。

珍珠鸟 珍珠鸟 统编语文五年级上册 1.认识“蔓、幽”等生字。 2.通过合作学习，体会作者对珍珠鸟真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、从陌生到信赖的变化过程。 3.理解珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、从陌生到信赖的变化过程。 4.读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学目标 1课时课时安排2.读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。1.理解珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、从陌生到信赖的变化过程。教学重难点4.读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。3.理解珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、从陌生到信赖的变化过程。2.通过合作学习，体会作者对珍珠鸟真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、从陌生到信赖的变化过程。1.认识“蔓、幽”等生字。教学目标 珍珠鸟 第一课时 1. 仔细观察下列图片，有哪些共同的特点呢？ 1. 仔细观察下列图片，有哪些共同的特点呢？ 一、课程导入 3.师：那么，在古诗中有提到鸟的诗句吗？（学生回答）2.师：对，图片中都有鸟的身影。现在，让我们来做个小测验，你们能说出哪些与鸟相关的成语吗？（学生回答）1.师：同学们，春天已经到来，万物复苏，四处都是生机勃勃的景象。今天，老师为你们准备了一份春天的礼物，（展示多种鸟类的图片）仔细观察下列图片，有哪些共同的特点呢？（学生回答）一、课程导入 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》 一、课程导入 鸟语花香 小鸟依人 惊弓之鸟 一石二鸟 笨鸟先飞 （1）成语中的鸟 （2）古诗中的鸟 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》 鸟向檐上飞，云从窗里出。——吴均《山中杂诗》 鸟向檐上飞，云从窗里出。——吴均《山中杂诗》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》（2）古诗中的鸟：（1）成语中的鸟：鸟语花香 小鸟依人 惊弓之鸟 一石二鸟 笨鸟先飞4.师：让我们一起来读一读这些我想到的成语和诗句吧！ 一、课程导入 2.珍珠鸟，有着红嘴和红脚，灰蓝色的羽毛，背上还有像珍珠一样的白点。它的叫声细腻而悦耳，如同笛声般婉转。 5.师：在今天的课上，我还将为大家介绍一种特别的鸟类朋友！请看！（展示珍珠鸟的图片）它有着红嘴和红脚，灰蓝色的羽毛，背上还有像珍珠一样的白点。它的叫声细腻而悦耳，如同笛声般婉转。——这就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟。学生齐读课题） 1.初读文本 请思考：第一次阅读一篇文章时，我们应该关注哪些问题？ 注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.学习成果检查 巢 垂 蔓 葱 范 画框 细腻 眼睑 眸子 雏儿 球儿 瞅瞅我 咂咂嘴 二、初读文本 指名朗读——特别强调难读的部分（儿化音：雏儿、球儿。）巢 垂 蔓 葱 范 画框 细腻 眼睑 眸子 雏儿 球儿 瞅瞅我 咂咂嘴2.师：同学们读得很专注，现在老师要来检查一下大家的学习成果！出示提示：注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（1）首先，请同学们阅读这篇课文。谁能告诉我，当你们第一次阅读一篇文章时，会关注哪些问题？（指名学生分享）（你们的回答都很棒，这些都是我们阅读时应该注意的问题）1.师：今天，让我们一起来认识这只可爱的珍珠鸟！二、初读文本，悟“喜爱之情” 二、初读课文，学习生字词 形声字记忆法：蔓、雏、柜、陪、眸。 组词记忆法：“雏”：幼小的鸟，“雏鸟、雏燕”。 构字记忆法：“睑”和“眸”都是目字旁的字，和眼睛有关。“睑”指眼睑、眼皮；“眸”本指眼珠，泛指眼睛。 3.交流识字方法 蔓 雏 柜 陪 眸 睑 （3）“睑”和“眸”都是目字旁的字，和眼睛有关。“睑”指眼睑、眼皮；“眸”本指眼珠，泛指眼睛。（2）“雏”的意思是：幼小的鸟，可结合“雏鸟、雏燕”等词语识记。（1）“蔓、雏、柜、陪、眸”是形声字，可以用形声字的特点识记。蔓、雏、柜、陪、眸、睑3.交流识字方法，教师相机指导。 三、精读课文 冯骥才，1942年生于天津，曾是职业篮球运动员，后转为美术领域工作。冯骥才在描述其散文创作观时曾这样表述： 1.作者背景介绍 散文，就是写那些平常生活中最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。 2.对照作者的这段话，你认为《珍珠鸟》这篇散文除了展现“我”对珍珠鸟的喜爱，还表达了作者哪些感受？ 2.课文自读。对照作者的这段话，你认为《珍珠鸟》这篇散文除了展现“我”对珍珠鸟的喜爱，还表达了作者哪些感受？1.作者背景介绍。提及作家冯骥才，他1942年生于天津，曾是职业篮球运动员，后转为美术领域工作。冯骥才在描述其散文创作观时曾这样表述：（展示：散文，就是写那些平常生活中最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。三、精读课文 （1）“我”对珍珠鸟的态度是怎样的？ 三、精读课文 3.交流与互动 我很少扒开叶蔓去看它们…… 我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们…… 我不管它…… 我不伤害它…… 我不动声色地写，默默享受着...... （2）这几句话中包含了许多的“不”，“我”不观察它，不管它，难道是“我”对珍珠鸟漠不关心，不在乎吗？是“我”不喜欢它们吗？ （过渡：是的，同学们从文中可以感受到“我”是喜欢珍珠鸟的，这许多的“不”不仅没有让它远离“我”，反而让它越来越靠近“我”。这是因为这些“不”，恰恰是“我”精心照顾珍珠鸟的方式，文中的珍珠鸟也逐渐感受到“我”对它们的喜爱，甚至有一只小雏鸟开始慢慢接近“我”。）（2）这几句话中包含了许多的“不”，“我”不观察它，不管它，难道是“我”对珍珠鸟漠不关心，不在乎吗？是“我”不喜欢它们吗？我不动声色地写，默默享受着......（课件展示）我不伤害它……我不管它……我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们……我很少扒开叶蔓去看它们……（1）“我”对珍珠鸟的态度是怎样的？（预设：我很少扒开……我决不掀开叶片……）3.交流与互动。（请以小组为单位，交流以下问题并选代表发言） 三、精读课文 4.移情体验 深入“小家伙”的内心世界。设想你就是那只小珍珠鸟，你能回答以下问题吗，说说你当时在想些什么？ （1）我很少扒开垂蔓瞧你们，你们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我…… （2）我猜到，是你们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加和水也不睁大好奇的眼睛去惊动你们…… （3）起先，你们只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿……一会儿……一会儿……你们在试探些什么呢？ （4）小家伙，记得那次你落在我的书桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。那一刻你心里在想什么呢？ （5）小家伙，当我轻轻地抚摸你的羽毛，你也不怕，反而友好地啄两下手指时，你有什么想对我说的吗？ 过渡：大家说的都非常好，在“我”的无声关怀与细致呵护中，小家伙逐渐放下戒备，一步步向“我”靠近，逐渐信任“我”，最终与“我”成为形影不离的挚友。（5）小家伙，当我轻轻地抚摸你的羽毛，你也不怕，反而友好地啄两下手指时，你有什么想对我说的吗？（4）小家伙，记得那次你落在我的书桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。那一刻你心里在想什么呢？（3）起先，你们只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿……一会儿……一会儿……你们在试探些什么呢？（2）我猜到，是你们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加和水也不睁大好奇的眼睛去惊动你们......（1）我很少扒开垂蔓瞧你们，你们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我......4.移情体验。让我们深入“小家伙”的内心世界。请设想你就是那只小珍珠鸟，你能回答以下问题吗,说说你当时在想些什么？（指名交流） 三、精读课文 我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 5.共同朗读第8至12段，再次体验小家伙的心路历程 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。5.让我们共同朗读，再次体验小家伙的心路历程。（师生共读第8至12段） 3.这是为什么呢？“我”对它做了些什么呢？请用横线在文章中标记出来。 四、整体感知 2.珍珠鸟通常是怕人的，但在我们的课文中，珍珠鸟怕“我”吗？ 它不仅不怕“我”，还愿意与“我”保持这样亲密的关系。 1.阅读完课文后，你能介绍一下文中的珍珠鸟是怎样的一种鸟吗？ 它是一种怕人的鸟 过渡：确实不怕，看这里！（展示课文插图）这只小珍珠鸟竟然趴在“我”的肩膀上睡着了。它不仅不怕“我”，还愿意与“我”保持这样亲密的关系，这是为什么呢？“我”对它做了些什么呢？请用横线在文章中标记出来。（教师巡视辅导，适时进行点拨。）2.珍珠鸟通常是怕人的，但在我们的课文中，珍珠鸟怕“我”吗？1.阅读完课文后，你能介绍一下文中的珍珠鸟是怎样的一种鸟吗？（学生分享，预设：它是一种怕人的鸟）四、整体感知，体验美好 四、整体感知 4.猜猜小珍珠鸟梦见了什么？它的梦中有“我”吗？请发挥你的想象力，想一想！ 3.猜猜小珍珠鸟梦见了什么？它的梦中有“我”吗？请发挥你的想象力，想一想！（学生分享） 四、整体感知 5.这幅插图对应的是课文中的哪一段内容呢？让我们一起带着感动和羡慕再来读一读！ 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？4.这幅插图对应的是课文中的哪一段内容呢？（第九自然段）让我们一起带着感动和羡慕再来读一读！ 6.你能为这幅画取一个名字吗？请将它写在课文插图旁，并简述你的选择理由。 四、整体感知 5.鸟儿感到幸福，作者同样幸福。这是多么美妙的画面啊！你能为这幅画取一个名字吗？请将它写在课文插图旁，并简述你的选择理由。（学生分享） 五、课文总结 信赖，往往创造出美好的境界。 信赖，往往源于一份关爱，一份呵护，同时也源于彼此间的尊重、理解与宽容。只要我们善待周围的每一个生命，就能见证它们本能的自由与快乐。 信赖，往往创造出美好的境界。（课件展示，学生齐读）3.总结归纳。只要存在信赖，我们相信不仅在作者的书房，在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多的美好境界。2.分享感受。同学们，你们一定和我一样，对“信赖”有了新的理解和感悟，请将你的感受和体会用文字记录下来，和同伴共同分享交流。（交流感受）1.表达情感。一只原本畏惧人类的鸟儿，因为信赖，变得与人亲近且友好。阅读课文后，老师也深受感动，笔尖一动，记录下了自己的即时感受：（信赖，往往源于一份关爱，一份呵护，同时也源于彼此间的尊重、理解与宽容。只要我们善待周围的每一个生命，就能见证它们本能的自由与快乐。）（课件展示，师生共读）五、课文总结 2.尝试接着续写：有一天，我伏案写作时…… 六、布置作业 1.有感情地朗读课文 3.课文结尾，作者写下“信赖，往往创造出美好的境界”。请你结合自己的生活经验，进行仿写: 尊重，往往 。 友情，往往 。 …… ......友情，往往 。尊重，往往 。3.课文结尾，作者写下“信赖，往往创造出美好的境界”。请你结合自己的生活经验，进行仿写:2.尝试接着续写：有一天，我伏案写作时……1.有感情地朗读课文六、布置作业 一花一鸟总关情 一花一鸟总关情 $