第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清《春》展开，涵盖盼春、绘春（五幅图景）、颂春的结构解析及写景方法，导入通过“春”字造字、古诗引入和作者生平，搭建文化到文本的学习支架，帮助学生梳理知识脉络。 其特色在于融合文化自信（汉字解析、古诗引用）、语言运用（修辞方法指导、对比阅读）和思维能力（小组合作赏析），如“春草图”动词“钻”的品析、“春花图”修辞模板，提升学生审美创造与语言能力，为教师提供结构化资源，提高教学效率。

CHUN 朱自清 1 据此,你认为春会带给文人墨客怎样的灵感? 从“艹”,草木春时生长 “屯”字,亦兼作声符。似草木破土而出,土上臃肿部分,即刚破土的胚芽形,表示万物生长。 历来文人墨客都喜欢描绘春天,赞美春天。 2 好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。 天街小雨润如酥,草色遥看近却无。 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。 3 朱自清 (1898—1948) 现代散文家、诗人、学者、民主战士。原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦。原籍浙江绍兴,因祖父、父亲长期定居扬州,故自扬州人。 散文代表作:《背影》《绿》《荷塘月色》…… 预习检查 朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿 窠巢 宛转 稀疏 蓑衣 l ng zu n n n zh y n ni ng k ch o w n s u sh su 抖擞 盼春 朗读1-2段,说说: 你从中体会到了怎样的情感? 对比阅读 盼望着,盼望着,东风来了, 春天的脚步近了。 盼望着, 东风吹来, 春天临近。 反复 两个“盼望着”语气应该是递进的,表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步,作者将春拟人化,想象春天一步步走近的样子,一上来就传达了一种欣喜和向往的心情。 拟人 春日 美好 听春 CHUN ZHUZIQING 听录音朗读:谁能描绘一下刚才你脑海中闪现出的美好画面? 听到鸟叫、蜜蜂嗡嗡叫和雨声,闻到花香和泥土的香,看到人们在草地放风筝,感受到春风拂面、万物争春…… 春日 美好 听春 CHUN ZHUZIQING 朱自清笔下主要描写了春天里的哪些景物呢? 春日图景 草 花 风 雨 人 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 春草图 自由朗读第三段: 朗读时你关注到哪些用得好的词语? 作者是从哪些方面来描写春草的? 写出了春草什么特点? 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。 小草破土而出的旺盛生命力和一派生机勃勃的景象 对比阅读 风轻悄悄的, 草软绵绵的。 风轻轻地吹着,草地看起来很软。 原文运用短句,读起来更有音韵美; 原文运用了对偶的手法,浅淡的语言中饱含浓浓的诗意。 对比阅读 春花图 小组合作,赏析第四段: 这一段的赏析,你会着重于哪方面呢? 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 ①修辞——拟人 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 春色 春情 这句话运用拟人的修辞手法,赋予“桃树、杏树、梨树”儿童的情态,生动形象地写出了它们纷纷开花的样子,写出了童趣,让我们感受到了春意盎然。 这句话运用拟人的修辞手法,赋予“桃树、杏树、梨树”儿童的情态,生动形象地写出了它们你争我抢、竞相开放的样子,富有童趣,“满”“赶趟儿”这两个词让我们看到了花挤满枝头的样子,让我们感受到了春意盎然。 ①修辞——比喻 红的像火,粉的像霞,白的像雪。 春色 春情 运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了春花色彩的艳丽。 ①明确各种修辞方法的特征; ②根据每种修辞方法的特征进行辨析; ③结合具体内容,分析使用该种修辞方法的表达效果。 【答题模板】运用了……的修辞方法,把……比作……(或“把……拟人化等),生动形象地写出了……方面的特点,表达了作者的……之情。 从修辞角度赏析句子的方法 方法指导 ②写作手法——联想(虚实结合) 花里带着甜味;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿 春色 春情 联想到秋天果实累累的情景。 ③炼字 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。 春色 春情 “闹”写出了蜂喧蝶舞的场面,从侧面写出花香之浓、花开之旺,表现春天的美丽和生机。 春风图 小组合作,赏析第五段: 春风是一个看不见也摸不着的东西,作者怎样去写呢? “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。 调动感官 母亲的手的普遍特点是温顺柔和, 触觉 “吹面不寒杨柳风” “像母亲的手” 母亲的手的普遍特点是温顺柔和,“母亲的手” 这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温和、轻柔。 母亲的手的普遍特点是温顺柔和, 嗅觉 风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。 通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息,写出了春风的芳香和醉人。 母亲的手的普遍特点是温顺柔和, 视觉、听觉 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。 作者从听觉写了鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声,牧童“嘹亮”的短笛声,和轻风流水应和着,绘出了一幅 轻松明快、赏心悦目的美好画面。另外,还运用拟人的修辞手法,表现了鸟儿迎春的欢悦。 春色 春情 从触觉写出春风的柔和。 从嗅觉写出春风的芳香。 从视觉、听觉写出春风的欢悦。 春雨图 赏析第六段: 作者写了春雨的哪些特点? 作者用了哪些方法来描写春雨? 雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。 春色 春情 一下就是三两天 像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着 人家屋顶上全笼着一层薄烟 绵长 细密 轻盈 24 写作手法 “像牛毛,像花针,像细丝”。(比喻排比) “绿得发亮”“青得逼你的眼”:雨中植物的特征。(侧面描写) 春色 春情 25 迎春图 天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。 描绘了四幅春景图,为何还要写“迎春图”? 由景及人,春到人欢,与开头呼应。 “一年之计在于春”启迪人们: 春色 春情 把握时光,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活积极向上的感情,体现了文章主旨。 颂春 请找到文末赞美春天的句子并深情朗读。 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。 揭示了春天的特点: 新、美、力 正面和侧面描写相结合。 (1-2) (3-7) (8-10) 盼春 绘春 颂春 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 总 分 总 正面和侧面描写相结合。 学完这篇课文,你学会哪些写景的方法? 运用多种修辞手法 结合多种感官进行描写。 正面和侧面描写相结合。 虚实结合。 动静结合。 Lavf57.83.100 Lavf57.41.100 $