开学第一课 教学设计-2026-2027学年苏教版生物七年级上册

苏教版生物学 七年级上册 开学第一课——走进生物学的神奇世界 一、教学目标 1. 生命观念： 通过"致同学"中屠呦呦发现青蒿素的事例，认识生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，理解生物学是医药科学、环境科学等相关科学和技术的基础，认同生物学对人类健康事业具有重要价值。 初步建立"生物体都有一定的结构层次，细胞是生物体结构和功能的基本单位"这一大概念，形成从微观和宏观两个层面认识生命世界的结构与功能观。 2. 科学思维： 通过剖析屠呦呦从葛洪《肘后备急方》中"青蒿绞汁入药"得到启发、最终发现青蒿素的科学探究过程，体会观察、提问、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律这一科学思维方法。 通过预测本学期将要学习的生物类群（藻类、苔藓、蕨类、种子植物、无脊椎动物、脊椎动物、微生物等），学会运用归纳与演绎的方法梳理知识框架。 3. 探究实践： 通过了解本学期的实验探究任务（如显微镜的使用、临时装片的制作、观察动植物细胞等），初步认识生物学实验的基本流程，形成"提出问题—作出假设—设计实验—实施探究—得出结论"的基本探究思路。 通过制订新学期生物学习计划与个人实验探究记录表，养成良好的探究习惯，提升动手实践与团队协作能力。 4. 态度责任： 以屠呦呦等科学家为榜样，感悟科学家锲而不舍、献身科学的崇高品质，激发学习生物学的兴趣，树立"立志投身科学、报效祖国"的价值追求。 认识自然界中生物多种多样，它们与人类关系密切，初步形成保护生物多样性的意识，增强社会责任感，主动践行"绿水青山就是金山银山"的生态文明理念。 二、教学重点与难点 1. 重点： ① 理解"什么是生物学"——生物学的研究对象、学科定位及社会价值； ② 了解本学期教材的主要学习内容与基本框架； ③ 掌握学习生物学的科学方法（观察、提问、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律）。 2. 难点： ① 帮助学生从小学科学的学习方式过渡到初中生物学的探究式学习方式，建立"像科学家一样思考"的问题意识； ② 引导学生理解"结构与功能观""进化与适应观"等大概念，为后续学习做好认知铺垫。 三、教学设计思路 本课是七年级学生进入初中阶段学习生物学的第一节课，既要"立意高远"——激发兴趣、明确意义、培养情怀；又要"落地生根"——交给方法、规范习惯、奠基素养。设计遵循"以终为始、知行合一"的原则，分为四个层次： ① 情境导入：从生活中的生物学现象（早餐中的馒头慢慢变甜、鲜榨果汁变色、疟疾等真实问题）入手，制造认知冲突，激发学习欲望； ② 走近生物学：以"致同学"中屠呦呦发现青蒿素的科学史为载体，理解生物学的研究对象、学科价值与课程标准要求； ③ 教材导航：通过浏览目录，宏观把握本学期两个单元（生物体的结构层次、生物的多样性）的学习主线； ④ 学法指导：结合科学家研究过程，提炼"观察—提问—获取信息—寻找证据—检验假设—发现规律"六步学习法，辅以小组合作、实验探究、思维导图等可操作的学习工具，为新学期保驾护航。 四、教学过程 【第一环节】课堂导入——从生活走进生物学 教师活动： ① 课件展示三组生活画面： • 画面一：清晨，你咬下一口馒头，慢慢咀嚼，感觉越来越甜。 • 画面二：切开一个苹果，放置一段时间，果肉变成褐色。 • 画面三：2024年某地登革热、流感疫情通报，科学家紧急研发疫苗。 ② 提问激疑：同学们，这些发生在我们身边的现象，背后都藏着怎样的秘密？我们能不能像科学家一样去解释它、研究它、利用它？ ③ 顺势揭题：今天，就让我们一起推开生物学的大门，开启一段全新的探索之旅。 学生活动： 观察、思考、举手发言，初步感受生活中处处有生物学。 设计意图： 从熟悉的真实情境出发，制造认知冲突，激发学生的好奇心与求知欲，体现"生物学来源于生活、应用于生活"的学科本质。 【第二环节】新课学习（一）——什么是生物学 活动1：聆听"致同学" 教师活动： ① 播放配乐朗诵（或教师范读）教材"致同学"全文，营造庄重而温暖的氛围。 ② 出示核心问题清单： • 生物学研究什么？ • 屠呦呦与青蒿素的故事，告诉你生物学有什么价值？ • 本册教材主要学习哪些内容？ • 学习生物学需要具备哪些科学方法？ 学生活动：边听边在课本相应位置勾画关键语句，思考上述问题。 设计意图：通过朗读与设问，让学生整体感知"致同学"的内涵，为后续深入解读做铺垫。 活动2：解读"致同学"——四个核心问题 问题①：生物学研究什么？ 教师活动：展示"致同学"原文"作为自然科学中的一门基础学科，生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，也是医药科学、环境科学等相关科学和技术的基础"，引导学生提炼关键词——"生命现象""生命活动规律""基础学科"。 结合图片（显微镜下的细胞、大熊猫、雪豹、海洋生物等），帮助学生建立"生命世界丰富多彩，生物学的研究对象是所有生物"的认识。 板书：生物学＝研究生命现象和生命活动规律的科学。 问题②：生物学有什么用？——屠呦呦与青蒿素的故事 教师活动：讲述"致同学"中屠呦呦发现青蒿素的故事，补充背景资料： • 20世纪60年代，疟疾在全球肆虐，氯喹等抗疟药产生耐药性。 • 屠呦呦受东晋葛洪《肘后备急方》中"青蒿一握，以水二升渍，绞取汁尽服之"的启发，改进提取方法（低温乙醚提取），历经190次失败，于1971年成功获得青蒿素结晶。 • 青蒿素类药物挽救了全球数百万人的生命，屠呦呦因此荣获2015年诺贝尔生理学或医学奖。 • 展示视频片段加深印象。 学生活动：小组讨论——"从屠奶奶的故事中，你看到了科学家的哪些优秀品质？" 教师总结：胸怀祖国、勇于担当；甘于寂寞、百折不挠；尊重传统、敢于创新。这正是我们学习生物学应当追求的精神境界。 板书：生物学价值 → 医药科学 / 环境科学 / 健康生活 问题③：本册教材学什么？ 教师活动：课件展示教材目录（单元首页），梳理本册两个单元的主线： • 第1单元 生物体的结构层次：认识细胞 → 生物体的组成；从微观视角理解生命的结构基础。 • 第2单元 生物的多样性：藻类、苔藓植物、蕨类植物、种子植物 → 无脊椎动物、脊椎动物 → 微生物 → 生物的分类与保护；从宏观视角认识生物的多样性。 学生活动：浏览教材目录，对本学期的学习内容建立整体感知，并尝试用思维导图的形式画出"全册知识树"。 板书：本册主线 → 微观（结构层次）＋ 宏观（生物多样性）。 问题④：怎样学习生物学？ 教师活动：结合"致同学"最后一段"同学们学习生物学课程也需要观察思考、提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律"，提炼"六步学习法"： ① 观察思考——做有心人，随时记录生命现象； ② 提出问题——爱追问，"为什么""怎么样"是最好的老师； ③ 获取信息——善用教材、图书馆、网络等多种渠道； ④ 寻找证据——重视实验数据、事实证据，不轻信结论； ⑤ 检验假设——用推理和实验去验证猜想； ⑥ 发现规律——在现象中归纳本质，形成知识体系。 学生活动：同桌互说一遍"六步学习法"，加深记忆。 设计意图：以问题驱动的方式逐层展开"致同学"的四个核心内涵，让学生在"读文—对话—归纳"中完成意义建构。 【第三环节】新课学习（二）——学习方法指导 活动1：解读"单元关注"——初中生物学的学习哲学 教师活动：展示第1单元首页"单元关注"栏目："纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"引导学生理解这句古诗的生物学含义： • 生物学是实验科学，结论不能仅靠书本，必须"动手做、亲眼看、亲身悟"。 • 显微镜是我们的"眼睛延伸"，借助它我们能看见肉眼看不见的细胞世界。 • 生物学既要"见微"，也要"知著"——从微观（细胞）和宏观（生物圈）两个层面理解生命的统一。 学生活动：齐读"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"，体会其精神。 设计意图：引出本学期的核心学习方式——实验探究，为后续第1节"走进生物学实验室"做铺垫。 活动2：学法指导——初中生物学习的"五个学会" 教师活动：结合教材特点与课标要求，给出可操作的学习方法建议： ① 学会阅读——课前预习用"圈点勾画"标注重点；课中带着问题阅读，边读边思考；课后阅读"本章小结"梳理知识。 ② 学会观察——准备一本"自然笔记"，记录校园里的植物、动物、天气、生态现象，做有心人。 ③ 学会实验——严格遵守实验室安全规则；按"目的—器材—步骤—现象—结论—反思"的流程完成每一个实验；养成如实记录数据的习惯。 ④ 学会合作——小组讨论要敢说、会听、能辩；尊重不同观点；用证据说话，不争吵。 ⑤ 学会表达——能用专业术语准确描述生命现象；能用结构图、思维导图、表格等形式把知识"画出来"；会写简单的探究报告。 学生活动：以"我最感兴趣的一种生物"为题，尝试用思维导图列出想要了解的几个方面（如形态、习性、分布、与人类的关系等），初步体验"学会表达"。 教师巡视指导，挑选2～3份优秀作品展示。 设计意图：将抽象的"科学思维"转化为可操作的学习行为，让学生在第一节课就掌握"打开生物学之门"的钥匙。 活动3：立约定，启新程 教师活动：与学生共同制订《七年级生物学习公约》： • 课前：预习、准备学具； • 课中：专注、合作、记录； • 课后：复习、完成实践作业、观察自然； • 学期目标：养成"读、观、做、研、写"五字习惯。 学生活动：在课本扉页郑重签名，许下新学期的学习承诺。 设计意图：以仪式感激发学生的内驱力，让"学习"从被动要求转化为主动承诺。 【第四环节】课堂总结——巩固提升，布置作业 活动1：知识梳理 教师活动：用思维导图板书本节核心： ① 一句话认识生物学：研究生命现象和生命活动规律的科学； ② 一个榜样：屠呦呦——胸怀祖国、勇于创新； ③ 一条主线：微观（结构层次）＋ 宏观（生物多样性）； ④ 一套方法：观察—提问—获取信息—寻找证据—检验假设—发现规律； ⑤ 一句箴言：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 学生活动：齐声诵读，强化记忆。 活动2：情感升华 教师活动： • 课件展示一组图片：显微镜下奇妙的细胞、海洋中的珊瑚礁、热带雨林、显微镜下的微生物、克隆羊多利、转基因荧光鼠、太空育种等。 • 结语："同学们，正如教材'致同学'所言，让我们携手，一起走入生物学的神奇世界！从今天起，你我将一起——观察一粒种子如何萌发，追踪一只蝴蝶如何破茧，研究一个细胞如何分裂，保护一片森林如何长青。愿大家在生物学的课堂上，眼中有光，心中有梦，脚下有力！" 学生活动：带着憧憬与期待，在心中默默种下"生物学之梦"。 设计意图：以视觉冲击和诗化语言激发学生对生命科学的热爱，为新学期注入情感动力。 五、课堂练习 1. 下列关于生物学的说法中，正确的是（ ） A. 生物学只研究动物和植物 B. 生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学 C. 生物学与医药科学、环境科学没有关系 D. 学习生物学只需要背诵课本知识 【答案】B 2. 2015年，我国科学家屠呦呦因发现______而获得诺贝尔生理学或医学奖，挽救了全球数百万人的生命。 【答案】青蒿素 3. 请用一句话概括"致同学"中提出的学习生物学需要具备的科学方法。 【参考答案】观察思考、提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律。 4. 本学期我们将学习两个单元的内容：第1单元"生物体的结构层次"和第2单元"______"。 【答案】生物的多样性 5. 思考题：你打算在新的学期里如何学习生物学？请写出至少三条具体的做法。 【参考答案】示例：① 课前预习，圈点勾画重点；② 准备一个自然笔记本，随时记录观察所得；③ 积极参加实验探究，如实记录数据；④ 课后用思维导图梳理知识；⑤ 多阅读科普书籍，如《十万个为什么》《生物学家的故事》等。（写出任意三条即可） 六、分层作业设置 1. 基础题（必做）： ① 朗读教材"致同学"，请家长签字确认。 ② 用思维导图（手绘或电子版）梳理本册两个单元的主要学习内容，下节课带来分享。 ③ 准备一个"自然观察笔记本"（A5大小即可），封面写上名字、班级、口号（如"做自然的观察者"）。 2. 提升题（选做）： ① 利用周末观察一种身边的生物（植物、动物、微生物均可），用文字+照片/手绘图的形式完成一份《我的自然观察笔记》，开学第二周上交评比。 3. 拓展题（挑战）： ① 查阅资料，了解"中国在生物学领域的重大成就"，选择一项你感兴趣的内容（如袁隆平与杂交水稻、屠呦呦与青蒿素、人类基因组计划等），准备1分钟的主题分享，下节课前三名同学将获得"生物小讲师"荣誉证书。 ② 选读一本生物学相关的科普书籍（如《生命是什么》《寂静的春天》《昆虫记》等），写下你的读后感，下月开展"读书交流会"。 七、板书设计 开学第一课——走进生物学的神奇世界 一、什么是生物学 • 定义：研究生命现象和生命活动规律的科学 • 价值：医药科学 / 环境科学 / 健康生活的基础 • 榜样：屠呦呦——发现青蒿素，获2015年诺贝尔生理学或医学奖 二、本册学什么（两条主线） • 第1单元：生物体的结构层次（微观） • 第2单元：生物的多样性（宏观） 三、怎样学（六个步骤 / 五个学会） • 六步法：观察—提问—获取信息—寻找证据—检验假设—发现规律 • 五学会：学会阅读 / 学会观察 / 学会实验 / 学会合作 / 学会表达 • 核心箴言：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 八、教学反思 本课是七年级学生进入初中生物学学习的第一节课，承载着"激发兴趣、立德树人、学法奠基"的多重任务。教学设计中紧扣教材"致同学"的核心内容，以屠呦呦的科学故事为情感主线，以"六步学习法"和"五个学会"为方法主线，兼顾学科价值、知识体系与学习行为的统一。 教学过程中需注意以下几点：① 导入环节应充分调动学生的生活经验，避免单向讲授；② 屠呦呦故事讲述要突出"科学探究过程"，而不仅是成就罗列；③ 学法指导要"可操作、可检测"，不能停留在口号层面；④ 应关注起始年级学生的心理特点，宽容对待学生的小错误，鼓励多于批评；⑤ 作业布置坚持"分层 + 实践"，让每个学生都能"有事做，做得好"。 后续教学需进一步观察：学生对"六步学习法"的实际运用情况、对"自然观察笔记"的持续记录情况、对实验探究的兴趣度等，以便在第1节"走进生物学实验室"中及时调整教学策略。 学科网（北京）股份有限公司 $